生動(dòng)美育，啟迪童心

趙英

摘要：兒童詩(shī)因篇幅短、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、富有童趣而深受小學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力有著非常重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)教學(xué)能夠喚醒學(xué)生創(chuàng)造潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力具有重要作用。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了兒童詩(shī)教學(xué)的指導(dǎo)策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 兒童詩(shī) ? 存在問(wèn)題 ? 指導(dǎo)

兒童詩(shī)以小學(xué)生的視角觀察和審視生活，適合小學(xué)生閱讀，引起了小學(xué)生的共鳴，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。兒童詩(shī)屬于小學(xué)文學(xué)的一部分，是一種特殊的文體，對(duì)提升小學(xué)生的精神、凈化小學(xué)生心靈、陶冶小學(xué)生情操具有重要作用?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，兒童詩(shī)在激發(fā)小學(xué)生想象力、語(yǔ)言領(lǐng)悟及情感體驗(yàn)等方面具有重要作用，所以教師要重視兒童詩(shī)教學(xué)，充分發(fā)揮兒童詩(shī)的價(jià)值，喚醒小學(xué)生的天性，加深學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟。

一、小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)教學(xué)存在的問(wèn)題

優(yōu)秀的兒童詩(shī)值得人們細(xì)細(xì)品味，但是現(xiàn)在許多兒童詩(shī)缺乏趣味性，因而很難引起小學(xué)生的共鳴。在進(jìn)行兒童詩(shī)教學(xué)時(shí)，還有許多小學(xué)語(yǔ)文教師存在講解過(guò)細(xì)的問(wèn)題，限制了學(xué)生想象力。這些問(wèn)題都需要教師在教學(xué)中慢慢研究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮兒童詩(shī)的美育作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)的教學(xué)策略

1.在朗讀中感悟兒童詩(shī)的美

小學(xué)生是天生的詩(shī)人，他們常常在不經(jīng)意間就會(huì)說(shuō)出很有意味的話。在小學(xué)生眼中，世間萬(wàn)物都是有生命的，如果教師稍加引導(dǎo)，他們某些想法就有可能成為一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。兒童詩(shī)除了語(yǔ)言需要準(zhǔn)確恰當(dāng)之外，聲音節(jié)奏也需要有音樂(lè)性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行集體讀、分組讀、男女輪讀等方法，讀出詩(shī)的氣韻，也可以采用讓學(xué)生個(gè)人朗讀的方法，讓學(xué)生在朗讀時(shí)把自己的理解加入其中，讀出詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深層情感。在學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生一邊朗讀一邊品味詩(shī)中的情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)其中的內(nèi)涵美。

如在教學(xué)《秋天》前，教師要準(zhǔn)確把握作品的情感基調(diào)，在示范朗讀時(shí)做好情感準(zhǔn)備，讓小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解詩(shī)中作者所表現(xiàn)的情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生具有豐富的想象力和聯(lián)想力，在兒童詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)詩(shī)中的描寫(xiě)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，利用情境激發(fā)學(xué)生想象，讓他們把情感融入詩(shī)中的“留白”部分，從而使詩(shī)歌內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)《假如》時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，使學(xué)生通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)中作者的情感。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀全詩(shī)，了解詩(shī)中所要表達(dá)的情感。

3.通過(guò)仿寫(xiě)抒發(fā)情感

兒童詩(shī)韻律流暢，節(jié)奏生動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行兒童詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作、仿寫(xiě)，掌握兒童詩(shī)的語(yǔ)言格式和寫(xiě)作方法。

如在教學(xué)《童年的水墨畫(huà)》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)的格式和內(nèi)容來(lái)描寫(xiě)自己熟悉的情境，如公園、大海、小河等。通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)，來(lái)培養(yǎng)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等具有非常重要的促進(jìn)作用。在兒童詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣。這是時(shí)代的要求，也是人自我發(fā)展的要求，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分重視兒童詩(shī)的美育作用，利用兒童詩(shī)啟迪學(xué)生童心，讓他們真正體會(huì)到兒童詩(shī)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）