我是生活的導(dǎo)演

展虹

讀書好，多讀書，讀好書

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子有這樣那樣的新奇古怪的想法，他們和你講起話來(lái)滔滔不絕，但寫起作文來(lái)就無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)所有小孩都是藝術(shù)家，他們對(duì)世界的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們這些思維固化的大人。他們的世界里，一切都是有趣的，一切都是渾然一體又充滿未知的。

家庭是語(yǔ)言啟蒙的第一站，想要孩子寫好作文，家長(zhǎng)不妨這樣做：

1.鼓勵(lì)孩子多練筆

寫日記、寫隨筆，不假思索地去寫，讓生活在腦海里的積累源源不斷地流淌出去。這種訓(xùn)練不要求謀篇布局，不強(qiáng)求章法結(jié)構(gòu)，只是寫下去，找到寫文章的感覺(jué)。記流水賬有記流水賬的好處，圖畫作文有圖畫作文的妙處。家長(zhǎng)們要做的第一要緊的事情是保持住孩子們表達(dá)的欲望和興趣。只有源源不斷地去寫，才能夠慢慢找到自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式。

2.幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

低年級(jí)的孩子可以以繪本圖書等為主，中高年級(jí)就要多接觸一些純文字的優(yōu)秀作品。讓孩子們?cè)谖淖志幙椀氖澜缋镝溽?，感受文字的邏輯、序列，感受文字?chuàng)造出來(lái)的豐富體驗(yàn)。

“讀書好，多讀書，讀好書。”冰心先生的話現(xiàn)在看來(lái)仍然有不朽的魅力。孩子讀一本書，就能和書中人物一起多一種經(jīng)歷。這對(duì)于他的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常有幫助的。孩子們通過(guò)抽象的文字去了解那些字詞、句子背后的含義，自然也在潛移默化中增進(jìn)遣詞謀篇的能力。一邊看書，一邊思考，孩子會(huì)更加擅長(zhǎng)表達(dá)。需要注意的是，不管是閱讀還是寫作，要給他們安靜的環(huán)境，盡可能屏蔽某些干擾。

3.引導(dǎo)孩子去分享

讓孩子和你分享他看過(guò)的書，讓他講講讀了什么，覺(jué)得哪里有趣，哪里無(wú)聊。或者和孩子共讀一本書，然后和孩子一起討論書里的情節(jié)或讀后感悟。

“加因素”法

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少、閱歷少，但活潑好動(dòng)精力充沛，富于幻想，樂(lè)于干自己感興趣的事情。寫作文時(shí)，家長(zhǎng)首先要問(wèn)孩子幾個(gè)問(wèn)題。

這個(gè)作文主題可以寫什么？有沒(méi)有你覺(jué)得特別想和大家分享的點(diǎn)？你打算怎樣寫？

如果孩子沒(méi)有頭緒，我們可以通過(guò)下面這些辦法來(lái)幫助孩子打開(kāi)思路。

一個(gè)有效的方法就是加因素法，就是通過(guò)給題目添加要素縮小選材范圍。選擇越多，孩子越迷茫，選擇的范圍窄一點(diǎn)，孩子反而比較容易打開(kāi)思路，比如作文題《我的同桌》。

孩子拿到這個(gè)作文題，可寫的內(nèi)容太多了，但這也想寫，那也想寫，最后反而不知怎么寫好了。

如果在這個(gè)作文題目中間加上一個(gè)因素，比如，將作文題改成《我的學(xué)霸同桌》，那么可選材料的范圍就小多了，文章的主題中心也就更加明確了，我們只要選取能夠表現(xiàn)同桌學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的事例來(lái)寫就好了。

確定好具體的主題以后，我們要引導(dǎo)孩子列出寫作提綱。提綱一般包括：作文題目、中心思想、材料的先后順序、段落層次的內(nèi)容和各部分的詳略等內(nèi)容，形式不一。

孩子在寫作的過(guò)程中構(gòu)思不斷深化，很多原來(lái)沒(méi)有想到的東西會(huì)跑出來(lái)。提綱只是用來(lái)幫助孩子梳理、打開(kāi)寫作思路的，最后的成文不必拘泥于此。

抽象與具體

孩子的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，原因大都是孩子不能把事情寫具體。那么，我們?cè)趺窗炎魑膶懢唧w呢？首先我們來(lái)理解一組反義詞：抽象、具體。

抽象，就是把一個(gè)物體的具體表象都抽走，只留下核心要素。比如“窗戶”，抽象的表達(dá)就是“房子上用來(lái)采光通風(fēng)的口”，而不管它是木的還是鐵的，黑的還是白的，圓的還是方的。抽象的表達(dá)投射到讀者腦海里，只是一個(gè)模糊的印象。

具體，就是落實(shí)到細(xì)節(jié)，比如這扇窗戶材質(zhì)、顏色、結(jié)構(gòu)是怎樣的，光照在它的身上有什么樣的氛圍，“我”對(duì)著窗子產(chǎn)生了什么樣的情感等。

再比如，我們描寫人物外貌和動(dòng)作。

“我的媽媽有一頭長(zhǎng)發(fā)?！边@句話可以擴(kuò)句為“我的媽媽有一頭烏黑油亮的長(zhǎng)發(fā)”，進(jìn)一步擴(kuò)寫為“我的媽媽有一頭烏黑油亮的披肩發(fā)，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮”。

“我在打籃球?！薄拔摇笔窃谶\(yùn)球還是上籃，是防守還是跑位？“我”的手、腳、神情、心理活動(dòng)各是怎樣的？

去發(fā)現(xiàn)句子里的空隙，通過(guò)擴(kuò)句的方式，把事物盡量描述具體，這樣不僅能讓表達(dá)的信息更加豐富，字?jǐn)?shù)自然也就不成問(wèn)題。

寫作，是把自己找出來(lái)。我不再是生活的群眾演員，我變成了生活的導(dǎo)演，我的故事的起承轉(zhuǎn)合，全由我自己的筆來(lái)掌握。我高興的、難過(guò)的心情，我的紙永遠(yuǎn)在安靜地傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)寫作，我們就多了一個(gè)永恒的朋友。

編輯?喬可可?15251889157@163.com