新形勢下在高中物理教學(xué)中實(shí)施自主有效提問的探索

王德豐

巴爾扎克說過：問號是打開科學(xué)大門的鑰匙。要想讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新型人才，就不能只是讓學(xué)生能夠用知識來解決問題，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能讓學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者與探索者，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。因此在高中階段的物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。那么在高中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主提問呢？

一、興趣是自主提問的動力

所有智力方面的活動都依賴于興趣。要引導(dǎo)學(xué)生自主提問同樣需要建立在學(xué)生對物理學(xué)科濃厚的興趣之上。試想如果學(xué)生對物理學(xué)科不感興趣，對面前所呈現(xiàn)的物理知識漠不關(guān)心，這種沒有感情的認(rèn)知活動會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又如何能展開獨(dú)立思考，以自主地提出問題來呢？為此教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生以活躍的思維、積極的狀態(tài)全身心地投入到教學(xué)中來。

（1）注入生活的活水。物理學(xué)科是抽象深奧的，而生活是豐富多彩的，引入生活更能為原本枯燥機(jī)械的教學(xué)帶來生機(jī)與活力，使教學(xué)更有生活氣息，這樣更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科積極的學(xué)習(xí)情感。如在學(xué)習(xí)“氣體的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，不要只是機(jī)械地照本宣科，而是要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引出更多學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，如玉米經(jīng)過特殊處理后，數(shù)量并沒有改變但體積發(fā)生了變化成為大人小孩所喜愛的爆米花。這些生活現(xiàn)象都是學(xué)生所熟悉的，但這與物理學(xué)科有什么關(guān)聯(lián)呢？這樣學(xué)生自然會心生困惑，進(jìn)而會對今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而展開更為主動而積極的探究活動，以提出更多的問題。

（2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)不再是單一的信息傳遞，也不再是封閉的教材教學(xué)，而是以圖文聲像來為學(xué)生提供更為豐富、更為直觀的物理教學(xué)素材，打破教材的封閉空間，將物理教學(xué)帶入更寬廣的空間，這樣的教學(xué)更加富有現(xiàn)代化氣息，更加富有生命的活力。這對于高中生具有很強(qiáng)的吸引力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合演示功能來動態(tài)而逼真地模擬槍射出的子彈打中目標(biāo)的軌跡。以生動有趣的場景來吸引學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生平拋運(yùn)動在豎直方向上可分解為什么樣的運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。

二、思維是自主提問的核心

學(xué)生只有展開獨(dú)立思考與積極思維，才能從豐富的表象中提煉出問題，這樣才能提出有價(jià)值的問題來。因此在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，以提出問題。

（1）從生活中提取物理問題。物理來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，教師要善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，成為聯(lián)結(jié)生活與物理的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取物理模型，自主地提出問題。如在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動時(shí)，我們可以讓學(xué)生來回憶洗衣衣機(jī)脫水的這一熟悉的生活現(xiàn)象，用物理知識來展開分析。這樣自然就可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中提出物理問題，認(rèn)識到脫水過程中衣服受到的向心力也就是與脫水桶表面垂直的脫水桶對衣服的支持力，洗衣機(jī)在啟動時(shí)做圓周運(yùn)動就必須要有向心力，轉(zhuǎn)動速度慢時(shí)衣服對水的附著力提供向心力，轉(zhuǎn)動速度加快時(shí)向心力加大，但衣服對其附著力相對較小，從而使衣服中的水甩出來。進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解離心力。更為重要的是可以讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中不斷提煉出物理問題。

（2）從實(shí)驗(yàn)中提取物理問題。教師要重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，要多做演示實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似于物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的觀察與操作中來發(fā)現(xiàn)問題。如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律時(shí)，我們就可以與學(xué)生一起這樣的實(shí)驗(yàn)：將筆垂直立于桌子邊緣的紙上，當(dāng)快速抽掉紙時(shí)，立于紙上的筆會如何呢？大部分學(xué)生猜測會倒下來。教師不要急于下結(jié)論，讓學(xué)生來操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)筆并沒有倒下來，依舊直挺挺地立于桌上。這樣學(xué)生自然就會產(chǎn)生困惑，提出問題，進(jìn)而對筆的受力情況展開深入地分析。

三、激勵是自主提問的動力

自主提問不是偶爾的一個問題，而是一種思維，一種能力，這是需要學(xué)生不斷內(nèi)化與感受的長期過程。而這并并不是一帆風(fēng)順的，雖然高中生已具備了一定的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，但在探究的過程中依舊會遇到各種困惑，此時(shí)他們最需要的就是來自于外界的激勵。為此教師要成為學(xué)生探究過程中的加油站，成為學(xué)生自主提問的推動力量。因此教師不要只是重視學(xué)生提問的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程，開展形成性評價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)與肯定，以積極的正面評價(jià)來強(qiáng)化學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的提問動機(jī)，以引導(dǎo)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生形成自主探究的永動力。這樣才能以教師對學(xué)生的正面肯定來不斷激勵與鼓舞學(xué)生，以點(diǎn)帶線，以線帶面，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加主動而積極的思考與探究，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

總之，在物理教學(xué)中我們不能只是局限于對教材知識的傳授，更為重要的是開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，以提問來打開學(xué)生創(chuàng)新之門，使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。