職教視唱練耳教學(xué)探索

左小風(fēng)

摘要:視唱練耳是一門音樂(lè)啟蒙的專業(yè)學(xué)科,本文根據(jù)自己多年在職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)中的體會(huì),總結(jié)了一套適合于職高學(xué)生的視唱練耳的教學(xué)方法和教學(xué)手段

關(guān)鍵詞:職教視唱練耳

視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力,幫助學(xué)生邁進(jìn)音樂(lè)殿堂大門的一種手段。在職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)中,探索適合于職高學(xué)生的視唱練耳教學(xué)方法和教學(xué)手段,是職業(yè)高中音樂(lè)教師的職責(zé)所在。本人在長(zhǎng)期從事職高音樂(lè)視唱練耳教學(xué)的探索中體會(huì)到:探索教學(xué)的新手段,因材施教,循序漸進(jìn);注重音樂(lè)骨架的培養(yǎng);強(qiáng)化樂(lè)感訓(xùn)練等,是職教視唱練耳教學(xué)的幾個(gè)主要方面?，F(xiàn)總結(jié)如下,敬與各位同仁一起探討學(xué)習(xí),共同提高。

一、刻苦鉆研教材,因材施教,循序漸進(jìn),探索教學(xué)新手段。

在視唱練耳教學(xué)中,我認(rèn)為首先應(yīng)該刻苦鉆研教材,把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),明確每堂課的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,既要有一定的量和度,也要考慮學(xué)生的接受消化能力,依據(jù)循序漸進(jìn)的規(guī)律,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,這樣才能收到預(yù)期的效果。

對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),視唱練耳教學(xué)應(yīng)該立足基礎(chǔ)聽覺(jué)訓(xùn)練,許多學(xué)生往往在視唱時(shí)耳朵、頭腦沒(méi)有積極參與, 不懂得用耳朵來(lái)聽辯音的高低。所以就應(yīng)該從最基本的單音聽起,讓學(xué)生模唱。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要時(shí)刻提醒學(xué)生全神貫注地傾聽自己的音準(zhǔn)是否與琴聲一致,讓其頭腦中形成一種音高概念的意識(shí),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽覺(jué)思維能力得到逐步形成,規(guī)范提高,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官,切實(shí)做到四準(zhǔn),即聽準(zhǔn)、記準(zhǔn)、想準(zhǔn)、唱準(zhǔn)。

在學(xué)生基本音高概念樹立之后,學(xué)習(xí)的過(guò)程也可逐步增加難度, 比如說(shuō),運(yùn)用分解音程的形式讓學(xué)生聽辯, 要求聽出唱名,例如,1-3,3-5,5-7,或者是采用打亂音階排練的順序,如1-5,3-7,2-6,4-ī,如果學(xué)生能把這些單音聽準(zhǔn)確,那么就說(shuō)明其心中已有一定的固定音高概念,在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行構(gòu)唱就容易多了。

二、高屋建瓴,注重音樂(lè)骨架的培養(yǎng)。

音樂(lè)骨架,即為音樂(lè)的節(jié)奏。節(jié)奏,是音樂(lè)的靈魂,是旋律的骨干和基礎(chǔ),它是音樂(lè)中重要的構(gòu)成要素之一。學(xué)生要想把視唱唱準(zhǔn)、唱好,能獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜,必須要有較強(qiáng)的節(jié)奏感。

在具體的節(jié)奏訓(xùn)練中,為提高教學(xué)效率,可分為單純音符、附點(diǎn)音符、切分音及三連音等分別訓(xùn)練。 訓(xùn)練單純音符可按下列順序進(jìn)行:四分音符(二分音符)——八分音符——十六分音符——前十六——后十六——全音符;訓(xùn)練附點(diǎn)音符的順序:附點(diǎn)四分音符——附點(diǎn)八分音符——附點(diǎn)十六分音符;訓(xùn)練切分音時(shí)我們可以先訓(xùn)練時(shí)值較長(zhǎng)的(如×××),再訓(xùn)練時(shí)值較短的(如×××),訓(xùn)練三連音時(shí),應(yīng)在練熟3/8拍節(jié)奏基礎(chǔ)上進(jìn)行,三個(gè)音應(yīng)均勻出現(xiàn),不要打成“前十六”或“后十六”。訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)注意與其他節(jié)奏型的聯(lián)系,如在練“×××”節(jié)奏時(shí),可先練 “××××”節(jié)奏,再練“××⌒××”節(jié)奏,最后再練“×××”節(jié)奏。在練習(xí)中要時(shí)刻以四分音符為基礎(chǔ),讓學(xué)生養(yǎng)成打拍子(單拍子)視唱的習(xí)慣,養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的習(xí)慣,做到眼在看、口輕讀、手打拍。

三、強(qiáng)化樂(lè)感訓(xùn)練,豐富專業(yè)知識(shí),提高音樂(lè)素養(yǎng)

“所謂樂(lè)感,是指人在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂(lè)情感的感受和體驗(yàn),對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望,這是音樂(lè)情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！睆?qiáng)化音樂(lè)情感,就是在注重技能訓(xùn)練的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)音高、節(jié)奏等音樂(lè)要素以及對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)心體驗(yàn)與感受。人們普遍認(rèn)為,大調(diào)式具有明亮、強(qiáng)健等特性,小調(diào)式具有平靜柔和等特性,這就是一種內(nèi)心的體驗(yàn)與感受。這個(gè)階段教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué),全面分析和深刻認(rèn)識(shí)音樂(lè)情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)心體驗(yàn)與感受,讓音樂(lè)情感貫穿教學(xué)全過(guò)程。要用形象生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法,啟動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)理解力和音樂(lè)想象力。并且,通過(guò)學(xué)習(xí)和不斷積累音樂(lè)語(yǔ)言,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。換句話說(shuō),就是要注重對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)樂(lè)感的同時(shí),有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典曲目或者當(dāng)前一些優(yōu)秀的流行歌曲,比如《化蝶》《彩云追月》《歡樂(lè)頌》《費(fèi)加羅的婚禮》《菊花臺(tái)》《天路》等等,以此來(lái)開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。這對(duì)于我們的視唱練耳教學(xué)來(lái)說(shuō)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

總之,作為職校的音樂(lè)教師,應(yīng)立足于職校生的實(shí)際情況,探索適合于職高學(xué)生的視唱練耳的教學(xué)方法和手段,加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng),提高職校生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣。

參考文獻(xiàn):

1.陳雅先著《視唱練耳教學(xué)論》上海音樂(lè)出版社

2.陳玉香著《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練視唱練耳卷》,湖南文藝出版社

3.趙易山著,《視唱練耳高考輔導(dǎo)教材》,央音樂(lè)學(xué)院出版社

作者單位:寧波行知中等職業(yè)學(xué)校