立德樹人視域下高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方案研究

文/朱紅

目前，思想政治教育課程存在著諸多問題，例如：教師的教學(xué)觀念與教學(xué)手段長期沒有得到及時的更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。國家和社會的進步和發(fā)展都離不開創(chuàng)新，高校也是如此，不僅要重視創(chuàng)新的作用，而且還要重視立德樹人根本任務(wù)的落實。信息技術(shù)在21世紀(jì)發(fā)展迅速，高校大學(xué)生作為建設(shè)社會主義事業(yè)的接班人，要全方位地培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。因此，各高校應(yīng)高度重視思想政治教育課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，將其培養(yǎng)成能夠真正為社會提供幫助的人才，在滿足市場的需求的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)代大學(xué)生所處的教育環(huán)境復(fù)雜多變，外界環(huán)境因素對學(xué)生產(chǎn)生的干擾逐漸增多，互聯(lián)網(wǎng)信息是一把“雙刃劍”：一方面，能夠促使學(xué)生掌握更多資訊；另一方面，則可能導(dǎo)致學(xué)生思想扭曲。高校作為大學(xué)生的主要培養(yǎng)地，必須開設(shè)思政課程，通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生正確的國家意識，讓其了解社會現(xiàn)狀、正確看待自身所處的時代環(huán)境，從而能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，成為對社會有用的人。

一、高校思政教育中立德樹人的重要性

高校開展的思政教育活動必須以立德樹人為教育目標(biāo)，主要有兩個原因：一方面，大學(xué)生目前的成長環(huán)境要求其接受的思政教育需要具備立德樹人的思想。大學(xué)是人才成長的關(guān)鍵時期，更是思想意識形成的關(guān)鍵時期，該階段的學(xué)生接受著更為專業(yè)的知識教育，其每天的日常生活關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)、情感及工作，是他們從學(xué)生過渡到工作者的重要階段。在此過程中，由于學(xué)生即將步入社會，高校對學(xué)生的束縛逐漸減少，家庭對學(xué)生的管束也逐漸減弱，導(dǎo)致許多學(xué)生在進入大學(xué)校園以后開始迷失自己，甚至一些學(xué)生受到不良思想影響而誤入歧途[1]。因此，高校需要采用思政教育的方式去幫助學(xué)生梳理情緒，促使學(xué)生形成正確的人生觀，讓學(xué)生在面對人生難題時能夠積極主動地解決；另一方面，時代的發(fā)展要求高校開展思政教育必須滿足立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)。如今，我國的教育工作已經(jīng)進入到新的發(fā)展時期，現(xiàn)代化事業(yè)更需要許多具備創(chuàng)造力的年輕人作為建設(shè)者，才能實現(xiàn)中國夢。高校以思政教育方式可以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生能夠積極主動參與祖國建設(shè)[2]。

二、目前高校思政教育存在的問題

隨著高校思政教育改革的不斷推進，全國高校都開展了各種形式的思政教育，但部分高校開展的思政課堂教育質(zhì)量并不高，在教學(xué)過程中還存在著諸多問題，主要包括以下幾個方面：首先，學(xué)生對思政課堂存在較強的排斥心理。在思政教育課堂上，較少學(xué)生愿意主動去配合教師的教學(xué)活動，對思政相關(guān)課程的學(xué)習(xí)積極性不高；其次，思政教育的課堂教育質(zhì)量不高。在思政教育活動中，教師需要對學(xué)生展開針對性的測評，但從最終的測試成績來看，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)并不高，理論知識還不夠扎實，在期末思政考核中學(xué)生的成績普遍較低。究其原因，在于一些教師在進行課堂教學(xué)時沒有正確地采取具有針對性的方法和手段[3]，沒有將立德樹人作為教學(xué)的主要目標(biāo)。思政課的教育工作的主要目標(biāo)是引導(dǎo)和促進學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把學(xué)生置于課堂教學(xué)中的主體地位，要做到尊重、了解和支持學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生目前的思想現(xiàn)狀。但實際中，許多教師在課堂上幾乎是自顧自地講解知識，沒有圍繞一些課題與學(xué)生進行互動，加上教師自身所營造的形象也比較嚴(yán)肅，導(dǎo)致課堂氛圍過于緊張和壓抑，學(xué)生的精神得不到放松[4]。同時，教師的教學(xué)方法和教育手段都較為傳統(tǒng)，照本宣科、滿堂灌般的教學(xué)方式會讓學(xué)生感到枯燥無味，且教材上的知識不具備時代性，教師沒有結(jié)合現(xiàn)在社會中所發(fā)生的一些時政熱點，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在課堂上沒有給學(xué)生留下自我思考、自我學(xué)習(xí)的時間，也沒有引入一些實踐活動來充實課堂，提升課堂教學(xué)效果[5]。

教師在課堂上起到了指導(dǎo)作用，而實踐活動的實際成效也會對教師的組織能力產(chǎn)生直接的影響。但就目前來說，許多思想政治課教師對思想政治實踐教學(xué)并沒有清晰的認知，部分教師認為，通過實踐教學(xué)無法正確向?qū)W生傳達理論知識；還有些教師認為，高校思想政治課的實踐環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生假期的實踐作業(yè)來完成的。因此，部分高校對思政政治課沒有準(zhǔn)確地認知好定位，盡管大多數(shù)學(xué)校在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時都會將實踐教學(xué)列為單獨考核的一項，但在實際開展的過程中沒有硬性規(guī)定，往往只是“面子工程”，導(dǎo)致其無法發(fā)揮真正作用。高校思想政治教育課的實踐部分大致通過三種手段來執(zhí)行，分別是社會教學(xué)實踐、課堂和校園等。在通常情況下，高校思想政治教育課進行教學(xué)實踐是按照固定計劃來實施的，但這樣有可能會致使課堂的隨意性越來越高。例如，一些思政教師在課堂上全程播放視頻，讓學(xué)生自行觀看。試問，這樣的教育方式怎么能達到最佳效果？教育部曾在近年內(nèi)發(fā)布了一項政策—《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，這份文件中明確要求了高校思政課的實踐部分的要求，本科高校對其應(yīng)設(shè)置2學(xué)分，?？聘咝ζ鋺?yīng)設(shè)置1學(xué)分。雖然這份文件對實踐教學(xué)部分規(guī)定了學(xué)分，但并沒有配套相應(yīng)的考核評價體系。在原有的考核評價體系中沒有設(shè)置實踐教學(xué)的考核內(nèi)容，在具體進行實踐時也沒有相關(guān)的監(jiān)管部門，也會導(dǎo)致思想政治教育課教學(xué)效果不理想。

三、思政課教學(xué)改革應(yīng)采取的措施

（一）以立德樹人為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德行

在新時代下，思政課程教師應(yīng)該根據(jù)時代、社會發(fā)展的新要求，積極響應(yīng)國家所制定和提出的現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，在教學(xué)過程中將立德樹人作為教學(xué)的主要目標(biāo)，引進科學(xué)的教學(xué)理念推動教學(xué)實踐工作的有序開展，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。新時期對人才的需求量逐漸增大，質(zhì)量要求也在不斷提高，教師應(yīng)堅持“以人為本”的教學(xué)原則，將學(xué)生放在第一位的同時，將提高學(xué)生的德行放在教育的首位。在課堂教學(xué)中，教師除了要給學(xué)生講解思政方面的理論知識以外，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，與學(xué)生探討當(dāng)下的時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀。此外，教師也要多與學(xué)生進行互動、交流探討，了解他們目前的政治思想情況和狀態(tài)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，及時地為學(xué)生進行疏導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

（二）豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及程度越來越高，已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生活中。在新媒體盛行的環(huán)境下，高校思政課應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加重視教師的講授，而忽略了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)方面的創(chuàng)新，很容易使課堂變得非常枯燥，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但以立德樹人為目標(biāo)開展思政教學(xué)，必須對教學(xué)手段做出合理調(diào)整。例如：每周找一個固定的時間對教師進行培訓(xùn)，及時更新教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對其進行不定期培訓(xùn)，讓教師能充分地了解社會最新動態(tài)，鼓勵教師在業(yè)余時間提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)仍然是我國思政教育工作的一個重要主陣地，為此，教師要高度重視課堂教育成效，提高課堂教育的質(zhì)量和效率。首先，教師要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。在輕松愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的整體思維也會更開闊，學(xué)習(xí)的積極性也就越來越大，所以教師在課堂上切勿一言堂、唱獨角戲，要多與學(xué)生進行溝通和討論，在這里可以充分借助問題教學(xué)模式。問題教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中可以提出一些具有較強討論性質(zhì)的話題，引發(fā)學(xué)生討論和思考。例如，隨機選擇一些時政熱點，讓學(xué)生談?wù)剬@些時政熱點的看法。在討論過程中，教師要始終做好正向輿論引導(dǎo)工作，要引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向思考和討論問題，教師也可以向?qū)W生分享自己的意見、看法，這樣才能拉近與其他學(xué)生之間的距離，有助于教師更好地了解學(xué)生目前的思想狀態(tài)。其次，教師在課堂上要合理地安排時間。如果一堂思政課教師全部都用來對學(xué)習(xí)者進行理論的講述，一味地去講解課本上的內(nèi)容，會變得非常枯燥乏味，容易讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生排斥心理。所以教師需要均衡分配課堂時間，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，將課堂劃分為三大板塊：第一個板塊是讓學(xué)生分享最近的時政熱點，并闡述自己的觀點和看法；第二個板塊是由教師講解思政課程內(nèi)容；第三個板塊是由教師進行總結(jié)，并對學(xué)生進行簡單的學(xué)習(xí)測試，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此數(shù)據(jù)對自身的教學(xué)工作進行調(diào)整。

（三）創(chuàng)建社會實踐活動，提升思政教育成效

要堅持以立德樹人為主要教學(xué)目標(biāo)，在開展思政教育期間，不能單純在課堂上僅以理論教導(dǎo)學(xué)生，還需要開展各項能夠助力完成立德樹人教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，能逐漸感受到教學(xué)環(huán)境對自身的影響，從而提升道德修養(yǎng)水平。例如，教師可以組織學(xué)生在周末去敬老院擔(dān)任志愿者，也可以組織學(xué)生到社區(qū)開展精神文明宣傳活動。學(xué)生可以與社區(qū)工作人員進行交流，了解社會基層人員建設(shè)社區(qū)所需要承擔(dān)的工作。學(xué)生也可以參與社區(qū)管理，并從社區(qū)人員身上學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的服務(wù)品質(zhì)。教師鼓勵學(xué)生參與社會活動，不僅能讓學(xué)生鍛煉實踐能力，而且也能加深對思想政治知識的理解。教學(xué)活動的舉辦促使學(xué)生對思想知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)校的思政教育效果也會得到顯著提升。

（四）利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校思想政治教育課在整體的教學(xué)體系中所占比例相對較小，而且由于課程內(nèi)容比較枯燥，并沒有受到師生的重視。近年來，隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生思想觀念的影響日益增多，為了更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，思想政治教育課程應(yīng)以新媒體技術(shù)為契機豐富課程內(nèi)容，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育課程。教師可以將線上與線下相結(jié)合，在線上設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠利用課余時間自主學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，針對學(xué)生無法解決的難題給予及時解答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性。

當(dāng)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段改善課堂教學(xué)手段，如開發(fā)校園公眾平臺、創(chuàng)建QQ群等，增加師生間的溝通，針對學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的問題給予積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。這些舉措既能提高教師工作的實效性，又能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。此外，這些措施還能減少課上、課下的障礙，為開展思想政治的實踐教學(xué)提供了很大的幫助。

（五）根據(jù)人才發(fā)展需求，構(gòu)建完整的思政課程體系

隨著我國教育體制改革的逐漸深入，以及各大用人企業(yè)對人才要求的逐漸提升，各大高校日益重視學(xué)生的全方位培養(yǎng)和發(fā)展，思想政治教育作為人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，肩負著重要的責(zé)任。在制定人才培養(yǎng)計劃過程中，高校應(yīng)在堅定立德樹人的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況制定有針對性的人才培養(yǎng)策略。高校要關(guān)注社會不同用人單位對人才的要求，再根據(jù)學(xué)生的不同特點構(gòu)建新型思政課程體系，舉行各類新穎的活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，例如，拍攝微電影等。

（六）建立完整的考核評價體系

為進一步落實思政課程改革，課程考核評價體系也應(yīng)進行相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建完善的考核評價體系，提高思政課的教學(xué)效果。高校要根據(jù)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)制定出合理的考核評價體系，規(guī)范教師、學(xué)生對高校思政課的態(tài)度，讓評價考核體系更加合理。在制定考核評價體系時，要注意多元化、多角度考核，多元化的考核機制能有效提高思政教育成效，減少形式化任務(wù)。另外，每個高校的實際情況不同，在實際制作考核評價體系時要針對每個高校學(xué)生德育的發(fā)展水平對整個體系進行科學(xué)、合理的調(diào)整。

四、結(jié)語

高校開展的思政教育對學(xué)生學(xué)習(xí)和步入工作崗位非常重要，能夠有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。為進一步突出思政課程的教育效果，教師要調(diào)整自身教學(xué)理念，將立德樹人作為自身教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)期間以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，選擇符合學(xué)生興趣的教學(xué)方式。教師要明確思政課程教育目標(biāo)，并創(chuàng)建豐富多彩的教育實踐活動，學(xué)生處于教師所創(chuàng)建的思政教育環(huán)境中才能保持學(xué)習(xí)的積極主動。如此一來，思政課程的教學(xué)質(zhì)量才能得以提升，最終實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的教育目的。