高職院校國際合作辦學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的策略探討

文/李孝弟

“一帶一路”倡議是習(xí)近平主席訪問東南亞和中亞國家時提出的，內(nèi)容包括“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。這一倡議的實施為我國高職院校的國際化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，提供了一個新的發(fā)展機(jī)遇。在高等教育過程中，高職院校發(fā)揮著重要作用，借助于高職院?？梢詫崿F(xiàn)人才的成長與成才，從而使自己的價值得以充分發(fā)揮。因此，應(yīng)加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育方面的溝通與交流，不斷培養(yǎng)出具備職業(yè)復(fù)合能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力的高職人才，有助于不斷提升我國高職教育的影響力。

一、“一帶一路”倡議的建設(shè)原則

“一帶一路”倡議的建設(shè)應(yīng)始終遵循共享、共建、共商的基本原則，將和平共處五項原則作為基準(zhǔn)點，尊重國家領(lǐng)土及主權(quán)完整[1]。開放與合作一直是“一帶一路”所倡導(dǎo)的理念，“絲綢之路”的關(guān)鍵點就在于打破范圍限制，任何一個國家或地區(qū)都可以從中獲益，而“絲綢之路”的另一條重要原則就是市場化，要求需重視“一帶一路”過程中的市場規(guī)則和國際通行原則，將市場在資源配置中的作用充分發(fā)揮出來。另外，還要將政府宏觀調(diào)控與引導(dǎo)職能充分突出，在建設(shè)發(fā)展“一帶一路”時，要平衡好各方利益，找尋出利益契合點，接納各方參與方建議，將其想法和智慧體現(xiàn)出來，突出各自優(yōu)勢，使“一帶一路”倡議的影響實現(xiàn)最大化。

二、“一帶一路”視域下高職院校人員培養(yǎng)的特點

（一）高職人才需具備復(fù)合的職業(yè)能力

復(fù)合職業(yè)能力主要體現(xiàn)在同時具備多專業(yè)知識、多領(lǐng)域知識、多方面能力等，具體包括知識復(fù)合、能力復(fù)合與思維復(fù)合。從廣義上來講，具有多專業(yè)知識掌握能力、多項技能使用能力，并能勝任多個崗位的具備復(fù)合能力的人才稱之為復(fù)合型人才。隨著“一帶一路”倡議進(jìn)程的不斷推進(jìn)，復(fù)合型人才作為支撐“一帶一路”倡議的根本，高職院校人才的培養(yǎng)不能只滿足于對人才的一般需求[2]。因此，高職人才應(yīng)培養(yǎng)大量技術(shù)型人才、小語種人才以及復(fù)合型人才，為推動各個國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

（二）高職人才需具備創(chuàng)新能力

服務(wù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、組織能力及管理能力是高職人才創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)，沿線國家及地區(qū)若想以此為契機(jī)推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，應(yīng)培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的技能型人才，以人才為推動力進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新，從而不斷提升沿線國家及地區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益[3]。此外，在當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境下，通過創(chuàng)新精神提升人才的創(chuàng)業(yè)能力，能緩解高職院校人才的就業(yè)壓力。

（三）高職人才需具備跨文化交際能力

簡而言之，高職院校人才利用外語的對外交際能力及團(tuán)隊協(xié)作能力是跨文化交際能力的一種體現(xiàn)。值得注意的是，“一帶一路”沿線各個國家、地區(qū)在國家背景、文化、法律上都存在一定的差異，其國際化背景也存在著一定的復(fù)雜性。所以，國際化人才對跨文化交際能力、團(tuán)隊意識及集體協(xié)作能力的要求更高。交際能力包括語言表達(dá)能力和外語交際能力，將社會文化能力與交際能力相結(jié)合則形成了社會文化能力。針對這些外在要求，高職院校在幫助學(xué)生提高對外交際能力這一方面，要著重對語言能力和社會文化能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有具備了跨文化交際能力、協(xié)作能力、整體意識的復(fù)合型人才，才能滿足“一帶一路”倡議的建設(shè)需求。

三、高職院校國際合作辦學(xué)高質(zhì)量人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生國際化意識培養(yǎng)有待強(qiáng)化

要想在“一帶一路”倡議背景下，實現(xiàn)高職院校合作辦學(xué)與培養(yǎng)高質(zhì)量人才戰(zhàn)略平行發(fā)展，就必須具備國際化的意識及素養(yǎng)。高等教育在教學(xué)及科研中應(yīng)充分融入國際要素，這是高等教育實現(xiàn)全球化和國際化的根本，也是國際綜合能力評價指標(biāo)的基礎(chǔ)審核。以美國為例，其高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成具備全球能力的優(yōu)秀人才。在“一帶一路”視域下，強(qiáng)化高職院校國際化意識及能力存在一定適用性?？v觀當(dāng)前國際合作辦學(xué)現(xiàn)狀，在辦學(xué)形式上實現(xiàn)了國際化，但從學(xué)生角度出發(fā)，在校園行為實踐中還需強(qiáng)化其國際化思維及意識的養(yǎng)成。

（二）未明確高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前國家培養(yǎng)學(xué)生了解其他國家文化、哲學(xué)及科學(xué)理念，把“扎實專業(yè)知識+國際化綜合素養(yǎng)”作為育人理念。然而，我國高校普通人才培養(yǎng)更側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況。推進(jìn)國際合作辦學(xué)模式的實施中，只在形式上做到國際化辦學(xué)，但教育理念仍然較為傳統(tǒng)，有的院校一味注重人才的國際化培養(yǎng)，忽視了本國的文化背景，這種育人理念過于極端?；凇耙粠б宦贰背h下的高職院校合作辦學(xué)，部分院校應(yīng)將“文化觀念+專業(yè)知識”相融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，齊頭并進(jìn)，真正把培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合型人才當(dāng)作培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）師資團(tuán)隊力量有待提高

基于“一帶一路”所帶來的影響，提升高職院校實力水平，推進(jìn)綜合性高質(zhì)量人才培養(yǎng)是進(jìn)行國際合作辦學(xué)的目的之一。為達(dá)成這一辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)重視高質(zhì)量、高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)。當(dāng)前，課堂教學(xué)、實踐教學(xué)以及教師的個人素質(zhì)和水平等方面還有很大的提升空間，教師團(tuán)隊的整體水平還要有更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的要求。學(xué)校還需要做好后備力量儲備，加大師資團(tuán)隊建設(shè)投入力度，為教師提供培訓(xùn)或外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過多參加國際化教學(xué)活動，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而帶動高質(zhì)量人才的輸送。

四、“一帶一路”倡議下培養(yǎng)高質(zhì)量人才的途徑

在“一帶一路”倡議下，高職院校在促進(jìn)國際交流與合作的同時，也對自身提出了相應(yīng)的要求。高職院校務(wù)必要做到與時俱進(jìn)，打造一批綜合素質(zhì)高、各個領(lǐng)域技能方面強(qiáng)的隊伍，以促進(jìn)國際合作教學(xué)，加強(qiáng)教育資源的完善。此外，應(yīng)摒棄落后的教育理念，創(chuàng)新教育形式，加強(qiáng)對國際合作辦學(xué)模式的完善，不斷提高高職院校國際合作辦學(xué)水平，培養(yǎng)出更多國際化的高質(zhì)量人才。

（一）創(chuàng)建國際合作辦學(xué)教育平臺，為人才培養(yǎng)開拓途徑

在“一帶一路”倡議下，高職院校如果要實現(xiàn)與沿線國家和地區(qū)的高校創(chuàng)建合作辦學(xué)關(guān)系，應(yīng)創(chuàng)建國際化的職業(yè)教育溝通平臺?？梢栽趯W(xué)校官方網(wǎng)站中創(chuàng)建“一帶一路”國際合作辦學(xué)模塊，將優(yōu)質(zhì)的合作辦學(xué)教育資源進(jìn)行共享。此外，還可建設(shè)中英文網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對高職院校進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步提高高職院校在“一帶一路”倡議下國際辦學(xué)的知名度和辦學(xué)成功率。此外，可建設(shè)高職院校關(guān)于“一帶一路”倡議下的學(xué)術(shù)論壇，創(chuàng)建出適合開展學(xué)術(shù)交流的平臺，更加深層次地進(jìn)行國際辦學(xué)交流。以學(xué)術(shù)交流作為內(nèi)驅(qū)力，推動國際合作辦學(xué)的良性發(fā)展，實現(xiàn)教育資源共享，不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[4]。

在發(fā)展歷程中，一些高職院校尋求國際合作辦學(xué)失敗的原因主要是由于院校的知名度不高，在交流過程中，針對互補(bǔ)性明顯的高職院校，可以建立一個相互補(bǔ)充的聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，以尋求合作的方式建立一個國際性的合作機(jī)構(gòu)。

（二）構(gòu)建以能力為本位導(dǎo)向的辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企聯(lián)合

職業(yè)教育的主要目的是讓參與教育對象掌握相關(guān)的技能，使其能順利地找到工作，從而實現(xiàn)自身的價值。在“一帶一路”倡議下，促進(jìn)各國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及文化之間的融合，勢必需要國際化的人才。職業(yè)院校合作辦學(xué)等方面的主要宗旨是培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)的人才需具備適應(yīng)崗位能力需求和良好的技能。高職院校要想不斷提高國際合作辦學(xué)的水平，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，可適當(dāng)借鑒國外辦學(xué)模式，以能力本位為導(dǎo)向，在注重理論基礎(chǔ)的同時加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，讓這兩者相互融合，充分考慮課程實用性，加強(qiáng)職業(yè)教育和企業(yè)崗位能力的聯(lián)系，進(jìn)而再對課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，采取多樣化的教學(xué)方式，樹立新的人才培養(yǎng)理念。這種辦學(xué)模式應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與政府及企業(yè)的聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系，實現(xiàn)資源、信息等方面的共享，進(jìn)而實現(xiàn)國際合作辦學(xué)運行機(jī)制的構(gòu)建，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供充足的保障。

（三）加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家教師資源間的互動交流，強(qiáng)化師資力量

“一帶一路”沿線國家和地區(qū)在語言、文化、宗教信仰、價值觀以及思考方式上都存在一定的差異，在溝通時會有差異化。因此，可以通過“請進(jìn)來、走出去”的雙向聯(lián)動方式，強(qiáng)化與國際教師的交流與溝通。針對中國高職院校學(xué)生不適應(yīng)國際教師教學(xué)方式的問題，在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生“畏難”，可幫助學(xué)生與外籍教師主動地交流，使教師能更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)過程中所存在的問題[5]，發(fā)現(xiàn)自身的不足，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建跨境流動人才培養(yǎng)的新機(jī)制，為教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造有利條件。要安排教師定期到“一帶一路”沿線國家和地區(qū)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)及考察，或在經(jīng)過溝通協(xié)調(diào)后，到當(dāng)?shù)卦盒＿M(jìn)行授課，深入了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗與文化，從而培養(yǎng)出“一帶一路”倡議下的復(fù)合型人才。以教師的身份進(jìn)行國際院校的文化與交流，應(yīng)注重強(qiáng)化培訓(xùn)師資力量，提升教師專業(yè)水平的同時，提升其語言能力，積極借鑒“一帶一路”沿線地區(qū)高校的教學(xué)理念及辦學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化成果，加強(qiáng)教師團(tuán)隊國際化建設(shè)水平，為“一帶一路”倡議培養(yǎng)出更多技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才。

（四）推進(jìn)“引起來”和“走出去”的雙向聯(lián)動，多維度培養(yǎng)高質(zhì)量人才

在“一帶一路”倡議的背景下，各國教育的互動進(jìn)一步增強(qiáng)。從職業(yè)院校的角度上來看，既要充分考慮國際化人才需求，還應(yīng)實現(xiàn)高效地對接，達(dá)到服務(wù)升級和全球共享的目標(biāo)，要加強(qiáng)對“引進(jìn)來”和“走出去”途徑的應(yīng)用，通過多種資源整合，提高國際合作辦學(xué)的水平，拓寬國際化人才培養(yǎng)途徑。通過與沿線地區(qū)教育資源溝通合作，建立“一帶一路”高校戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)。首先，可積極探索合作辦學(xué)項目，通過學(xué)生中期或短期交流訪學(xué)，實現(xiàn)國際聯(lián)合人才培養(yǎng)。要重視對學(xué)生的國際化培養(yǎng)，使其跨區(qū)域文化素養(yǎng)得以全面提升。其次，要加強(qiáng)我國高校與沿線企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)的互動合作，通過學(xué)校溝通到跨國企業(yè)實習(xí)或跨區(qū)域參與課題研究。通過海外交流，積極學(xué)習(xí)其先進(jìn)的技術(shù)及文化，培養(yǎng)具備國際視野的高素質(zhì)人才。

（五）創(chuàng)建留學(xué)生教育管理部門，引導(dǎo)其融入中國文化

資源條件優(yōu)越的高職院校，可創(chuàng)建獨立的留學(xué)生教育管理部門，在部門內(nèi)部創(chuàng)建留學(xué)生人才培養(yǎng)計劃，并針對留學(xué)生建立專門的管理制度，由該部門負(fù)責(zé)留學(xué)生的招生、教學(xué)管理的整體性安排，從而避免出現(xiàn)多個部門在協(xié)同工作下，由于溝通障礙導(dǎo)致留學(xué)生學(xué)習(xí)計劃出現(xiàn)空白安排、重復(fù)安排等問題。另外，充分利用國家獎學(xué)金和政府獎學(xué)金的獎學(xué)、助學(xué)作用。根據(jù)“一帶一路”的建設(shè)需求，著力打造具備語言技能和職業(yè)技能的復(fù)合型人才。在留學(xué)生入校前，高職院校可培養(yǎng)出了解中國文化、風(fēng)俗習(xí)慣、掌握國際化語言的社團(tuán)，幫助留學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)校生活，熟悉中國文化。

（六）加大國際合作辦學(xué)的宣傳力度，擴(kuò)大在學(xué)生間的影響力

高職院校應(yīng)加強(qiáng)留學(xué)方面的宣傳力度，以提高學(xué)生對學(xué)校間的國際交流有著清晰的認(rèn)識。從學(xué)校角度來看，高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與跨國際的學(xué)習(xí)交流活動，拓寬視野，提升實踐水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。通過高職院校國際合作辦學(xué)的宣傳工作，加強(qiáng)院校之間的教育資源共享，鼓勵高職人才到“一帶一路”沿線國家和地區(qū)開展交流，不斷提升其跨文化交流能力，推動職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，“一帶一路”倡議的提出與實施給我國高等職業(yè)院校帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校開展國際化合作辦學(xué)，要以師資力量助推教育資源共享，以人才技能需求作為人才培養(yǎng)目的，通過國際的溝通交流不斷培養(yǎng)出國際化的復(fù)合型人才，為推進(jìn)“一帶一路”倡議的高質(zhì)量發(fā)展提供人才保證。