善用高考真題，優(yōu)化臨考復(fù)習效果
——以全國Ⅱ卷高考思想政治《文化生活》主觀試題為例

陜西 楊 軍

在歷年的高考中，學生對于《文化生活》主觀試題把握不準、得分不高，這與《文化生活》高考試題設(shè)問靈活、材料結(jié)構(gòu)新穎、答案難以組織的顯著特點有密切關(guān)系。通過歸類真題設(shè)問、解讀真題材料、對照真題詳解的方式把握《文化生活》高考試題特點和命題規(guī)律，對于提高二輪復(fù)習效果，具有十分重要的意義。

高考真題對于高中教學具有指導(dǎo)性、方向性的作用，脫離高考真題的復(fù)習必然會“事倍而功半”，而高考真題也理應(yīng)成為高考復(fù)習過程中最重要的資料。在思想政治學科的《文化生活》臨考復(fù)習中，加強學生對高考真題本身的理解和感悟直接影響著復(fù)習的最終效果。

一、歸類真題設(shè)問，明晰命題方向

在日常教學中，很多教師共同的感覺都是學生做的練習卷與高考試題相比具有很大的差距，這種差距不僅體現(xiàn)在試題難度、新穎度上，更重要的是高考真題具有獨特的設(shè)問結(jié)構(gòu)，明晰高考試題的設(shè)問結(jié)構(gòu)特點并以此為基礎(chǔ)加強訓(xùn)練，有利于提高學生的審題能力，對于提高復(fù)習效果具有重要意義。

通過對2013-2020 年全國Ⅱ卷高考思想政治《文化生活》主觀試題的設(shè)問匯總分析，可以得出如下兩個結(jié)論：

2013-2020 年全國Ⅱ卷高考思想政治《文化生活》主觀試題設(shè)問匯總

一是高考思想政治《文化生活》主觀試題的設(shè)問類型主要是說明類、原因類、啟示類，且說明類是《文化生活》主觀試題最主要的設(shè)問類型。二是高考思想政治《文化生活》主觀試題在設(shè)問結(jié)構(gòu)上主要以“A—B 的作用”為基本的設(shè)問結(jié)構(gòu)。說明類主觀試題之所以受到命題人的青睞，其原因主要是考察范圍廣、設(shè)問結(jié)構(gòu)多元；“A—B 的作用”類問題在高考試題中反復(fù)出現(xiàn)，其重要的原因就在于這種設(shè)問結(jié)構(gòu)重在考察邏輯推理，能夠有效測量學生的邏輯思維水平，同時也是對學生當前學習過程中短板的檢測方式。

因此，在臨考復(fù)習階段，對于《文化生活》的復(fù)習教師既要強調(diào)課本基礎(chǔ)知識的夯實與鞏固，時政熱點的關(guān)注與領(lǐng)悟，也要讓學生反復(fù)體會高考真題的設(shè)問結(jié)構(gòu)，尤其要注重利用“說明”類和“A—B 的作用”類試題加強訓(xùn)練，幫助學生掌握兩種題型及設(shè)問結(jié)構(gòu)的基本解法。

二、解讀真題材料，了解情境結(jié)構(gòu)

高考試題的一個重要難度就在于學生對真題情境的理解和對材料信息的獲取。面對不同的試題情境材料，學生會做出不同的反映，而學生能否快速把握情境材料的結(jié)構(gòu)特點對于高考試題的解答同樣至關(guān)重要。

2016-2020 年全國Ⅱ卷高考思想政治《文化生活》主觀試題情境材料呈現(xiàn)方式匯總

通過對2016—2020 年高考思想政治全國Ⅱ卷《文化生活》主觀試題情境材料的匯總分析，可以得出以下三個結(jié)論：

一是全國Ⅱ卷《文化生活》試題的情境材料主要以總—分—總、總—分、分—總的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，屬于良性的情境結(jié)構(gòu)，但就情境材料的呈現(xiàn)而言，總體的難度屬于偏低型。二是無論是總—分—總的結(jié)構(gòu)、總—分的結(jié)構(gòu)還是分—總的結(jié)構(gòu)，學生對情境材料中“分論”部分的概括能力、關(guān)鍵信息的獲取與解讀能力都直接影響著試題本身的解答，要學會抓關(guān)鍵詞和抓關(guān)鍵句子。三是在良性情境材料下，學生對情境材料的合理分層就顯得十分必要，這既要求學生具備思想政治學科的抽象概括能力，也要求學生具備語文學科的整體文本解讀能力。

因此，為了讓學生在解答高考試題時不因材料的解讀而大量失分，在臨考復(fù)習中加強材料解讀能力的訓(xùn)練也就十分必要。對于情境材料解讀能力的訓(xùn)練，可以從兩個方面進行強化：一是直接讓學生反復(fù)做高考真題，利用高考試題的材料加強對高考真題本身的感悟與理解，幫助學生在情境結(jié)構(gòu)的劃分、材料的分層、關(guān)鍵詞句的提取、教材知識的對應(yīng)等方面形成一定的解題模型；二是在復(fù)習中將情境材料解讀能力的訓(xùn)練與時政熱點專題的復(fù)習有機結(jié)合，將情境材料解讀能力的訓(xùn)練與高考模擬題的講評相結(jié)合，使學生在熱點中強化對情境結(jié)構(gòu)的認知，在訓(xùn)練中強化對熱點的熟悉程度，在試題講評中強化對情境信息解讀能力的應(yīng)用。

三、對照真題詳解，探究答案來源

每一年高考試題的參考答案公布之后，很多一線教師都感覺《文化生活》試題的參考答案與日常的訓(xùn)練中學生的答案之間有很大的差異。這種差異的出現(xiàn)，一方面是命題人、閱卷人、一線教師、高三學生各自所處的位置不同從而對問題的看法不同，另一方面也因為《文化生活》高考試題本身的靈活性使得學生在書寫答案時會有無從下手之感。事實上，對于一線教師和高三學生而言，臨考復(fù)習備考不可忽略的一個方面是力求學生的答案和高考參考答案無限接近，唯有如此才能在高考閱卷過程中獲得高分，而要做到這一方面就必須利用歷年高考試題的參考答案進行追本溯源。

2016-2020 全國Ⅱ卷高考政治《文化生活》主觀試題參考答案匯總

通過對2016—2020 年高考思想政治全國Ⅱ卷《文化生活》主觀試題參考答案的匯總分析，可以得出以下三個結(jié)論：

一是高考思想政治《文化生活》主觀試題的參考答案與教材必然存在著或多或少的聯(lián)系，學生只有對教材內(nèi)容爛熟于心才能輕松獲取參考答案中最基本的得分點，完全脫離《文化生活》教材的復(fù)習是堅決不可取的。二是高考思想政治《文化生活》主觀試題絕大多數(shù)的參考答案都來自于試題材料本身，學生能否清楚而準確地解讀材料、概括材料對于書寫答案具有十分重要的意義。三是高考思想政治《文化生活》主觀試題的參考答案的書寫遵循著“觀點—材料”的基本思路，學生在作答試題時要明確“從一般到個別”“從共性到個性”的解題步驟，書寫答案時要學會從中進行演繹推理。

因此，為了幫助學生盡可能無限接近高考參考答案，在《文化生活》臨考復(fù)習中要注意三個問題：一是引導(dǎo)學生熟練掌握基礎(chǔ)知識，做到由點到線、由線到面，將《文化生活》的教材知識結(jié)構(gòu)化；二是結(jié)合高考試題參考答案的來源路徑，針對日常訓(xùn)練中的主觀試題，引導(dǎo)學生進行“尋根究底”，提高學生將“試題—答案—教材”有機聯(lián)系起來的能力；三是對于試題中容易出現(xiàn)的演繹推理問題比如文化對經(jīng)濟的作用、文化創(chuàng)新、文化自信等問題，日常復(fù)習中就要引起高度重視，在課堂教學、課后鞏固、模擬考試中要反復(fù)進行訓(xùn)練，使學生在訓(xùn)練中逐漸學會關(guān)于推理問題答案的表述方法。

總之，高考思想政治《文化生活》主觀試題在整個高考試題中難度較大，不易作答，但是只要能夠反復(fù)研讀高考真題，從設(shè)問、材料、答案等方面不斷總結(jié)，一定能夠化繁為簡、化難為易。