克服自卑，萌發(fā)自信

趙倩

新課程要求教育要面向全體學生，使每個學生都得到發(fā)展。而在日常教學過程中，總會遇到一些學習較差的學生，被稱為“后進生”。因此，在班集體的苗圃里，后進生是特別培養(yǎng)、愛護的細苗。

“后進生”的形成原因是多種多樣的，有的是由自身自制能力差，性格孤僻造成的，有的是由家庭環(huán)境，家長教育方法不當造成的，也有的是由學校或社會的影響造成的。這些學生因為學習成績較差，常會遭到老師的忽視，同學的歧視。久而久之，他們心中產生一種強烈的自卑感，他們常把自己看得很低，總認為自己笨，比不上別人，缺乏自信。所以幫助其消除自卑感，樹立自信心，是從根本上醫(yī)治后進生的關鍵一步。作為教師，應詳細調查，認真研究，找準原因，了解其形成的過程，然后對癥下藥，幫助、促使他們克服自卑，讓自信的種子重新萌芽。在工作實踐中，我認為這項工作應基于以下幾點：

一、思想教育，細致入微，克服自卑

后進生學習的消極態(tài)度和厭惡情緒經常溢于言表，因此教師在平時工作中，要深入到“后進生”中間細致觀察他們的各種表現(xiàn)，全面了解他們，掌握他們的性格特點，生活習慣，心理狀態(tài)等，然后針對他們的實際情況，有的放矢，因材施教，耐心地進行疏導，細致地進行教育和引導，幫助他們消除心理障礙，認識自我，充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，克服自卑心理，樹立起自信心。

比如我班有一名學生原來學習成績特別差，上課注意力不集中，作業(yè)也不能按時交。我主動與這位同學談心，和他交朋友，多次到他家里進行家訪。了解到，由于成績差，他在家經常受父母的責罵，說他是“笨蛋”、“傻瓜”，還經常拿別的同學和他相比。于他便認為自己就是笨，學習就是不好，成績越來越差。針對這種情況，我一方面做家長的工作，一方面多次找他談心，我發(fā)現(xiàn)他有不少閃光點，如聰明、守信用、愛勞動等，我常拿這些閃光點及時鼓勵他，幫他找回自信，并用“你很聰明”、“你一定行”之類的語言為他打氣。慢慢地，這位同學變了，上課時非常專心，還特別愛回答問題，學習上有了很大進步。

二、尊重寬容，關心愛護，消除自卑

少年兒童和成人一樣，也具有較強的自尊心，他們對老師的態(tài)度與評價十分看重，尤其是后進生更需要老師的理解、尊重和寬容，因此教師更應該將自己“與人為善”的愛心和“普通的友愛”傾注給后進生。我班有一名學生，紀律渙散，經常遲到，不交作業(yè)，學習更是一塌胡涂。家長的打罵，老師的訓斥，又加速了他的自卑。于是我只好尋找他路。首先放下自己的架子，調整自己的心態(tài)，心平氣和，以誠相待，課堂上，自習課，從他身邊經過時，給予鼓勵和微笑，課下主動和他攀談。一次，我對他說：“我想你平常的不良行為不是故意的，只不過是情不自禁而已?！彼拖骂^，露出一點笑意說：“老師，你說到我心里去了。”我順勢說：“這我很理解，你年齡還小嗎。不過，教師愿幫你慢慢改正，好嗎？”他眼圈一紅說：“老師你放心，我決不讓您失望！”經過一段的努力，這位松散慣了的他，真的日漸好轉了。由此可見，學生犯了錯誤，多些寬容，多些理解，少些懲罰，會使他們少些自卑，多一些自信，以促使他們的進步。

三、抓閃光點，情感激勵，激活自信

后進生也是學生，只不過由于種種原因對學習失去了興趣，其實，他們比其他學生更需要老師的關心，老師一句關心和鼓勵的話，往往能使他們產生思想上的大轉變，甚至受益一生。作為老師應能從學生的一些日常表現(xiàn)中敏銳地看到學生期待的信任和尊重，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，甚至用“沙里淘金”的精神去挖掘，只有這樣，他們才會有爭取進步的信心，消除他們甘于人后，甚至自暴自棄的心理定勢。如一次批作文時，發(fā)現(xiàn)一位平時書寫較差的學生在書寫上工整了些，于是我在批語中寫到：“你的字跡工整勻稱，筆畫有力，你是在有意練字吧？老師相信你會寫得更好！”還在班內進行展覽，面向全體同學表揚肯定了他的進步，并叫那些平時書寫不太好的同學向他學習。從此，他的字一天天好起來，其它方面也變得積極起來。這樣，在學生意想不到的驚喜中，引起他們心靈的震撼，激活了他們的自信，使他們踏上成功的道路。

四、給予機會，創(chuàng)造成功，增強自信

心理研究表明：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。”因此，我在班內提出“我能行”的口號，并圍繞這一口號注意創(chuàng)設情境，在班內定期開展“我能行”展示會，開展“今天我當老師”、“今天我也露一手”、“看誰心靈手巧”等活動。尤其不忘留給“后進生”一展身手，表現(xiàn)自我的機會。針對他們不同特點，創(chuàng)造條件，經常使他們得到成功的體驗和自豪的感受。如讓手巧的后進生做手工小制作，有意讓他們幫老師設計，制作簡單教具;讓喜好畫畫兒的進入板報組;讓喜好音樂的參加班內文藝匯演。平時發(fā)作業(yè)本，答些簡單的問題也有意找這類學生，及時發(fā)現(xiàn)“閃光點”，及時鼓勵表揚，讓他們在其中顯示自我，賞識自我，感受到“我能行”，從而樹立起自信心。

在學習上采取確立近目標的做法，分步逐漸到位。如一些后進生雖然已經上了六年級，但知識水平還停留在四年級，那么，對其降低要求，把目標定在五年級上。然后經過鼓勵來強化他們，只要有一點進步就表揚。同時在班內為他們開展“介紹我自己”、“我又進步了”、“請為我鼓掌”等主題隊會。利用這種方法使這些后進生在獲得成功體驗，品嘗成功喜悅的同時，轉化為進一步學習的強大動力。這樣，不僅使學生把落下的功課趕了上來，還增強了他們的自信心。

后進生自卑心強，缺乏自信的心態(tài)的形成是一個長期積累的過程，因而轉變也必須有一個過程，在這個過程中也會出現(xiàn)失敗，個體的發(fā)展也會反復。這就需要教師有愛心、耐心，恒心，只要持之以恒，尊重、關心他們，并不斷為他們創(chuàng)設成功機會，就會使每一位后進生克服自卑感，萌發(fā)自信心。