生物醫(yī)學(xué)工程全英文課程融合“課程思政”理念教學(xué)探討

陳岑

（浙江理工大學(xué) 生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院，浙江 杭州）

一 引言

全英文教學(xué)指的是采用英語作為唯一教學(xué)語言，在一些非語言類課程教學(xué)中進(jìn)行講授、討論以及考核的一種教學(xué)模式[1]。在教學(xué)中運(yùn)用全英文的方式既可以鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說也可以促進(jìn)運(yùn)用英語的能力，是培養(yǎng)具有國際化和全能型人才的一個(gè)重要方式[2]。近年來，伴隨著世界學(xué)術(shù)交流和世界合作教育的迅速發(fā)展，現(xiàn)在高等教育的國際化已經(jīng)變成我國高等教育改革的必然要求，專業(yè)課程的全英文教學(xué)也因此勢在必行[3]。

生物醫(yī)學(xué)工程是一門正在迅速發(fā)展的學(xué)科，它結(jié)合其他學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)各層次的知識和方式，去研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并通過技術(shù)工程手段來操控這些變化，它的作用是解決醫(yī)療中的問題，對于人類健康來說是一種保障[4]。生物醫(yī)學(xué)工程這門課程開始出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，盡管只發(fā)展了60多年，作為一門獨(dú)立學(xué)科，它在保護(hù)人類健康等方面卻起到了巨大作用。在21世紀(jì)的今天，生物醫(yī)學(xué)工程已經(jīng)越來越成為具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科[5]。近年來，越來越多的高等院校為學(xué)生開設(shè)了《生物醫(yī)學(xué)工程》這門課程。生物醫(yī)學(xué)工程作為國家教育部批設(shè)的二類專業(yè)，目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)工程結(jié)合型人才的專業(yè)。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，將各類課程與思想政治理論課同方向相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)的綜合性教育理念，把“育人為本，以德行事”作為教育的根本目的[6]?！罢n程思政”并不是簡簡單單的一門課程，與“思政課程”在本質(zhì)上有所不同，“課程思政”是一種教育理念[7]。同時(shí)，“課程思政”也是一種邏輯方式，在教育過程中老師應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)地、高效地、全面地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，做到將思想教育放在課程教學(xué)首位，并與專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[8]。若想深入落實(shí)將課程思政融入教學(xué)改革當(dāng)中，必須堅(jiān)持以中國特色社會主義為前提，堅(jiān)持馬克思主義，還要深入落實(shí)并且貫徹科學(xué)發(fā)展觀，這樣才能做到對當(dāng)代大學(xué)生的全面教育[9]。

將“課程思政”這一教育理念與生物醫(yī)學(xué)工程全英文課程進(jìn)行融合，并不是要改變這門課程原來的屬性，更不是要將之改變?yōu)樗枷胝握n模式，而是要盡可能發(fā)揮課程的品德教育功能，提取課程中所含有的知識和技能[10]。當(dāng)然，在“課程思政”具體的建設(shè)過程中也需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新中不斷謀求新思路、新發(fā)展和新方法，以此來解決新問題，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的不斷創(chuàng)新。

二 生物醫(yī)學(xué)工程全英文融合“課程思政”理念的重要性

（一） 生物醫(yī)學(xué)工程全英文融合“課程思政”理念的必要性

說到底，生物醫(yī)學(xué)工程最終仍是為人民服務(wù)的?！盀槿嗣穹?wù)”雖然只有五個(gè)字，但卻包含著沉重的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是無數(shù)的奉獻(xiàn)者共同鑄就的偉大精神。在生物醫(yī)學(xué)工程科研界內(nèi)，就有這樣的一批人，他們有知識，有能力，有著崇高的德行和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新力；他們“不以物喜，不以己悲”，總是“先天下之憂而憂”，為著祖國的生物科研事業(yè)與人民事業(yè)勞心勞力；他們是偉大的前輩，也是值得追的“最可愛的星”。這些前輩的光輝事跡和奉獻(xiàn)精神不僅僅被寫進(jìn)書里更應(yīng)該讓學(xué)生和老師去踐行、去傳播、去刻進(jìn)骨髓。在課堂上，要積極地去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)先輩的偉大，去發(fā)揚(yáng)他們的精神，去繼承他們留下的財(cái)富。在這個(gè)中國特色社會主義現(xiàn)代化的今天，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在這些“可愛的人”的引領(lǐng)下，將個(gè)人能力與國家需要完美的融合在一起，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，完整地將“課程思政”這一理念融入教學(xué)當(dāng)中，教書育人不僅僅意味教授著有關(guān)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念，只有這樣才能夠培養(yǎng)出生物醫(yī)學(xué)工程界頂級科研人才。

（二） 生物醫(yī)學(xué)工程全英文融合“課程思政”理念的意義

生物醫(yī)學(xué)工程全英文融合“課程思政”理念一方面有利于打通各門學(xué)科之間的界限，融合各方的力量去提高人才的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展；另一方面有利于培養(yǎng)出現(xiàn)階段人才所需的各類實(shí)干技能，在他們今后去步入社會有非常大的益處。知識和品德，在目前的社會競賽中是缺一不可的。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校最初步入職場，第一個(gè)要學(xué)的不是怎樣去快速升職，然后盲目地成為一個(gè)工作狂，而是要學(xué)習(xí)如何去適應(yīng)所接觸到的環(huán)境。而這一切都需要學(xué)生在上學(xué)期間有意識地去積累相關(guān)的知識和技能，思政教育就是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。它能作為一條線將生物、醫(yī)學(xué)、英語等學(xué)科穿起來，輔以情感教育，從精神的層面去提高人的水平。思政教育也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為當(dāng)代社會勞動(dòng)力的主體，學(xué)生的綜合能力水平對國家富強(qiáng)和民族振興來說至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生樹立“為人民服務(wù)”的理想信念，激勵(lì)下一代、下下一代，為中國特色社會主義教育事業(yè)奉獻(xiàn)；為中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奉獻(xiàn)出自己力所能及的微薄之力。國家因人才而強(qiáng)大，人才創(chuàng)新，科技創(chuàng)新，科技才是第一生產(chǎn)力。要想解決怎么樣去培養(yǎng)人才這個(gè)根本問題，就必須全面貫徹我黨的教育方針，開啟新時(shí)代中國特色高等教育的新篇章。

三 生物醫(yī)學(xué)工程全英文融合“課程思政”理念的方法

（一） 構(gòu)建融合“課程思政”課程目標(biāo)

只有充分進(jìn)行好課程建設(shè)，“課程思政”功能才會始終貫穿在整個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程全英文課程當(dāng)中，而設(shè)立良好的課程教學(xué)目標(biāo)是前提。為此我們應(yīng)該設(shè)立如下目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊師重道的良好習(xí)慣，掌握生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的入門性知識；2）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的興趣；3）培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生用英文進(jìn)行交流的基本能力；4）培養(yǎng)學(xué)生與國際接軌的意識，提高國際競爭力；5）通過生物醫(yī)學(xué)工程全英文課程專業(yè)的學(xué)習(xí)和“課程思政”理念的影響 ，樹立學(xué)生信心，這種信心不僅是針對生物醫(yī)學(xué)工程全英文這門課程，也對今后的學(xué)習(xí)生活樹立信心，有利于學(xué)生身心發(fā)展。教師不僅要注重生物醫(yī)學(xué)知識專業(yè)性和系統(tǒng)性，更加要注意思政品德與專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合。具體來說，就是包含愛國主義、民族主義、堅(jiān)定的政治立場、思想品德、個(gè)人心理素養(yǎng)、世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀念的教育培養(yǎng)。

（二） 構(gòu)建融合“課程思政”教學(xué)方法和手段

設(shè)立循循善誘、因材施教的教學(xué)方法是一門課程的重要保障。在整個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程全英文教學(xué)過程中，“全英文”意味著在整個(gè)課堂教學(xué)中都采用英文進(jìn)行講解、提問和討論，有時(shí)候會涉及到生物醫(yī)學(xué)工程方面的英語專業(yè)詞匯，這對學(xué)生的英文運(yùn)用能力提出了很高的要求。而且如果一味地向?qū)W生灌輸專業(yè)課知識，難免會讓學(xué)生感覺到枯燥，產(chǎn)生厭煩心理。因此對于那些英語能力差的學(xué)生以及專業(yè)知識薄弱的學(xué)生，或許會降低學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以教師在教育過程中應(yīng)該充分運(yùn)用德育的功能，在授課的同時(shí)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到讓大學(xué)生主動(dòng)學(xué)和自覺去學(xué)，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力。

針對生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科自身特點(diǎn)和全英文教學(xué)的要求，將“課程思政”這一教育理念融入生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科當(dāng)中，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)效率。在整個(gè)教學(xué)過程中，將課程知識和教學(xué)內(nèi)容，與“課程思政”理念相結(jié)合。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過線上和線下的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)的知識和理論。在課堂PPT的編寫中，并不是對著課本知識點(diǎn)的簡單復(fù)制，而是使用圖片和視頻等多媒體手段將知識更加形象化地展現(xiàn)出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行提問和討論，為學(xué)生提供練習(xí)英語表達(dá)的機(jī)會。

（三） 構(gòu)建融合“課程思政”考核方法

生物醫(yī)學(xué)工程本身具有學(xué)科交叉、知識更新快的特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)的閉卷筆試不適合評估學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)狀況和知識掌握程度。因此我們首先應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，不要弄虛作假，要腳踏實(shí)地地完成考核指標(biāo)。其次我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生在團(tuán)體中能夠找到自身價(jià)值，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，形成你追我趕、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

因此在課堂上我們可以采用隨堂小測，在課程中期進(jìn)行專項(xiàng)匯報(bào)，以及在課程末期進(jìn)行專題論文，三者相結(jié)合的綜合考核方式，將重點(diǎn)考核學(xué)生的英文綜合運(yùn)用能力。除了進(jìn)行課堂測驗(yàn)，學(xué)生還需要在學(xué)期中期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)報(bào)告。要求學(xué)生自發(fā)組成2-3人為一組的小組，對老師布置的研究課題進(jìn)行文獻(xiàn)探究，并制作PPT，要求學(xué)生以口頭報(bào)告的形式在講臺上運(yùn)用英文進(jìn)行匯報(bào)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。所有學(xué)生不僅要完成本組的PPT演示并回答問題，還要在其他組的演示中作為聽眾參與提問環(huán)節(jié)。期末考試的形式是安排學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)工程某一方向的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究該方向近三年的研究進(jìn)展。當(dāng)閱讀一定數(shù)量的文獻(xiàn)后，將其組織成一篇小綜述，以此來考查學(xué)生的專業(yè)能力。這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對該領(lǐng)域研究進(jìn)展的認(rèn)識和理解。

（四） 提高教師的綜合素養(yǎng)

生物醫(yī)學(xué)工程全英文教育中教師的作用至關(guān)重要，正所謂“打鐵還得自身硬”以及“言傳身教”。教師要想“自身硬”，首先就是要在綜合素養(yǎng)上下功夫。而綜合素養(yǎng)非一天幾天養(yǎng)成，需要持久的堅(jiān)持力、超強(qiáng)的自律和個(gè)人的全面良好發(fā)展。教師要想“言傳身教”，首先就是要盡全力去提高自己，終歸還是要朝著提高綜合素養(yǎng)的方向去努力，然后利用自身的權(quán)威和感染力去積極影響每一位學(xué)生。試想，如果一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)達(dá)不到要求，特別是在師德方面，又怎么去完成立德樹人的根本任務(wù)，又怎樣去擔(dān)當(dāng)起作為人民教師的責(zé)任與義務(wù)，又怎樣去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會價(jià)值，又怎樣去面對自己的內(nèi)心譴責(zé)。因此教師不僅要有深厚的專業(yè)功底，還要具有較高的職業(yè)道德。此二者也是缺一不可，要雙管齊下。養(yǎng)成綜合素養(yǎng)很難，成為一名合格教師更是不容易，幾十年的醞釀才成就了品德兼優(yōu)的師者。同時(shí)對于一個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程的教師來說，需要的也不僅僅是知識與能力，更需要陶冶的是“仁”與“德”。所謂“仁”，即以“仁”待人，以善心助人，以仁愛育人；所謂“德”，即德行，內(nèi)心既要擁有良好的品德修養(yǎng)，外在更要踐行，以做學(xué)生榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”，這正是偉大的中國人民教育家、思想家陶行知先生對當(dāng)代教育工作者的諄諄教導(dǎo)。在新時(shí)代中國特色社會主義的今天，要做就做一名“四有”的好老師，時(shí)時(shí)刻刻聽從黨的指揮，為生物醫(yī)學(xué)工程科研事業(yè)奉獻(xiàn)出自己力所能及的微薄之力。

四 結(jié)語

生物醫(yī)學(xué)工程全英文課程的教學(xué)改革，既要注重生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，在教學(xué)實(shí)施的過程中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，還要注重“課程思政”與專業(yè)課程的有機(jī)融合，實(shí)行以學(xué)生為本的教學(xué)模式，為課程改革探究新途徑。通過對生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)改革的探索與討論，生物醫(yī)學(xué)工程全英文這門課程的教學(xué)改革效果顯著，得到了學(xué)生們的認(rèn)可，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和英語水平得到提高，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為其他課程的教學(xué)改革提供參照。今后我們還是會對課程不斷進(jìn)行改革與探討，進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、手段和考核方法，提高教師綜合素質(zhì)，盡可能為學(xué)生提供最好的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所成。