以就業(yè)為導(dǎo)向的高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析

文/宋彥羲

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，財務(wù)管理人員不能僅僅停留在記賬、核算等相關(guān)方面的知識，還要求財務(wù)人員完成自身職責(zé)和角色的轉(zhuǎn)型。由于當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)人數(shù)的不斷增加，出現(xiàn)社會需求與人才模式供需不平衡的現(xiàn)狀，使得財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)率，也影響到企業(yè)對人才的選拔。為此，在當(dāng)前高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，必須與時俱進，不斷地進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)相關(guān)的人才，推進財務(wù)管理專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

一、就業(yè)為導(dǎo)向的高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)原則

（一）突出學(xué)生中心

在高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，要注重突出以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的個人需求以及主觀能動性，要真正地體現(xiàn)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析思考，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)生的主觀能動性，以此更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。要以學(xué)生為主線，突出更加個性化的教育理念，強化學(xué)生的實踐動手能力以及創(chuàng)新精神。高職財務(wù)管理專業(yè)要將教育教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展需求相互結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識內(nèi)容的同時，創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育教學(xué)效果[1]。

（二）就業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向

在高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，要以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才作為最終目標(biāo)，這也給財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)提出了較高的要求。在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和專業(yè)技術(shù)，提升學(xué)生對問題進行分析、解決的能力。應(yīng)用型人才應(yīng)包括專業(yè)人士、創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及對問題進行綜合分析的能力，要基于財務(wù)專業(yè)本身發(fā)展的狀況，強化學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教育教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握有關(guān)財務(wù)核算的相關(guān)知識、內(nèi)容，也要具備投資、決策、資本運作等相關(guān)的能力。另外，還要具備一定的寫作和語言表達能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

（三）體現(xiàn)人才辦學(xué)特色

在高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展所需求的人才，具備核算、金融等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，勝任管理的綜合性的人才。隨著高等教育的大眾化以及經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，要求培養(yǎng)的財務(wù)管理員要具備扎實的基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力，要按照社會時代的發(fā)展需求不斷地改革，動態(tài)設(shè)置相關(guān)的課程體系，能隨著環(huán)境的變化動態(tài)地進行調(diào)整，以滿足社會對人才的需求。

二、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生生源素質(zhì)薄弱

高職院校與普通院校相比較，在專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等方面都存在一定的差異。隨著社會對會計人才的需求及要求越來越高，許多高校都設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)，高職院校規(guī)模的不斷擴大也使得許多學(xué)生都選擇就讀于高職院校，而導(dǎo)致生源素質(zhì)有所下降。一些高職院校甚至為了完成招生目標(biāo)，不斷拓展招生渠道，通過單獨招生、自主招生的方式達到招生的數(shù)量。當(dāng)學(xué)生進入學(xué)校之后再進行二次的專業(yè)調(diào)整，高職院校招生規(guī)模的擴大以及市場競爭力的提升之間存在著一定的矛盾，這也給財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生帶來了更多的挑戰(zhàn)，增加了對人才培養(yǎng)的難度[2]。

（二）就業(yè)能力不足

就業(yè)能力，具體是指學(xué)生在畢業(yè)之后能否順利地就職所顯示的個人能力，其中包括專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)統(tǒng)計、工作方式方法以及廣闊的視野等。高職財務(wù)管理專業(yè)，主要是面向?qū)徲嫛①Y產(chǎn)管理、成本核算等方向培養(yǎng)所需要的人才。在高職會計專業(yè)教學(xué)中，需要具備豐富的理論知識、較強的實踐能力以及創(chuàng)新能力，但當(dāng)前高職院校財務(wù)管理對人才的培養(yǎng)方向與社會發(fā)展之間卻存在著一定的差異，具體表現(xiàn)為在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中課程設(shè)置的方向不夠合理、實踐教學(xué)不足、教學(xué)體系也不夠完善，最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。這些問題的存在嚴(yán)重影響到學(xué)生就業(yè)能力的提升，也為財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生帶來了很大的難題。為解決以上問題，高職會計專業(yè)教學(xué)中除了讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的理論知識內(nèi)容之外，還要著重加強實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識靈活地運用到問題的分析解決中。此外，還要主動加強學(xué)生的信息化水平以及英語水平，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

人才培養(yǎng)模式包含培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，要明確培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，包括教育、教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方式、方法及途徑。學(xué)校要將學(xué)生的就業(yè)與財務(wù)管理的教育教學(xué)整合為系統(tǒng)化的體系，構(gòu)建實訓(xùn)基地，以此更好地培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才。具體的培養(yǎng)策略可側(cè)重如下五個方面。

（一）創(chuàng)新教育管理，優(yōu)化人才培養(yǎng)

要注重創(chuàng)建學(xué)堂在線的慕課平臺，對財務(wù)教育管理進行創(chuàng)新，基于學(xué)生存在的差異進行因材施教，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。慕課作為一種在線課程開發(fā)的模式，通過整合多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。通過這種教育教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)內(nèi)容，也可以基于學(xué)生的需求選擇所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。通過慕課的形式，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的應(yīng)用，可以將理論知識的學(xué)習(xí)制作成視頻的形式，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以基于自己的需求，選擇所需要的知識內(nèi)容，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生可以利用慕課形式對知識進行預(yù)習(xí)，或者是獨立思考，真正地實現(xiàn)完善的財務(wù)管理學(xué)習(xí)模式。通過慕課平臺，可以真正地返回教育教學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過慕課，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性，減輕教師負擔(dān)，讓教師可以將更多的時間和精力放在其他地方，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行分析和解決，并給予相應(yīng)的反饋，使之成為社會發(fā)展所需的人才[3]。

高職財務(wù)管理教學(xué)要基于當(dāng)前市場對人才的發(fā)展需求，明確財務(wù)管理教育的方向，對財務(wù)管理人才的培養(yǎng)進行相應(yīng)的改革。在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生需要具備相關(guān)的理論知識和職業(yè)技能，滿足當(dāng)前實踐崗位的需求。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，要注重構(gòu)建專業(yè)化的財會專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，應(yīng)包括具體課程的規(guī)劃、教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程等相關(guān)的內(nèi)容。高職財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和相關(guān)課程相互融合，規(guī)劃好財務(wù)管理人才培養(yǎng)的具體方案，使其具有較強的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）構(gòu)建實訓(xùn)、實踐基地，推進教學(xué)改革

在以就業(yè)為導(dǎo)向的財務(wù)管理教學(xué)中，要注重發(fā)揮實踐的作用，以此更好地提升學(xué)生的實踐操作能力。在教育教學(xué)改革中，要注重構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)，將理論實踐與創(chuàng)新大賽相互融合起來，培養(yǎng)學(xué)生具備動手實踐的能力。高職院校在財務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)市場對人才的發(fā)展需求進行培養(yǎng)，在實際工作過程中設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的實踐操作能力。實踐教學(xué)的開展，是針對教育教學(xué)實踐所采用的一種教育教學(xué)策略。財務(wù)管理作為一門理論和實踐融為一體的綜合性課程，本身的學(xué)科特性決定了實踐教學(xué)與財務(wù)管理教學(xué)與理論教學(xué)具有同樣的作用。為此，在高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，要注重構(gòu)建實訓(xùn)室，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用到財務(wù)管理教學(xué)中，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練課程、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等相配套的實踐課程，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時，強化學(xué)生的動手實踐能力。要強化豐富實驗內(nèi)涵的建設(shè)，既包括手工實驗，還包括會計綜合、成本核算、會計報表編制等相關(guān)的知識內(nèi)容，最終強化實踐課程的多元化。通過應(yīng)用實踐過程進行監(jiān)控，對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進行考核，加強對實踐課程的監(jiān)控，提升學(xué)生對問題進行分析解決的能力[4]。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高校財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，要注重加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識，讓學(xué)生掌握財務(wù)管理具體的操作流程，學(xué)會如何建賬、記賬，掌握相關(guān)的專業(yè)化知識，以此為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)是當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與崗位之間進行零距離接觸的必經(jīng)之路，通過實習(xí)的方式幫助學(xué)生明確就業(yè)方向。為此，在高職財務(wù)管理教學(xué)中，以對學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度，為學(xué)生精準(zhǔn)挑選實踐基地。如中小企業(yè)、會計事務(wù)所，通過學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建長期的合作模式，為學(xué)生提供良好的實習(xí)實踐環(huán)境，掌握專業(yè)化的財務(wù)管理知識內(nèi)容，提升學(xué)生的動手實踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長奠定扎實的基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職財務(wù)管理專業(yè)人才，在秉持人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化相關(guān)的實訓(xùn)基地，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（三）提升教師隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)人才

在以就業(yè)為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校會計工作的關(guān)鍵，教師自身的素質(zhì)會影響到學(xué)生職業(yè)技能的提升。為此，在高職財務(wù)管理教學(xué)中，要注重提升教師隊伍的素質(zhì)、加強教師專業(yè)能力的考核以及培養(yǎng)。教師要具備自主學(xué)習(xí)的意識，主動了解財務(wù)管理專業(yè)前沿的理論知識和技能，通過集體備課、聽課，定崗實踐以及指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的方式，提升自身的教學(xué)水平和實踐技能。高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中可以采用專兼職相結(jié)合的方式構(gòu)建教師團隊，也可以聘請一些專業(yè)人士到學(xué)校為教師開展培訓(xùn)講座，提升財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)。高職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)或者會計事務(wù)所之間進行相互合作，通過交流或者是聘請專業(yè)財務(wù)管理人才到學(xué)校進行任教的方式，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。在教育教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的專業(yè)特點以及實踐需求進行知識學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身知識體系，提升教學(xué)水平。

（四）優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)課程體系，培養(yǎng)專業(yè)人才

高職在財務(wù)管理教學(xué)中運用的課程體系決定了對人才進行培養(yǎng)的方向和理念。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，要注重優(yōu)化自身的課程體系，在結(jié)合崗位需求以及職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)計和安排，增加實踐技能在課程體系中的比重，降低知識學(xué)習(xí)的難度，從而優(yōu)化學(xué)生的知識體系。在高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計過程中，認(rèn)識到培養(yǎng)財務(wù)管理人才的必要性。通過設(shè)計合理的課程來提升學(xué)生的職業(yè)判斷、風(fēng)險預(yù)測等方面的能力，讓學(xué)生實際體驗崗位的工作氛圍，增加實踐實訓(xùn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握財務(wù)管理當(dāng)中的職業(yè)技能。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)人才所需要的技能，對課程內(nèi)容進行安排整合，提升學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。與此同時，還要強化學(xué)生的人際溝通以及情緒管理能力，強化學(xué)生對實際工作崗位的適應(yīng)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。課程體系的構(gòu)建還要基于社會時代的發(fā)展，不斷更新所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識體系，拓展學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（五）構(gòu)建實踐環(huán)境，完善考核機制

在高職財務(wù)管理教學(xué)中，要認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要價值。為此，在教育教學(xué)中，要為學(xué)生構(gòu)建實踐環(huán)境氛圍，通過實踐場地和相應(yīng)軟硬件的配置，滿足學(xué)生的需求。在實踐教學(xué)環(huán)境中，要為學(xué)生配備相關(guān)的項目教學(xué)場地以及設(shè)備，對學(xué)生財務(wù)管理核算等相關(guān)的能力進行培養(yǎng)。另外隨著企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化社會的不斷發(fā)展，高職財務(wù)管理教學(xué)中也要注重向信息化進行轉(zhuǎn)變。為此，在高職財務(wù)管理教學(xué)中，要注重對學(xué)生的信息化素養(yǎng)進行培養(yǎng)?？梢栽O(shè)置財務(wù)管理信息化教室，并配置相關(guān)的軟硬件，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此外，高職院校也要著重發(fā)揮校企合作的作用，通過校企合作的方式，提供各種各樣的實踐崗位，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職財務(wù)管理教學(xué)中，需要不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)的考核機制，實施動態(tài)考核管理的方式，充分發(fā)揮考核機制對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，更加注重企業(yè)對人才的滿意度以及學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力。為此，在對學(xué)生的評價中，除了在學(xué)校的表現(xiàn)之外，還要將實習(xí)單位的評價以及學(xué)生的自我評價納入其中。高職財務(wù)管理教學(xué)中可以基于學(xué)生的特點，實施具有差異化的人才評價模式。

四、結(jié)語

高職財務(wù)管理教學(xué)要緊跟時代的發(fā)展，與時俱進。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，要更加突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)目前市場對人才發(fā)展的需要，對金融管理人才的培訓(xùn)進行針對性的改革，要不斷探索以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)措施，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才。