文/牛超 陳夢(mèng)媛 阿爾法特·阿布力孜
如今,我國高校正在不斷擴(kuò)大招生,在就業(yè)崗位不足的情況下,大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)壓力直線上升。另外,我國市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,各類企業(yè)急需高水平的人才,許多高校卻又滿足不了這種培養(yǎng)需求。要想解決上述層面的矛盾,高校在做好教育方式改革的同時(shí)應(yīng)做到就業(yè)指導(dǎo)教育與思想政治教育相融合,指導(dǎo)學(xué)生制定更為清晰的職業(yè)規(guī)劃,提升高校學(xué)生的就業(yè)率,為我國社會(huì)的發(fā)展注入更多新鮮血液。在促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育的過程中,高校應(yīng)該應(yīng)用有效融合的手段,從而保證教育水平以及效率[1]。
高校就業(yè)指導(dǎo)教育規(guī)范化開展能全面提升思政教育專業(yè)整體實(shí)效性,在經(jīng)過較長的發(fā)展階段后,當(dāng)前我國部分高校在教學(xué)的方式方法、目標(biāo)、模式等方面并不能滿足我國社會(huì)的發(fā)展需求。出現(xiàn)該現(xiàn)象的主要原因之一是大部分高校學(xué)生沒有積極參與到思想政治教育之中。思想政治相關(guān)課程涉及大量理論,內(nèi)容與其他專業(yè)課程相比較為枯燥,再加上部分思政教師的授課方式存在缺陷,導(dǎo)致一些高校學(xué)生無法積極地學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容,久而久之,高校內(nèi)部的思政教育無法正常開展。因此,現(xiàn)階段必須對(duì)高校的思想政治教育進(jìn)行革新,在此過程中,將思政與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合并開展教育,是一條可行性較強(qiáng)、教學(xué)效果較好的途徑,可以使原本枯燥的思想政治課程變得更加生動(dòng),同時(shí)也能夠提升就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效性,促使高校學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中[2]。
在我國部分高校的思政課程中,通常將黨和國家的政策以及理論作為主要教學(xué)內(nèi)容,其根本目標(biāo)是引導(dǎo)高校學(xué)生逐漸樹立正確的“三觀”。思想認(rèn)識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展觀念、個(gè)人行為具有較大影響,是新時(shí)期高校學(xué)生進(jìn)入專業(yè)文化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的可靠保障。當(dāng)前,我國的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻,高校畢業(yè)生是否具備正確的、科學(xué)的“三觀”,取決于思想政治教育是否真正深入高校學(xué)生的心中。只有接受了全面而系統(tǒng)的思政教育,高校學(xué)生才能夠在步入社會(huì)之后長遠(yuǎn)發(fā)展。
現(xiàn)代高等教育的開展目標(biāo)之一是幫助高校學(xué)生獲得更廣闊的就業(yè)渠道,使高校學(xué)生彰顯自身所具備的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的宏偉目標(biāo)。因此,思政教師應(yīng)對(duì)思想政治課程進(jìn)行優(yōu)化,開闊大學(xué)生的視野,增強(qiáng)高校學(xué)生在政治方面的敏感性。思想政治課能全面強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育,將思想政治與就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)融合,使高校學(xué)生獲得更多的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),以及獲得有助于就業(yè)的、更為強(qiáng)大的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
與以往相比,現(xiàn)階段我國高校的就業(yè)情況發(fā)生巨大變化,絕大多數(shù)高校學(xué)生在找工作時(shí),將薪酬待遇作為最關(guān)鍵的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由于高校學(xué)生過分重視薪酬待遇,導(dǎo)致其在擇業(yè)和就業(yè)過程中,難以遵從內(nèi)心想法選擇真正適合自身的職業(yè),甚至失去應(yīng)有的初心?!靶匠甑谝弧钡乃季S嚴(yán)重影響了高校學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后的社會(huì)價(jià)值,還容易使高校學(xué)生在物欲橫流的環(huán)境中迷失,甚至可能為了獲得更多金錢“鋌而走險(xiǎn)”,釀成大錯(cuò)而悔不當(dāng)初。由此可見,我國高校的就業(yè)指導(dǎo)教育不能孤立開展,而是應(yīng)當(dāng)與思政教育形成協(xié)同關(guān)系,從而做到向社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涓咚饺瞬诺哪繕?biāo)。思政教育能夠使高校學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀,引導(dǎo)其選擇能為之奮斗終身的工作作為事業(yè),在工作過程中堅(jiān)定自身的理想信念,做到為了理想信念而奮斗終身,成為真正報(bào)效國家的人才[3]。
首先,思想政治教育在我國高校的教育中占據(jù)著重要地位,但部分思政教師的授課方式過于單一,而且課程內(nèi)容呆板枯燥,使高校學(xué)生失去對(duì)思政課程的興趣,進(jìn)而不會(huì)對(duì)思政課程產(chǎn)生重視。現(xiàn)如今,我國社會(huì)中的各種思想不停碰撞,其中有正確的思想也有錯(cuò)誤的思想,高校學(xué)生如果沒有對(duì)各種思想進(jìn)行正確分辨,可能會(huì)被錯(cuò)誤思想“牽著鼻子走”。例如,個(gè)別學(xué)生盲目追求個(gè)人主義、享樂主義等,政治立場(chǎng)不堅(jiān)定,價(jià)值取向偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀,導(dǎo)致思想政治教育的效果被嚴(yán)重削弱;而且部分高校學(xué)生沒有明確自身所具備的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì),沒有合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯,盲目追求社會(huì)地位和工資待遇,由于在現(xiàn)實(shí)生活中沒有對(duì)自身進(jìn)行明確定位,導(dǎo)致部分高校學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)未來發(fā)展感到十分迷茫、不確定的情緒,直接對(duì)高校學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
不僅如此,部分高校學(xué)生在對(duì)自身定位時(shí),自視“天之驕子”,在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的過程中好高騖遠(yuǎn),設(shè)定的職業(yè)生涯標(biāo)準(zhǔn)過高,但自身的職業(yè)發(fā)展水平以及發(fā)展能力,并不能滿足其目標(biāo),導(dǎo)致心態(tài)更加消極。還有部分高校學(xué)生受到周邊環(huán)境、自我心理認(rèn)知等因素的影響,在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的過程中標(biāo)準(zhǔn)過低,導(dǎo)致其無法實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。抗挫折能力差是現(xiàn)階段我國高校學(xué)生一個(gè)顯著的“短板”,在高校學(xué)生中,經(jīng)??梢姭@得成功便沾沾自喜、遭遇挫折妄自菲薄的情況。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境十分復(fù)雜,高校學(xué)生無論是擇業(yè)還是就業(yè),都不可能做到一帆風(fēng)順,如果上述問題得不到有效解決,勢(shì)必會(huì)影響高校學(xué)生未來的就業(yè)和工作[4]。由此可見,就業(yè)指導(dǎo)課程必須與思想政治課程之間達(dá)成融合,從而幫助高校學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯價(jià)值觀,確定未來的發(fā)展方向,獲得正確的認(rèn)知,做到正確定位。
其次,高校學(xué)生在面對(duì)擇業(yè)與就業(yè)的過程中,必須從自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合自身的實(shí)際生活情況,確定短期內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而,有部分高校學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯的時(shí)候,盲目性和隨意性較強(qiáng),與自身的基本發(fā)展情況相脫離,職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生的作用。如果高校學(xué)生最終的就業(yè)結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期規(guī)劃結(jié)果,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人發(fā)展積極性受到不良影響。出現(xiàn)上述問題的原因,就是部分高校在思政教育開展過程中,沒有確立針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致高校學(xué)生缺乏牢固的思想基礎(chǔ),難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù),錯(cuò)誤地關(guān)注個(gè)人的地位與得失,職業(yè)生涯設(shè)計(jì)以及規(guī)劃淪為“空中樓閣”。
新形勢(shì)下,我國高校要想真正融合思想政治教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育,必須運(yùn)用合理的、科學(xué)的方式,建設(shè)相對(duì)應(yīng)的融合機(jī)制,從而提高高校學(xué)生的就業(yè)率。在實(shí)際開展的教育活動(dòng)中,相關(guān)教師應(yīng)先了解市場(chǎng)內(nèi)部的環(huán)境,準(zhǔn)確分析現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)人才的需求,使融合機(jī)制能夠滿足市場(chǎng)環(huán)境。與此同時(shí),高校內(nèi)部的黨政部門工作職責(zé)必須得到明確,保證其管理體系的合理性,使教育責(zé)任得到科學(xué)劃分,并重視不同部門工作的協(xié)調(diào)性,對(duì)思想政治以及就業(yè)指導(dǎo)兩方面的教育進(jìn)行持續(xù)完善,真正做到兩者相輔相成,在融合過程中培養(yǎng)新型人才。
校方應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解當(dāng)前學(xué)生在就業(yè)方面的困境,然后對(duì)學(xué)生遭遇的問題進(jìn)行匯總并分析。在高校內(nèi)部應(yīng)定期開展就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng),結(jié)合先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),討論當(dāng)前的就業(yè)情況以及市場(chǎng)內(nèi)部環(huán)境,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下思想政治與就業(yè)指導(dǎo)教育的深層次發(fā)展。此外,高校需要完善自身的教育評(píng)估機(jī)制,運(yùn)用相應(yīng)的激勵(lì)措施,教師主動(dòng)參與到融合教學(xué)之中,在管理的同時(shí)開展針對(duì)教育活動(dòng)的監(jiān)督工作,保證思想政治教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育的透明性以及公開性[5]。
創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)融合方式,能使高校在融合思想政治教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育的過程中,滿足新形勢(shì)提出的新要求。采用科學(xué)合理的方式針對(duì)學(xué)生開展教育工作,有利于促使思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育得到有機(jī)地統(tǒng)一。值得注意的是,在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中,必須強(qiáng)化上述兩種教育的包容性,立足于高校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),以及高校學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn),運(yùn)用針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)措施,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的全方位教育。
融合教育的開展,必須運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的高效原則。換句話而言,就是將高校畢業(yè)生實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)作為基礎(chǔ),在實(shí)際開展的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教師與高校學(xué)生之間的交流,讓大學(xué)生的就業(yè)和思政教育,始終能夠保持正確的取向。從現(xiàn)階段的教育環(huán)境入手,相關(guān)教師應(yīng)對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,幫助學(xué)生在接受教育的過程中,對(duì)開展思政教育及就業(yè)教育的意義產(chǎn)生明確的、正向的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)過程中,積極運(yùn)用真實(shí)案例啟發(fā)高校學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參與就業(yè)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而對(duì)自身進(jìn)行正確定位,科學(xué)合理地完成當(dāng)前所需要的職業(yè)規(guī)劃。
對(duì)高?,F(xiàn)有的思政教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行創(chuàng)新,不能只關(guān)注精神層面的創(chuàng)新,還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù),創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式,讓原本死氣沉沉的課堂“活”起來,進(jìn)而使高校學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒,而是在面對(duì)思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的過程中,產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的積極性,通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來提高個(gè)人綜合素養(yǎng),最終成長為社會(huì)所需要的、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才,獲得更加光明的前途。
當(dāng)前,高校所招收的學(xué)生大部分都是家中的獨(dú)生子女,長期在家長的呵護(hù)下生活成長,因此在做事情的時(shí)候經(jīng)常以自我為中心,較少考慮他人的感受,在遭遇困難時(shí)首先想到的不是克服困難,而是“打退堂鼓”,導(dǎo)致為人處世能力較差,部分高校學(xué)生家庭條件欠佳,長時(shí)間承受經(jīng)濟(jì)方面的壓力,甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感;還有一部分高校學(xué)生缺乏和諧的家庭關(guān)系,性格怪異,時(shí)常受到其他學(xué)生的排斥。針對(duì)上述情況,高校教師應(yīng)在開展思想政治教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育的過程中,考慮到每一名學(xué)生的身心特點(diǎn),有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。如果個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題,教師應(yīng)為學(xué)生尋求心理教師的幫助,想辦法學(xué)生心中的壓力,從而使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。
不僅如此,高校教師應(yīng)重視思想政治教育的作用,不斷培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)自身、對(duì)社會(huì)乃至國家的責(zé)任心。當(dāng)前,高校畢業(yè)生通常為“90后”甚至“00后”,面臨著不可忽視的就業(yè)壓力,同時(shí)還要考慮自身前途、父母贍養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)問題,導(dǎo)致臨近畢業(yè)的求職階段心理壓力變得更大。一部分高校學(xué)生在校園內(nèi)部,幾乎沒有參與社交活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),且實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少,心中易產(chǎn)生迷茫感,也缺乏對(duì)父母和他人的責(zé)任感,無法樹立正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀,更無法為我國社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。高校應(yīng)通過開展思想政治教育,不斷培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及責(zé)任心,要讓高校學(xué)生先“做人”,然后再朝著“成材”的目標(biāo)不懈努力。
高校內(nèi)部開展的思政教育應(yīng)與現(xiàn)階段國家就業(yè)政策相融合,讓高校學(xué)生意識(shí)到思想政治與日常生活緊密聯(lián)系,在思政課堂中做到積極參與,真正重視思政教育。除此之外,高校應(yīng)在思政教育課堂中播放時(shí)政新聞短視頻,有針對(duì)性地解讀當(dāng)前黨和國家下發(fā)的政策方針,并與就業(yè)政策分析相結(jié)合,從而加深大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策的理解。提升高校學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀的積極性,幫助高校在學(xué)生畢業(yè)、正式進(jìn)入工作崗位后,能更好地適應(yīng)新的社會(huì)生活。
對(duì)高校學(xué)生而言,大學(xué)是一個(gè)走向成熟的關(guān)鍵階段,甚至?xí)绊懫浜罄m(xù)的人生經(jīng)歷。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,高校教師應(yīng)投入更多的精力,積極關(guān)心高校學(xué)生的實(shí)際情況,在這一過程中,尤其要重視思想政治教育的作用。對(duì)個(gè)別犯錯(cuò)誤的高校學(xué)生,應(yīng)做到“思想教育為主,懲治處分為輔”,并在開展思政教育的過程中,關(guān)注高校學(xué)生的個(gè)性化差異,通過差異化、人性化教學(xué),使思想政治教育的成效事半功倍。
高校學(xué)生是我國未來的接班人,無論是思想政治教育還是就業(yè)指導(dǎo)教育,其宗旨都是培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民、報(bào)效社會(huì)的高水平、高素質(zhì)人才。因此,在實(shí)際的教育過程中,高校教師應(yīng)及時(shí)開展與學(xué)生的溝通活動(dòng),了解到高校學(xué)生當(dāng)前在就業(yè)和擇業(yè)過程中遭遇的困難,并幫助高校學(xué)生答疑解惑,及時(shí)解決困難。通過課堂教學(xué)中的交流環(huán)節(jié),引導(dǎo)高校學(xué)生熱愛生活、珍惜生命,明確就業(yè)對(duì)自身的重要意義;通過崗位工作,為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的新生活,從而使思政教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)揮實(shí)效。
當(dāng)前,我國的社會(huì)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型階段,新形勢(shì)到來之后社會(huì)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈,我國高校必須將新形勢(shì)作為開展就業(yè)指導(dǎo)教育的“突破口”,在開展就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育,通過融合教育實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。針對(duì)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合過程中存在的問題,我國高校應(yīng)積極尋找出現(xiàn)問題的原因,運(yùn)用多種解決問題的策略,思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的融合,促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生健康成長。