小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

譚改順

摘要：小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)至關(guān)重要，可以綜合反映學(xué)生的語(yǔ)言水平，也可以直觀地窺探小學(xué)生的內(nèi)心。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極培養(yǎng)與優(yōu)化小學(xué)生的寫(xiě)作能力，促使小學(xué)生的語(yǔ)文能力均衡發(fā)展。本文將從喚醒小學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、組織以讀促寫(xiě)活動(dòng)、創(chuàng)新寫(xiě)作練習(xí)形式這三個(gè)角度，分析了小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 寫(xiě)作能力? 優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)比較機(jī)械化，一般由小學(xué)語(yǔ)文教師布置寫(xiě)作任務(wù)，小學(xué)生自主寫(xiě)作，再由教師統(tǒng)一批閱，講解寫(xiě)作要點(diǎn)。但在這種教學(xué)模式下，教師忽視了對(duì)寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)寫(xiě)作素材的開(kāi)發(fā)與積累、對(duì)寫(xiě)作靈感的喚醒與啟發(fā)等問(wèn)題，在這種機(jī)械、無(wú)效的教學(xué)模式影響下，小學(xué)生逐漸失去了寫(xiě)作熱情，他們認(rèn)為寫(xiě)作需要天賦，無(wú)法通過(guò)后期努力實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文教師選擇的寫(xiě)作輔導(dǎo)策略十分重要，它可以幫助小學(xué)生順利掌握寫(xiě)作活動(dòng)的一般技巧，喚醒小學(xué)生的寫(xiě)作欲望，優(yōu)化作文課堂的教學(xué)效率。

一、喚醒小學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是一個(gè)人產(chǎn)生參與某項(xiàng)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)因素，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)則是讓小學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作欲望與書(shū)面表達(dá)意圖的動(dòng)機(jī)。要想喚起小學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，教師可以創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。如教師可引導(dǎo)小學(xué)生積極回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、情感體會(huì)或者思想觀念，使他們進(jìn)行自主表達(dá)，抒發(fā)真情，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，由此自主展開(kāi)書(shū)面表達(dá)。

如在人教版六年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”教學(xué)中，筆者與學(xué)生閑聊，鼓勵(lì)他們積極分享自己的暑假生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)喚起學(xué)生的生活回憶。有的學(xué)生描述了自己在暑假交到了新朋友，有的學(xué)生則描繪了暑假自己與家人外出旅行的新鮮感受，還有的學(xué)生分享了自己在暑假讀的書(shū)、看的電視劇等。面對(duì)學(xué)生的生活表達(dá)，筆者鼓勵(lì)他們將表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)在作文本上，嘗試用文字記錄自己的暑假生活。由于學(xué)生在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)已經(jīng)全面回憶了暑期生活，整理了語(yǔ)言材料，所以他們可以自主完成寫(xiě)作任務(wù)，及時(shí)展開(kāi)書(shū)面表達(dá)。由此，可以切實(shí)喚醒小學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，改善他們的寫(xiě)作狀態(tài)。

二、組織以讀促寫(xiě)活動(dòng)

閱讀與寫(xiě)作本就是相輔相成的兩項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)，前者可以引導(dǎo)小學(xué)生積累語(yǔ)言素材，提供寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作模板，規(guī)范小學(xué)生的寫(xiě)作思維與意識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極組織以讀促寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)閱讀豐富自己的知識(shí)，再以優(yōu)質(zhì)的文章引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，及時(shí)整理寫(xiě)作技巧，以便在個(gè)人創(chuàng)作中靈活應(yīng)用，改善小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如在人教版六年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作二”教學(xué)中，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)演講稿的文體特點(diǎn)與寫(xiě)作技巧。在本節(jié)課上，筆者直接整理了一些優(yōu)質(zhì)演講稿，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀和學(xué)習(xí)，希望學(xué)生可以全面掌握演講稿的文體特點(diǎn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)演講稿有著較強(qiáng)的情緒渲染力，且存在一定的口語(yǔ)化內(nèi)容，但有一定的書(shū)面表達(dá)特性。筆者可以利用這些資料整理演講稿的寫(xiě)作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)仿寫(xiě)，希望學(xué)生可以圍繞我國(guó)的傳統(tǒng)文化編寫(xiě)一份演講稿。由此，學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)步，及時(shí)提升自己的寫(xiě)作能力。

三、創(chuàng)新寫(xiě)作練習(xí)形式

正所謂：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”不管小學(xué)生產(chǎn)生了多么強(qiáng)烈的書(shū)面表達(dá)欲望，或是掌握了多么完善的寫(xiě)作技巧，都需要通過(guò)完善的寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，才能內(nèi)化相關(guān)理論，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，豐富寫(xiě)作形式，引導(dǎo)小學(xué)生在寫(xiě)作中形成完善的寫(xiě)作意識(shí)，穩(wěn)步提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在寫(xiě)作教學(xué)中，筆者會(huì)積極創(chuàng)新寫(xiě)作內(nèi)容與練習(xí)形式。如本班學(xué)生很喜歡看電影、看電視，有時(shí)在班會(huì)課上，筆者會(huì)組織學(xué)生觀看有益于身心健康發(fā)展的電影，之后鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)影評(píng)，抒發(fā)自己的觀影感受，客觀賞析電影內(nèi)容與拍攝方式。另外，小學(xué)生可以寫(xiě)生活隨筆、寫(xiě)日記或是寫(xiě)感悟等，有意識(shí)地用文字去記錄、去表達(dá)，切實(shí)豐富小學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化寫(xiě)作課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力，使他們學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)創(chuàng)作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面訓(xùn)練小學(xué)生的寫(xiě)作能力，優(yōu)化小學(xué)生的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娟.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育研究[J].中國(guó)校外教育，2018（29）.

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)北郊中心小學(xué)）