畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中輔導(dǎo)員的角色定位及作用

文/張俊杰 王曉隆

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受四年高等教育最直接的目的就是找個(gè)合適的工作，甚至可以說(shuō)，就業(yè)質(zhì)量能夠在最大程度上反映出一所普通高校的教育質(zhì)量。然而，即使是在基本方向如此明確的條件下，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮的作用仍然有限，距離實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的培養(yǎng)目標(biāo)，依然有十分漫長(zhǎng)的道路要走。我國(guó)人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這使得我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，大學(xué)生的職業(yè)心理問(wèn)題頻發(fā)?，F(xiàn)實(shí)中，許多在讀大學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作方向并不明確，在沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)壓力和就業(yè)危機(jī)感時(shí)，并未對(duì)未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃，畢業(yè)之后，隨之而來(lái)的就業(yè)問(wèn)題可能會(huì)給這些大學(xué)生“當(dāng)頭一棒”。輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中是重要的引導(dǎo)者，在輔導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的工作中扮演著重要的角色。

一、高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出：輔導(dǎo)員要為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新時(shí)代，“內(nèi)卷”程度不斷加速，對(duì)輔導(dǎo)員完成就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”和“就業(yè)指導(dǎo)”的“導(dǎo)”本質(zhì)上應(yīng)該是相通的，也就是從思想到行動(dòng)層面給予的立體化幫扶作用。相關(guān)調(diào)查顯示：70% 的輔導(dǎo)員表示自己手里瑣事五花八門(mén)，根本顧不上認(rèn)認(rèn)真真幫助學(xué)生謀劃就業(yè)問(wèn)題；個(gè)別有心謀劃的輔導(dǎo)員表示自身就業(yè)經(jīng)歷不豐富，甚至與學(xué)生專(zhuān)業(yè)差距非常大，能力上也不足以幫忙規(guī)劃合理的就業(yè)方向。

隨著我國(guó)不斷推進(jìn)高等教育，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，一部分高校畢業(yè)生甚至面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”。加上新冠肺炎疫情暴發(fā)后，不少公司、工廠關(guān)閉導(dǎo)致失業(yè)率上升，這也就意味著我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)較往年會(huì)更加嚴(yán)峻。而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的中堅(jiān)力量，如何更好地幫助學(xué)生找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位和就業(yè)方向并做出一定的規(guī)劃具有重要的意義。

（一）促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定

高校畢業(yè)生是社會(huì)主義革命和建設(shè)的接班人，他們承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)，也是社會(huì)新鮮血液的源泉，他們就業(yè)后將會(huì)帶給社會(huì)和經(jīng)濟(jì)新一輪發(fā)展。我們常說(shuō)就業(yè)是民生之本，而占據(jù)就業(yè)大軍中的大幅比重的恰恰為高校畢業(yè)生，因此促進(jìn)高校畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)將有利于整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

（二）有利于高校持續(xù)發(fā)展

畢業(yè)生就業(yè)工作作為高校各項(xiàng)工作中的重中之重，越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。畢業(yè)生就業(yè)率的真實(shí)性和數(shù)據(jù)高低將直接影響到社會(huì)對(duì)該校的評(píng)價(jià)，從而影響到高校自身的可持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)生好就業(yè)將促進(jìn)高校同社會(huì)接軌，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。高校要想幫助畢業(yè)生好就業(yè)，勢(shì)必要在高校的就業(yè)工作中將更加注重就業(yè)信息的反饋，從而了解社會(huì)求職發(fā)展變化和趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)所設(shè)課程和人才培養(yǎng)方案等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種良性循環(huán)有利于提高該校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高整個(gè)學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

（三）有利于畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值

就業(yè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、自我價(jià)值和自我發(fā)展的基本途徑，也是絕大多數(shù)人謀生的唯一手段。做好就業(yè)指導(dǎo)工作能幫助畢業(yè)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，能更快、更好地將自己所學(xué)的理論知識(shí)同實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，提升畢業(yè)生的自我認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

大學(xué)生的就業(yè)心理包括大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題時(shí)的心理現(xiàn)象，以及尋求職業(yè)或?yàn)槁殬I(yè)目標(biāo)做準(zhǔn)備時(shí)產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，這些心理現(xiàn)象在一定程度上會(huì)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生很大影響。大學(xué)生在走出校園后，進(jìn)入人生的特殊時(shí)期，這一階段他們身上具有復(fù)雜的特性，且要適應(yīng)自己的角色由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。除了要經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)外，其所承受的心理壓力也巨大。因此，在這一階段，大學(xué)生的心理問(wèn)題較為復(fù)雜。以下，筆者從認(rèn)知心理、情緒心理、社會(huì)心理來(lái)進(jìn)行分析。

（一）認(rèn)知心理

大學(xué)生在就業(yè)期間的認(rèn)知心理涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括擇業(yè)階段對(duì)自身的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，以及在了解和選擇職業(yè)中對(duì)事物的推理和判斷。大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知心理主要存在兩方面問(wèn)題：首先，對(duì)自身的認(rèn)知不明確，在認(rèn)知不明確時(shí)，心理變化容易產(chǎn)生兩極分化，可能會(huì)有自負(fù)心理，也可能非常自卑。自負(fù)心理會(huì)讓大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中就業(yè)期望非常高，一心追求高薪水、高職位，卻不愿意付出辛勤勞動(dòng)。自卑心理會(huì)讓就業(yè)大學(xué)生在內(nèi)心否定自己，認(rèn)為自己什么都做不了，在就業(yè)的過(guò)程中容易產(chǎn)生無(wú)助感，陷入了不戰(zhàn)自敗的困境。其次，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)其就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知不清楚。比如，有些大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中，將注意力和重大加分項(xiàng)都放在了單位的地理位置上，忽略了自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為了追求自身理想去了人流擁擠的“北上廣深”，并沒(méi)有看清自身在“北上廣深”這種環(huán)境中“高不成、低不就”的局面。如果不能對(duì)工作環(huán)境有一個(gè)良好的認(rèn)知，則會(huì)使得大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，陷入惡性循環(huán)[2]。

（二）情緒心理

1.悲觀、偏執(zhí)心理

激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境會(huì)使部分大學(xué)生感到無(wú)能為力，呈現(xiàn)出不思進(jìn)取、情緒低落的狀態(tài)。更有部分大學(xué)生追求偏執(zhí)，將就業(yè)問(wèn)題歸因于外在環(huán)境。無(wú)論哪種情況，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生較大的約束力。

2.焦慮、依賴(lài)心理

大多數(shù)學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)無(wú)限憧憬，但又擔(dān)心會(huì)因?yàn)楦鞣N原因被用人單位拒絕。在此情況下，容易出現(xiàn)兩極分化：或情緒亢奮，馬不停蹄地奔赴在求職路上，主動(dòng)出擊；或過(guò)于心急，忽略實(shí)際，被幻想拉入到就業(yè)難的局面之中。

（三）社會(huì)心理

1.從眾心理

大學(xué)生剛走出校園時(shí)，對(duì)就業(yè)的主觀意識(shí)不明確、不強(qiáng)烈，因此容易受到社會(huì)中其他群體的影響，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下開(kāi)始隨波逐流，放棄了自主觀念。在這一過(guò)程中，大學(xué)生容易迷失自己，沒(méi)有機(jī)會(huì)冷靜地分析自己的現(xiàn)狀，使面臨的就業(yè)局面更加艱難。

2.攀比心理

攀比心理具有非常明顯的盲目性，在脫離實(shí)際情況時(shí)，與他人進(jìn)行高低比較的心理是非常可怕的，會(huì)讓大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中脫離現(xiàn)實(shí)，追求不切實(shí)際。攀比的內(nèi)容包括收入待遇、工作單位、工作環(huán)境等。在攀比的過(guò)程中，大學(xué)生容易失去擇業(yè)就業(yè)的積極性，陷入比較的痛苦和煩惱之中，不僅能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高，還浪費(fèi)了眾多就業(yè)的機(jī)會(huì)。

三、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要意義

（一）能夠幫助學(xué)生提高就業(yè)的實(shí)效性

在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中，輔導(dǎo)員可以依據(jù)高校制定出的大學(xué)生就業(yè)發(fā)展計(jì)劃，積極主動(dòng)地為學(xué)生構(gòu)建出能夠?qū)⑸鐣?huì)實(shí)踐與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的實(shí)踐計(jì)劃，將學(xué)生的寒暑假充分地利用起來(lái)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐計(jì)劃，同時(shí)在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，需要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)生的同意。學(xué)生的實(shí)踐工作主要是為了能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在步入競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作前有一個(gè)心理準(zhǔn)備。此外，輔導(dǎo)員還可以將企業(yè)中的管理人員邀請(qǐng)到校園中模擬人才招聘的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘演習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的軟肋，幫助他們提高交際能力。

（二）能夠幫助學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心

畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽约旱拈啔v不足導(dǎo)致各種問(wèn)題的出現(xiàn)，比如，選擇的工作是否與專(zhuān)業(yè)對(duì)口、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的前景能否達(dá)到自己的預(yù)期效果、家庭對(duì)自身就業(yè)的期望，以及就業(yè)或創(chuàng)業(yè)地區(qū)的選擇問(wèn)題等，這都是能夠直接影響畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素。當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)這種問(wèn)題，總是會(huì)詢(xún)問(wèn)自己的家長(zhǎng)或是其他人，但通常情況下家長(zhǎng)或其他人給出的建議都是沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況，從而可能會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生不良影響。如果輔導(dǎo)員能依據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展情況以及學(xué)生的個(gè)人情況給他們提供相對(duì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)建議與選擇，就能夠有效地幫助到學(xué)生。在校園生活中，輔導(dǎo)員既要做學(xué)生的指路人，更要成為他們的朋友。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的接觸，師生之間能夠建立出信任感，從而能夠更好地實(shí)施大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

四、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的主要路徑

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)問(wèn)題應(yīng)到畢業(yè)時(shí)再考慮，有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后找不到工作可以繼續(xù)考研深造。但就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及考研的問(wèn)題，不是在畢業(yè)后能一時(shí)解決的問(wèn)題，可能需要學(xué)生付出幾年的努力。如果學(xué)生在校園時(shí)期沒(méi)有為自己的就業(yè)定下明確的目標(biāo)，畢業(yè)后面對(duì)的就只會(huì)是迷茫和失措。輔導(dǎo)員必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一思想，讓學(xué)生在校園時(shí)期就開(kāi)始為自己未來(lái)的發(fā)展之路進(jìn)行計(jì)劃。

（二）開(kāi)展家校社“三位一體”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略

學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題不是只通過(guò)高校輔導(dǎo)員的指導(dǎo)就能解決的，其中也涉及到家庭的因素。依據(jù)當(dāng)前的情況，許多的學(xué)生家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇上，經(jīng)常會(huì)提到一些不合常理的要求。主要原因是家長(zhǎng)將自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加到了學(xué)生的身上，并沒(méi)有站到學(xué)生的角度、依據(jù)學(xué)生的想法與興趣愛(ài)好進(jìn)行考慮，甚至有些時(shí)候會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)會(huì)。因此，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為家長(zhǎng)分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問(wèn)題，使家長(zhǎng)明白如今社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的趨向以及學(xué)生的個(gè)人情況，構(gòu)建出家校社“三位一體”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略，以便有效地幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇。

（三）幫助學(xué)生做好自身定位，全方位了解自己

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生來(lái)講亦師亦友，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中與輔導(dǎo)員的接觸最為密切，因此，對(duì)輔導(dǎo)員的信任累計(jì)是非常高的，也就是說(shuō)，輔導(dǎo)員是開(kāi)展學(xué)生就業(yè)工作的不二人選。在進(jìn)行就業(yè)工作引導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生為本”的理念，在與學(xué)生的交流和接觸中及時(shí)掌握學(xué)生的心理情況。對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)溝通疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服就業(yè)惶恐心理；對(duì)于有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，要予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保證學(xué)生畢業(yè)后可以有良好的就業(yè)心態(tài)。

（四）調(diào)動(dòng)各類(lèi)教育資源，形成教育合力

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員不僅要全身心投入，發(fā)揮自己的最大力量，同時(shí)還要對(duì)學(xué)校、家庭等多方面的心理教育資源進(jìn)行整合，在就業(yè)教育指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生施加多方面的就業(yè)心理教育合力，以此來(lái)提高大學(xué)生就業(yè)心理教育的質(zhì)量。除此之外，輔導(dǎo)員還要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我心理疏通。構(gòu)建學(xué)校為學(xué)生服務(wù)、社會(huì)為學(xué)校提供支持、學(xué)生畢業(yè)后可以服務(wù)社會(huì)的良性循環(huán)體系。要全方位開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)心理指導(dǎo)活動(dòng)和咨詢(xún)活動(dòng)，以此來(lái)幫助大學(xué)生從客觀的角度提高對(duì)自己的認(rèn)知，以積極、自信、向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)未來(lái)的就業(yè)挑戰(zhàn)。

五、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中角色定位的幾點(diǎn)思考

（一）逐步提升就業(yè)指導(dǎo)工作專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性

筆者通過(guò)與華南師范大學(xué)等五所高校的15名輔導(dǎo)員訪(fǎng)談結(jié)果顯示：80%的輔導(dǎo)員都是大學(xué)一畢業(yè)就進(jìn)入高校工作，自身存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、就業(yè)履歷薄弱的現(xiàn)實(shí)瓶頸。學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)生四年，但有些輔導(dǎo)員只是在畢業(yè)班就業(yè)季時(shí)才接手就業(yè)工作，很難為學(xué)生提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。想要穩(wěn)步提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，就要想辦法先穩(wěn)定工作隊(duì)伍。專(zhuān)職隊(duì)伍的穩(wěn)定性越牢固，隊(duì)伍素質(zhì)能力才越能逐步提升，形成人才推動(dòng)工作、工作培養(yǎng)人才的良性循環(huán)。保障就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍穩(wěn)定，需要在入口關(guān)就開(kāi)始注重分流，比如在招聘人員時(shí)就要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)崗位設(shè)置就業(yè)年限、工作履歷等特定條件。隊(duì)伍運(yùn)行過(guò)程中至少要保證人員梯隊(duì)的合理，建議至少保證2人一組AB崗，且承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)間跨度為至少待完一輪畢業(yè)生（即大一到大四）。隊(duì)伍穩(wěn)定是大前提，沒(méi)有這個(gè)前提，就業(yè)指導(dǎo)工作很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，也無(wú)法取得應(yīng)有的效能。

（二）持續(xù)鞏固從入學(xué)到畢業(yè)一體化幫扶的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

1.審時(shí)度勢(shì)、因地制宜，導(dǎo)之以正確的理念。輔導(dǎo)員幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)就業(yè)理念的工作貫穿在整個(gè)大學(xué)生活之中。

2.科學(xué)部署、貫通全程，導(dǎo)之以系統(tǒng)的規(guī)劃。輔導(dǎo)員幫助學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時(shí)段在大一年級(jí)。普通學(xué)生入校初期，對(duì)自己選的專(zhuān)業(yè)多半都是迷糊的，想當(dāng)然地以為數(shù)學(xué)就是算題、法學(xué)就是打官司，這種毫無(wú)頭緒的認(rèn)知方式，就像無(wú)頭蒼蠅要飛窗，碰得鼻青臉腫也無(wú)法實(shí)現(xiàn)目的。因此，在指導(dǎo)新生完成職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以按照SWOT分析法的基本標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考“我是怎樣的”“我擅長(zhǎng)的是什么”“我喜歡怎樣的工作”等問(wèn)題，理性、客觀不是一蹴而就的，一定是經(jīng)過(guò)深思熟慮分析才得出的。對(duì)大一年級(jí)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，及時(shí)更新的心理學(xué)知識(shí)和非常耐心的情緒管理能力是完成好這個(gè)階段就業(yè)工作的基礎(chǔ)。

3.因生施策、精準(zhǔn)幫扶，導(dǎo)之以有效的方法。輔導(dǎo)員集中、系統(tǒng)地指導(dǎo)就業(yè)方法是在大三、大四年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程中。想要上好就業(yè)指導(dǎo)課程，僅憑書(shū)上的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，輔導(dǎo)員應(yīng)在課程中重點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)，并主動(dòng)聯(lián)絡(luò)就業(yè)經(jīng)歷豐富的行業(yè)精英為學(xué)生答疑解惑，注重提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，為走上就業(yè)崗位開(kāi)好頭、做好鋪墊。一些基礎(chǔ)就業(yè)流程不應(yīng)占用太多寶貴的畢業(yè)季時(shí)間，幫助學(xué)生在面試招聘時(shí)磨礪自己，才是真正知行合一、讓學(xué)生獲益的主要途徑。只要思想不滑坡，辦法總比困難多。相信只要秉承著“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的信念，輔導(dǎo)員就一定能在越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中急流勇進(jìn)、一往無(wú)前，在幫助學(xué)生“好就業(yè)、就好業(yè)”上持續(xù)下苦功夫、硬功夫，小步穩(wěn)走、步履矯健地完成服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的光榮使命。

六、結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，大學(xué)生就業(yè)心理教育是畢業(yè)生就業(yè)工作中的一個(gè)重要方面，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)起到很好的促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、有的放矢，用政策去把關(guān)、用愛(ài)心去搭橋、用高質(zhì)量服務(wù)拉動(dòng)人才市場(chǎng)、用高度責(zé)任感開(kāi)展每項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)。此外，在進(jìn)行指導(dǎo)工作時(shí)，輔導(dǎo)員需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況以及學(xué)生職業(yè)價(jià)值的取向等因素，幫助學(xué)生明確自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生順利走上職業(yè)發(fā)展之途。