碳中和背景下高職裝配式建筑人才的培養(yǎng)

文/朱平

2020年，我國已正式提出了二氧化碳排放總量的總體戰(zhàn)略目標(biāo)，即爭(zhēng)取在2030年前達(dá)到碳排放總量的峰值，并在2060年前爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)碳中和的整體戰(zhàn)略目標(biāo)。建筑業(yè)一直是能耗大戶，建筑全生命周期的碳排量占據(jù)社會(huì)總碳排量的50%左右?，F(xiàn)階段，我國的建筑行業(yè)規(guī)模位居全球第一，近年來每年新增建筑面積約達(dá)20億平方米，在建筑物施工中的碳排量占世界排放量的10%以上。

為了在2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和的總體戰(zhàn)略目標(biāo)，應(yīng)對(duì)全球氣候變化，我國必須在未來幾十年內(nèi)最大限度地降低建筑行業(yè)的碳排放。為實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，對(duì)我國正在轉(zhuǎn)型升級(jí)的傳統(tǒng)建筑行業(yè)就又有了新的要求，同時(shí)這一目標(biāo)也為裝配式建筑的開展提供了廣闊的市場(chǎng)容量和發(fā)展機(jī)遇。

在近年來全球建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化背景下，我國各地已開始推行并落實(shí)裝配式建筑。從目前效果來看，裝配式建筑中的土建裝修一體化、建筑構(gòu)件工廠化預(yù)制、施工現(xiàn)場(chǎng)預(yù)制構(gòu)件安裝等措施，在有效減少施工現(xiàn)場(chǎng)的噪聲和灰塵的同時(shí)，最大程度地降低碳排量。在我國努力實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)的背景下，裝配式建筑的蓬勃發(fā)展在我國建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程中起到了巨大的作用，為我國建筑業(yè)碳排放的減少保駕護(hù)航[1]。

一、高職裝配式建筑人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，作為當(dāng)前我國建筑行業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的方向之一的裝配式建筑，正引領(lǐng)著一場(chǎng)建筑業(yè)的變革。為了推進(jìn)建筑行業(yè)的偉大變革，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，許多企業(yè)已經(jīng)開始應(yīng)用推廣裝配式技術(shù)。裝配式建筑的推廣不僅面臨著政策與資金的困擾，而且還缺乏裝配式建筑各環(huán)節(jié)的從業(yè)人才。

學(xué)生是裝配式建筑發(fā)展的后備軍、未來的生力軍，是我國裝配式建筑取得發(fā)展的根本希望。近年來，我國高職院校開始引入部分的裝配式建筑設(shè)計(jì)、施工的教學(xué)內(nèi)容，但仍未完全將裝配式建筑理念真正納入課程體系，沒有將其融入學(xué)生的培養(yǎng)中。

目前，我國許多高職院校都在進(jìn)行裝配式建筑人才的培養(yǎng)，但在教學(xué)實(shí)施中還存在諸多問題，如許多建筑類高職院校也尚未設(shè)置專門的裝配式建筑類專業(yè)、未在建筑工程技術(shù)等專業(yè)中開設(shè)裝配式建筑方向、未在專業(yè)或?qū)I(yè)方向的人才培養(yǎng)框架下確定課程體系及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)中沿用傳統(tǒng)授課方式，未能突出裝配式建筑教學(xué)內(nèi)容要求及特點(diǎn)；缺乏裝配式實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在校企合作、技能比賽、產(chǎn)教研融合等方面深入不夠[2]。

為了適應(yīng)裝配式建筑人才社會(huì)需求量的持續(xù)增加，在高職院校中開展裝配式建筑人才培養(yǎng)的教學(xué)改革已不可避免。高職院校賦予的歷史使命就是作為培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的職教基地。要真正實(shí)現(xiàn)裝配式建筑人才的量級(jí)突破，只有成系統(tǒng)、成規(guī)模地進(jìn)行裝配式建筑技術(shù)的教育教學(xué)，才能真正普及相關(guān)知識(shí)體系，進(jìn)入建筑行業(yè)的裝配式建筑時(shí)代。

二、裝配式建筑人才培養(yǎng)的意義

隨著我國建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，裝配式建筑技術(shù)日益成為一種標(biāo)志性的集成型建筑技術(shù)，貫穿于整個(gè)建筑項(xiàng)目管理全過程全產(chǎn)業(yè)鏈。

發(fā)展裝配式建筑是我國建筑業(yè)一次根本性的產(chǎn)業(yè)革命，會(huì)引起整個(gè)建筑產(chǎn)業(yè)鏈的巨大變化，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手操作等多個(gè)方面對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)人員提出了全新的要求，更高的要求使得建筑行業(yè)的裝配式建筑人才面臨短缺。為此，在高職院校急需加快進(jìn)行裝配式人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的需求，滿足建筑工業(yè)化市場(chǎng)需求。

近幾年，國家陸續(xù)出臺(tái)了一系列有利于裝配式建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，國家層面也高度重視高職院校中對(duì)裝配式建筑的教學(xué)，在2021年新頒布的教育部高職目錄中就新增了裝配式建筑工程技術(shù)這一新的高職專業(yè)。由于自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的強(qiáng)烈需求，越來越多的建筑類企業(yè)開始重視并加大了與高職院校之間的基于裝配式建筑技術(shù)研究和人才培養(yǎng)的合作。裝配式建筑方面的校企合作不斷深入，進(jìn)一步激發(fā)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)裝配式建筑的學(xué)習(xí)熱情。廣大學(xué)生紛紛認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)裝配式建筑技術(shù)對(duì)畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的重要性。

裝配式建筑的推廣在我國已經(jīng)有一段時(shí)間了，并得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。當(dāng)前，國家對(duì)公共建筑、居住建筑的裝配率提出了更高的要求，這就使得裝配式建筑人才的培養(yǎng)更具時(shí)代意義。

三、裝配式建筑人才培養(yǎng)的策略

職業(yè)教育直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們要堅(jiān)持把提高教育質(zhì)量作為新時(shí)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的生命線。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出“啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”。2019年，教育部和財(cái)政部共同印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，提出了“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群”，由此開辟了高職院校內(nèi)涵建設(shè)的新征程?！半p高計(jì)劃”把專業(yè)群建設(shè)放在了一個(gè)非常突出的位置，重點(diǎn)建設(shè)高水平專業(yè)群。高水平專業(yè)群是高職院校傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)范式的一場(chǎng)革命，也是“推進(jìn)高水平高職院校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵”。

（一）成立專業(yè)群，全方位培養(yǎng)裝配式建筑人才

建立裝配式建筑專業(yè)群，緊密對(duì)接新型建筑工業(yè)化背景下裝配式建筑全過程工程咨詢產(chǎn)業(yè)鏈?？蓪⒔ㄖO(shè)計(jì)、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建筑項(xiàng)目信息化管理等四個(gè)專業(yè)進(jìn)行整合，搭建面向產(chǎn)業(yè)鏈上下游助理設(shè)計(jì)師、裝配式建筑施工員、造價(jià)員、建筑信息模型技術(shù)員等較多典型崗位人才培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。適應(yīng)新型建筑工業(yè)化發(fā)展背景下系統(tǒng)化集成設(shè)計(jì)、精益化施工、信息化技術(shù)融合發(fā)展的需求，專業(yè)群應(yīng)用BIM技術(shù)一體集成，共同面向建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展高端—裝配式建筑領(lǐng)域提供復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。群內(nèi)專業(yè)同屬土木建筑大類。專業(yè)群專兼職師資隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、線上線下教學(xué)資源等實(shí)現(xiàn)共建共享。群內(nèi)專業(yè)的典型崗位主要集中在設(shè)計(jì)、施工管理等咨詢服務(wù)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，指向“精細(xì)管理、綠色發(fā)展”的共同價(jià)值目標(biāo)。

（二）開發(fā)裝配式專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2021年新頒布的高職目錄，在土建施工類別中新增了裝配式建筑工程技術(shù)專業(yè)，這也間接地反映了目前的市場(chǎng)需求。高職院校應(yīng)加快培養(yǎng)掌握裝配式建筑工程技術(shù)技能的復(fù)合型人才的力度。裝配式建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與科學(xué)、合理的裝配式建筑人才培養(yǎng)方案息息相關(guān)。為此，開發(fā)編制裝配式人才方案時(shí)要開展翔實(shí)的調(diào)研工作，了解行業(yè)需求，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程，熟悉裝配式建筑的施工過程，設(shè)置合理的課程體系和進(jìn)程表，邀請(qǐng)建筑行業(yè)企業(yè)專家積極參加學(xué)校舉辦的人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，由校企雙方共同制定出科學(xué)合理、切實(shí)可行的裝配式建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）成立裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院

依托校企合作機(jī)制，共同成立“裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，搭建起產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新的裝配式建筑人才培養(yǎng)搖籃。通過校企雙方整合各自的社會(huì)資源、行業(yè)資源、精誠合作，深入研究裝配式建筑設(shè)計(jì)、施工領(lǐng)域的疑難點(diǎn)，攻克技術(shù)，形成一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展合作空間和領(lǐng)域。建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠全方位掌握基本的裝配式建筑設(shè)計(jì)和施工知識(shí)。通過裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院的良性循環(huán)運(yùn)作，力求真正助推裝配式建筑人才的培養(yǎng)。成立方式上，可以選擇一家大規(guī)模的裝配式相關(guān)企業(yè)成立裝配式產(chǎn)業(yè)學(xué)院，也可以聯(lián)合幾個(gè)裝配式相關(guān)企業(yè)共同成立裝配式學(xué)院，甚至可以先與較多裝配式企業(yè)成立裝配式建筑企業(yè)聯(lián)盟，依托聯(lián)合成立裝配式產(chǎn)業(yè)學(xué)院，這樣既可以解決單個(gè)企業(yè)的需求問題，又可以讓聯(lián)盟內(nèi)的校企各方資源共享、技術(shù)共用、專業(yè)互通，更好地促進(jìn)裝配式產(chǎn)業(yè)學(xué)院的良性循環(huán)發(fā)展，更好地培養(yǎng)出行業(yè)企業(yè)需求的裝配式人才。

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制共同培養(yǎng)裝配式人才

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前深化產(chǎn)教融合、校企合作，推行工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。裝配式建筑根據(jù)裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)和安裝的特點(diǎn)，主要有裝配式構(gòu)件生產(chǎn)基地和裝配式構(gòu)件施工安裝現(xiàn)場(chǎng)?；谶@種情況可以采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，堅(jiān)持校企“互聘共培”的原則?；テ甘侵笇W(xué)校聘用企業(yè)技術(shù)骨干作為現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)指導(dǎo)教師，企業(yè)聘用學(xué)校教師作為技術(shù)顧問；共培是指學(xué)校對(duì)聘用的企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)，企業(yè)對(duì)學(xué)校教師的崗位技能進(jìn)行培養(yǎng)，形成一支能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)考核評(píng)價(jià)的“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)過程中相互合作、相互學(xué)習(xí)、持續(xù)提升。

作為裝配式建筑專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)教師，可以考慮學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師兩類。學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有承擔(dān)裝配式教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，最好具有裝配式相關(guān)企業(yè)崗位工作經(jīng)歷，經(jīng)常到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研熟悉所任課程涉及的崗位工作對(duì)知識(shí)、技能和基本素質(zhì)的需求。學(xué)校指導(dǎo)教師作為主導(dǎo)與企業(yè)指導(dǎo)教師合作開發(fā)課程，以崗位職業(yè)能力分析結(jié)果為依據(jù)，參考相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容，建立崗位職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，合作編寫適合裝配式現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的講義或教材。學(xué)校指導(dǎo)教師作為課程負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的交流與合作，負(fù)責(zé)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，完成對(duì)學(xué)徒的崗位技能基礎(chǔ)課程的教學(xué)、考試、考核和成績?cè)u(píng)定等工作。

企業(yè)指導(dǎo)教師具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神，能夠服從學(xué)校的教學(xué)管理，遵守企業(yè)和學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度。嚴(yán)格按照校企雙方制訂的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，按要求完成對(duì)學(xué)徒的崗位技術(shù)技能課程考試、考核和成績?cè)u(píng)定工作，并提交相關(guān)教學(xué)文件，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)徒開展生產(chǎn)性實(shí)踐，負(fù)責(zé)學(xué)徒崗位實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，并對(duì)實(shí)習(xí)過程中涉及的生產(chǎn)技術(shù)、故障分析排除技術(shù)、技術(shù)難點(diǎn)突破等問題進(jìn)行具體指導(dǎo)。

（五）建設(shè)裝配式實(shí)訓(xùn)基地

在現(xiàn)有的建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步購置裝配式施工的實(shí)訓(xùn)施工類軟件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)。除了已有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地之外，還應(yīng)充分利用合作企業(yè)的裝配式構(gòu)件生產(chǎn)基地和進(jìn)行中的裝配式建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)觀摩或者實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在了解裝配式基地生產(chǎn)安排和裝配式施工現(xiàn)場(chǎng)預(yù)制構(gòu)件吊裝安裝的進(jìn)度安排后，可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀，在一定條件下，可以利用現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行真實(shí)或模擬操作。

（六）組建裝配式教學(xué)團(tuán)隊(duì)

人才的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀的師資。數(shù)量較大的行業(yè)人才培訓(xùn)，離不開優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了系統(tǒng)化培養(yǎng)出真正社會(huì)要求的裝配式建筑人才，職業(yè)教育從業(yè)者既要掌握裝配式建筑理論知識(shí)，又要參加裝配式的各項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)、師資培訓(xùn)，深入裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)基地和裝配式建筑安裝的施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)一步掌握其實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)出更多的技能人才。要建立起專任教師到裝配式建筑相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、假期及脫產(chǎn)掛職鍛煉、企業(yè)技術(shù)人員和管理人員來到校園授課、指導(dǎo)裝配式施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)等長效機(jī)制。學(xué)校安排剛?cè)肼毜慕處煹狡髽I(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，切實(shí)提升教師專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，提升裝配式課程教學(xué)技能。另外，聘請(qǐng)來自行業(yè)企業(yè)的專家到校園授課或開設(shè)講座，參與指導(dǎo)跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校企雙方部分人員崗位角色互換，快速提升專任教師實(shí)踐教學(xué)能力，共同構(gòu)建裝配式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（七）增加裝配式課程教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的建筑類高職專業(yè)經(jīng)過多年的實(shí)踐和調(diào)整，開發(fā)出貼近建筑行業(yè)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，改革效果明顯。在建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)中，可著眼裝配式建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)，圍繞培訓(xùn)裝配式建筑技術(shù)應(yīng)用人才，添加裝配式建筑的相關(guān)課程，在現(xiàn)有課程中增設(shè)裝配式建筑相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，例如在“施工組織與管理”課程中增加施工現(xiàn)場(chǎng)裝配式建筑安裝施工組織的教學(xué)內(nèi)容，在畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)中增加裝配式建筑施工組織。

依照行業(yè)崗位技能要求，系統(tǒng)開發(fā)構(gòu)建已有專業(yè)的包含裝配式建筑技術(shù)應(yīng)用的課程標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)方案中單獨(dú)開設(shè)裝配式建筑相關(guān)的教學(xué)模塊，或者在“施工組織與管理”“混凝土結(jié)構(gòu)施工”等課程中增加裝配式建筑等應(yīng)用模塊。在施工圖識(shí)讀、施工、建筑材料、建筑工程造價(jià)等專業(yè)課程的教學(xué)中最大限度地涉及裝配式建筑相關(guān)技術(shù)，搭建包含多課程體系在內(nèi)的裝配式建筑教學(xué)平臺(tái)，做到多課程貫穿應(yīng)用。

（八）推進(jìn)課證融通

近幾年，我國持續(xù)推進(jìn)1+X證書制度，試圖打造技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)新模式，并在評(píng)價(jià)體系等領(lǐng)域嘗試突破，以求打通學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的壁壘，通過職改制度的創(chuàng)新以繼續(xù)深化教育改革，為我國“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。基于當(dāng)前社會(huì)裝配式建筑的快速發(fā)展，開設(shè)了1+X裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)和考核鑒定工作。為使廣大高職院校在校學(xué)生能通過裝配式1+X證書考核，我們可以把取得證書的知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)中，課證一體，課證融通。既能完成了教學(xué)內(nèi)容的傳授，又能使學(xué)生取得社會(huì)接受的職業(yè)技能證書，更能讓學(xué)生成為名副其實(shí)的裝配式建筑人才。

（九）校企合作開發(fā)裝配式教材

目前，許多職業(yè)院校教師都是從大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校任教，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，盡管近年來從許多企業(yè)引進(jìn)了一些具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能人才，但由于裝配式建筑也是最近幾年才開始普及發(fā)展的，大部分來自企業(yè)的新教師對(duì)此還不甚了解。所以，純粹由高職院校教師開發(fā)編寫的裝配式建筑相關(guān)教材，很容易出現(xiàn)與實(shí)際施工、生產(chǎn)、施工脫節(jié)，甚至是不符合，更不要說把新材料、新工藝、新技術(shù)等編入教材里面。因此，裝配式教材的開發(fā)應(yīng)校企聯(lián)手，由行業(yè)企業(yè)的專家和校內(nèi)任課教師共同編寫，更容易把實(shí)際施工工作內(nèi)容緊密結(jié)合起來，理論知識(shí)和實(shí)踐技能相融合，可以把企業(yè)的工程案例、現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、應(yīng)用的工法引入到教學(xué)中來。這樣的教材不僅具有貼近實(shí)際的文字描述、符合實(shí)際的圖片展示，而且還有現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、工程案例，從而形成立體豐富的綜合化教學(xué)資源庫，與時(shí)俱進(jìn)開發(fā)出新形態(tài)教材，從而應(yīng)用于教學(xué)之中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了有裝配式建筑知識(shí)的講解和應(yīng)用外，在課堂外，可引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間組建裝配式建筑社團(tuán)，積極鉆研裝配式建筑技術(shù)，提升技能，并參加各類裝配式建筑比賽，以提升技能水平。通過裝配式建筑技術(shù)的一系列教學(xué)改革，學(xué)生裝配式建筑技能得到培養(yǎng)和提升，已引起了企業(yè)單位的關(guān)注，使高職院校在裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)模式在校企合作上有所突破。

2021年是“十四五”規(guī)劃的開啟之年，“十四五”規(guī)劃將對(duì)我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多方面提出了新的要求。在建筑領(lǐng)域中，裝配式建筑由于本身具備的高效率、低污染等諸多優(yōu)勢(shì)，符合當(dāng)前智能建筑及建筑工業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)。從目前已公布的許多省市建筑行業(yè)“十四五”規(guī)劃中，大都明確提出了裝配式建筑的發(fā)展方向?？梢灶A(yù)計(jì)裝配式建筑有望迎來更新一輪的提升空間，因此，社會(huì)各界對(duì)裝配式建筑的人才需求也迫在眉睫。作為復(fù)合型技能人才培養(yǎng)基地的高職院校，要努力抓住機(jī)遇，校企協(xié)同培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的裝配式建筑人才，滿足建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)需求。