大班幼兒告狀行為探究

沈天承

摘要：在學(xué)前教育活動(dòng)中，幼兒告狀行為反復(fù)發(fā)生，這與幼兒所處年齡階段的社會(huì)特征和心理特征相符合。本文探討了幼兒告狀行為的起因，并進(jìn)行了分析，最后提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 ? 告狀行為 ? 原因 ? 策略

告狀是幼兒常見(jiàn)的行為之一，影響著幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平。大班幼兒的告狀行為與他們的思維方式相關(guān)，筆者認(rèn)為，探討這種行為的產(chǎn)生原因有助于教師更加理解地幼兒，以便采取合理且行之有效的應(yīng)對(duì)策略。

一、大班幼兒告狀行為產(chǎn)生的起因

幼兒告狀行為是當(dāng)幼兒在幼兒園中，認(rèn)為自己受到同伴侵犯和遭遇不公平對(duì)待，或者發(fā)現(xiàn)同伴行為不符合幼兒園集體規(guī)則和教師要求時(shí)，主動(dòng)發(fā)起的一種師生互動(dòng)行為，以借助教師權(quán)威來(lái)約束、阻止同伴的行為。大班處于幼兒園幼小銜接的重要階段，研究大班幼兒的告狀行為，能在一定程度上豐富幼兒告狀行為研究和幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容。

1.受到欺負(fù)

有些比較弱勢(shì)的幼兒在受到欺負(fù)時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己被傷害了，或者感覺(jué)自己的權(quán)益受到侵犯，所以想得到別人的保護(hù)、安慰和同情，于是產(chǎn)生了告狀行為。

2.維護(hù)規(guī)則

幼兒會(huì)遵守和維護(hù)教師所說(shuō)的一些規(guī)則，其中有對(duì)班級(jí)常規(guī)的維護(hù)，也有對(duì)錯(cuò)誤行為的維護(hù)。幼兒對(duì)這些規(guī)則的理解是刻板的，覺(jué)得不能被更改，一旦他們發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)則的行為，便會(huì)有心制止，從而向教師告狀。

3.自我意識(shí)

幼兒出于展現(xiàn)自我的意愿，希望得到他人的注意和鼓勵(lì)，所以事無(wú)大小都喜歡向教師告狀。

二、大班幼兒告狀行為的應(yīng)對(duì)策略

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己解決矛盾沖突

在日常教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以模擬幼兒告狀的情境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己尋找解決問(wèn)題的辦法。如在玩游戲時(shí)正常的輕微碰撞，或在活動(dòng)時(shí)不小心把其他幼兒的學(xué)習(xí)用具掃到地上等問(wèn)題，幼兒互相討論是否需要告訴教師，能否自行解決這種問(wèn)題，應(yīng)該怎么解決，從而提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，消除隨意告狀的不良風(fēng)氣和習(xí)慣。教師還可以教會(huì)幼兒在不同場(chǎng)合中懂得使用“謝謝”“請(qǐng)”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等詞語(yǔ)。如在幼兒不小心發(fā)生輕微碰撞時(shí)，撞人者要懂得及時(shí)道歉，誠(chéng)懇地說(shuō)：“對(duì)不起?！苯處熢O(shè)置這樣的小場(chǎng)景，可以有效引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)謙讓、道歉、原諒等，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒嘗試自己解決問(wèn)題，提升幼兒獨(dú)立自主的能力。

2.教師積極引導(dǎo)“告狀”向正面發(fā)展

幼兒的告狀行為并不可怕，教師應(yīng)該正確對(duì)待，并及時(shí)進(jìn)行處理。有時(shí)候教師可能會(huì)因?yàn)樵谧銎渌虑椋蛘哒疹櫰渌變?，或者因某些幼兒過(guò)于頻繁的告狀，而采取不予理睬的態(tài)度。幼兒可能會(huì)因此而無(wú)法判斷是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)自己的行為產(chǎn)生懷疑，不能確定到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，最終形成錯(cuò)誤的是非觀。為此，教師即使再累，也要重視每位幼兒，并正確對(duì)待他們的告狀行為，及時(shí)處理幼兒之間的糾紛。

3.進(jìn)行“移情訓(xùn)練”，培養(yǎng)幼兒換位思考的能力

大班幼兒普遍處于5歲至6歲，這個(gè)年齡階段是移情的關(guān)鍵階段。在進(jìn)行移情訓(xùn)練時(shí)，教師可以采取角色扮演的游戲，讓幼兒做“小老師”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)告狀行為的情境，讓“小老師”來(lái)判斷事件的對(duì)錯(cuò)，以及應(yīng)該采取的處理方式，使幼兒能夠真正產(chǎn)生情感上的共鳴，從而培養(yǎng)幼兒的移情能力和認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師要營(yíng)造健康溫馨的生活環(huán)境，支持幼兒大膽交往，給予每一個(gè)幼兒相同的關(guān)注，讓幼兒獲得被重視的安全感。

三、結(jié)語(yǔ)

告狀行為是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸社會(huì)化的一種正?，F(xiàn)象。幼兒告狀行為的成因主要有三個(gè)：第一，幼兒防止傷害行為的發(fā)生;第二，幼兒希望教師肯定其是非判斷;第三，幼兒渴望受到成人的關(guān)注和夸獎(jiǎng)。告狀行為不是洪水猛獸，而是隨著幼兒發(fā)展自然表露出來(lái)的一種現(xiàn)象。

對(duì)于幼兒告狀行為的研究，是符合教育規(guī)律的，不僅能提高幼兒社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，還能提高幼兒語(yǔ)言交往能力，有助于幼兒形成自主管理的意識(shí)，還能幫助教師減輕工作壓力，促進(jìn)家園合作共育。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭名，李春麗.4～5歲幼兒告狀行為的研究[J].前教育研究，2005（1）.

[2]趙亞.學(xué)前兒童告狀行為的特點(diǎn)及原因探析[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（3）.

（作者單位：江蘇省南通師范第一附屬小學(xué)幼兒園）