職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程中職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的探究

王小峰

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)和信息化的不斷發(fā)展，國家對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也有了新的要求。從職業(yè)學(xué)校過去開創(chuàng)的就業(yè)指導(dǎo)課程中可以看出，職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生走入社會后，無法更好地適應(yīng)社會的變化，單一的教學(xué)模式使得學(xué)生和教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 ? 就業(yè)指導(dǎo) ? 職業(yè)素養(yǎng)

社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，為了使職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方面都能夠契合社會職業(yè)崗位的基本要求，職業(yè)學(xué)校需要將職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)作為就業(yè)指導(dǎo)課程主要內(nèi)容。為此，執(zhí)教教師應(yīng)具有較為先進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)且多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過就業(yè)指導(dǎo)課程，獲得適應(yīng)社會工作的基本能力和素養(yǎng)。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程中職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模式傳統(tǒng)

在就業(yè)指導(dǎo)課程安排過程中，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校過分注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和各項(xiàng)操作技能，將教學(xué)模式統(tǒng)一為理論教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師只會紙上談兵，更多的是采用傳統(tǒng)職業(yè)崗位中的案例作為教學(xué)依據(jù)。這樣一來，一方面，學(xué)生難以集中注意力聽取知識;另一方面，學(xué)生會對職業(yè)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程產(chǎn)生抵觸情緒，無法獲得相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

2.無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師利用單一的教學(xué)模式分析固化的教學(xué)案例，久而久之，課堂教學(xué)形成了一定的模板。無論是對教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，還是對知識理論的教學(xué)，課堂都是以教師個(gè)人為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，無法獲得真正的職業(yè)素養(yǎng)，也很難體現(xiàn)自己的主體地位。

3.缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)停留在表面

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們即將進(jìn)入社會，所以學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的最初目的，是為了學(xué)生進(jìn)入職場奠定良好的基礎(chǔ)。然而，由于教師采用的案例缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的理解不透徹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生實(shí)際感知所獲得的效果好。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程中職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的策略

1.明確職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)目的

在教學(xué)前，就業(yè)指導(dǎo)課程教師需要將每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)去理解相關(guān)知識。此外，在確定教學(xué)目標(biāo)前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和當(dāng)前的就業(yè)形勢綜合分析，確保制訂的教學(xué)目標(biāo)，能夠通過職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)操作能力及相關(guān)的專業(yè)意識。

2.更新職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)案例

就業(yè)指導(dǎo)課程中職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容較為抽象，教師需要采用案例幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，而且在教學(xué)過程中使用的案例應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和社會就業(yè)現(xiàn)狀，能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。具體而言，就業(yè)指導(dǎo)教師要摒棄傳統(tǒng)以教材為主導(dǎo)的教學(xué)案例，發(fā)掘更多與學(xué)生生活相關(guān)或當(dāng)下的一些成功事例，將這些素材作為教學(xué)案例引入課堂。一方面，它能夠改變單一的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)案例;另一方面，它能夠使職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程緊隨時(shí)代步伐，培養(yǎng)出符合社會要求的職業(yè)人才。

3.安排具有工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)教師

在一些虛擬教學(xué)場景中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)效果并不理想。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)選擇具有較多工作經(jīng)驗(yàn)或者對當(dāng)前社會就業(yè)情況了解更多的教師，讓這些教師帶著學(xué)生去實(shí)際感知職業(yè)崗位所需要的知識技能和素養(yǎng)。學(xué)生跟著有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，能夠在課堂中通過教師的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)階段一些社會企業(yè)工作的實(shí)際情況和崗位接軌，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，更好、更快地適應(yīng)企業(yè)崗位。

三、結(jié)語

總而言之，在職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程中，職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)影響著學(xué)生的就業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校需要正視教師專業(yè)素養(yǎng)不足、工作經(jīng)驗(yàn)欠缺、教學(xué)模式單一等問題，讓學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)課程掌握更多的社會就業(yè)信息，有更多接觸企業(yè)崗位的機(jī)會。

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（作者單位：東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）