吳玉英

作文究竟是寫給誰看的？

你可能會說，寫給老師看的呀。

這話既對又不對。

說對，是因為作文確實是老師布置的，評閱人也是老師。

說不對，是因為我們只是跟著老師學寫作文，作文最后是要給讀者看的。

知道你的作文寫給哪一類讀者看，是寫作的第一步。邁開了這第一步，后面的寫作就順利多了。

有人說，只要會說話，就會寫作文。這話有一定道理。說話和寫作有同一種功能，就是溝通交流，前者用聲音，后者用文字。

假如是說話，我們都有這樣的體會：好朋友在一起，有說不完的話。這種情況下的交流最順暢。

假如是小組討論，你可能聽，可能參與發(fā)言，也可能沒話說。這種情況下的交流難度就稍微增加了。

假如是跟父母一起去參加大人們的聚會呢，你會參與他們的交談嗎？我想，你可能根本就不想參加這樣的聚會，大人們的交談你聽不懂，沒興趣，他們也沒興趣聽你講話。這種情況下你和他們的交流可能會接近于無。

寫作是另一種形式的交流，是用文字的方式交流。說話時，場合不同，我們的交流參與度就不同，體驗到的難易度也就不同。跟朋友一起的場合，說話交流幾乎沒有難度;跟陌生的、不熟悉的人在一起，說話交流的難度就增加了。

寫作也是這個道理，明確知道寫給誰看，交流的難度就低;不知道寫給誰看，以為是寫給全世界，交流的難度就高。給好朋友遞個紙條，拿筆就寫，一點難度都沒有。給報紙投稿，你不知道要寫給誰看，簡直無從下筆。

所以，當我們開始寫作文時，心中要假想讀者，假定有那么一個人，或者幾個人，將要讀你的文字。

怎樣假想，才能將寫作的難度降下來呢？

參照一下說話的難度，說話的對象越明確，跟我們越親近，說話就越容易。參照這個方法，我們就想象，作文就是寫給你最愿意講話的人。知道了寫給誰看，你就知道了寫什么。

比如，寫《我的媽媽》。

你假想一下，假如你是跟姥姥講媽媽，你會怎么說。你可能會說，媽媽對我太兇了，把我管得那么嚴，一點玩耍時間都沒有。姥姥你要幫我說說話，讓媽媽不要那么兇，讓媽媽給我玩耍的時間。

你再假想一下，你會對朋友這么說嗎？你不會。小伙伴們在一起，爭著比較，媽媽做的菜最好吃，媽媽最溫柔，媽媽最愛我。

假如是你幫媽媽競選家委會成員，再說做菜好吃就不行，你要說媽媽如何能干，既有辦事能力，又有為大家服務的熱情。

你看，你心中假想聽你說話的人不一樣，你說話的內容就會不一樣。媽媽還是那個媽媽，你寫什么、怎么寫，取決于你寫給誰看。

通常情況下，老師布置作文，也許會明確規(guī)定寫給誰看，給出具體的寫作場景;也許沒有明確規(guī)定，只是讓你寫一個故事，或者直接布置一個作文題。

我的建議是，沒有明確規(guī)定寫作場景的，你就想象是寫給你的朋友看的。你怎樣對待朋友，你就怎樣對待作文。

朋友之所以是朋友，就因為你們真誠相待，有共同語言，能相互理解，相互支持。寫作文，你就想象在跟朋友交流，你在生活中跟朋友交流的方法，可以直接拿來用作寫作文的方式，比如：

1.真誠相待。你不會對朋友說虛情假意的話，你不會對朋友說欺騙的話，你希望用真誠換真心，用溫柔以待，贏得彼此的相伴相隨。

寫作文要說真話，講真情。寫作文，要真誠地面對自己，面對讀者。

2.理解支持。你有一個看法，希望得到朋友的理解;你有了委屈和壓力，希望得到朋友的情感支持。

寫作文也是如此。你講述一個故事，表達一種看法，是為了相互理解;你抒發(fā)喜怒哀樂，是為了讓彼此能感同身受。

3.分享分擔。生活中的趣事，學校里讓人高興的瞬間，社會上令人感動的畫面，說出來，寫出來，就能讓更多人開心愉悅。日常里的煩惱，學習上的挫折和沮喪，街頭巷尾的混亂無序，說出來，寫出來，痛苦和壓力就被分擔了。

寫作文，是為了彼此相伴，共同成長。

所以你看，寫作其實就是在跟朋友交流。

我理解這一點，花了很長時間。

原來的我以為，寫文章就是板起面孔，一本正經“教導”別人。但我發(fā)現，我并不喜歡閱讀那些高高在上一本正經的書籍和文章，我喜歡“朋友式”的書籍和文章。假如文章寫出來無人欣賞和閱讀，寫作的意義和價值在哪里呢？我醒悟過來，我們的文章是寫給朋友看的，不能板起面孔“教導”，要真心實意表達。

朋友，往往是從同齡人開始的。寫作，不妨從寫給同齡人看開始。知道是為小伙伴而寫，作文就不那么難寫了。

隨著年齡增長，朋友圈會刷新，會逐漸突破年齡的限制，我們更看重認知和情感的氣味相投，到那時，我們的文章會寫給認同你的那一類人看。

編輯?王淑娟?623358414@qq.com