STEAM教育理念下校本課程的開發(fā)

孔德玉

摘要：STEAM教育是一種跨學(xué)科的教育模式，是培養(yǎng)實(shí)踐型、綜合型人才的重要方式。將STEAM理念融入校本課程的開發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文圍繞STEAM教育理念下校本課程的開發(fā)展開了論述。

關(guān)鍵詞：STEAM? ?校本課程? ?開發(fā)

一、STEAM教育的內(nèi)涵

STEAM教育作為一種超越傳統(tǒng)的教育模式，采用了跨學(xué)科的方法，基于現(xiàn)實(shí)問題情境教授科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不斷更新的專業(yè)知識(shí)和快速變化的社會(huì)生活，能夠有效提升學(xué)生的未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為，STEAM教育就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)五大學(xué)科體系的融會(huì)貫通與有機(jī)整合，是培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型、綜合型人才的重要方式。同時(shí)，筆者指出，STEAM中的A不單指的是藝術(shù)，而是一種更廣泛的人文藝術(shù)范疇。

二、STEAM教育的目標(biāo)

第一，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)和教育出一批國家需要的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)國家發(fā)展，提高國家競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，提升素養(yǎng)。通過系統(tǒng)化的課程有效提高青少年的STEAM教育素養(yǎng)，包括數(shù)字化素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)未來社會(huì)生活的軟技能，具有在AI社會(huì)幸福生活的能力。

第三，培養(yǎng)未來勞動(dòng)力。讓更多的青少年愿意從事STEAM相關(guān)的職業(yè)，滿足國家全方面發(fā)展需要。

第四，激發(fā)興趣。通過各類活動(dòng)，激發(fā)青少年熱愛科技的興趣。

三、開展STEAM教育理念的主要形式

目前，開展STEAM教育理念的主要形式包括以下幾種：通過各類科技競(jìng)賽、文化節(jié)、主題日活動(dòng)等開展;以小學(xué)和初中科學(xué)課程為載體來展開;在3D打印，機(jī)器人等科技類的社團(tuán)課程或活動(dòng)課程中展開;在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等主要的常規(guī)理科中滲透融合;在校外的社會(huì)大課堂或研學(xué)旅行中開展;以高中信息技術(shù)和通用技術(shù)課程為載體來開展;專門開設(shè)STEAM校本課程。

四、STEAM教育理念下的校本課程教學(xué)案例分析

以“測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離”這一教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者在校本課堂中通過層層設(shè)問，融合并實(shí)現(xiàn)STEAM教育理念的策略，如圖1所示。

STEAM教育理念下的校本課程要融合多學(xué)科課程內(nèi)容。STEAM教育理念下的校本課程要打破原有的教學(xué)目標(biāo)，整合多元課程目標(biāo)。本節(jié)課以整合數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)等相關(guān)課程為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了綜合型、實(shí)踐型、探究型、創(chuàng)造型的校本特色，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、合作能力、創(chuàng)新能力等一系列適合學(xué)生終身發(fā)展的能力。如在探究測(cè)量河兩岸兩點(diǎn)之間的距離時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化正弦定理和余弦定理的應(yīng)用，鞏固光學(xué)儀器經(jīng)緯儀的使用，還可以提高測(cè)量時(shí)的準(zhǔn)確度和精確度。傳統(tǒng)模式下的課堂評(píng)價(jià)體系已不能滿足新時(shí)代的需求，需要制定新的課程評(píng)價(jià)方案，不再以筆試成績(jī)作為課程考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。以下是校本課程開發(fā)時(shí)可供選擇的案例：

第一，網(wǎng)球鞋底的制作。教師設(shè)計(jì)具體問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷網(wǎng)球鞋底設(shè)計(jì)與制作的最優(yōu)化過程，融合數(shù)學(xué)、物理學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、審美價(jià)值。

第二，無人化車輛故障警告牌安放裝置。從實(shí)際情況出發(fā)，教師可引導(dǎo)學(xué)生考慮無人化車輛故障警告牌安放位置的最優(yōu)化過程，融合數(shù)學(xué)、物理學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值。

第三，制作風(fēng)能車。教師設(shè)計(jì)具體問題，引導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)能車制作的最優(yōu)化過程，融合數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、工程學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、審美價(jià)值。

第四，土豆生長(zhǎng)季。通過觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究土豆的生長(zhǎng)過程，并用美術(shù)創(chuàng)作《土豆生長(zhǎng)季》，融合數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值、審美價(jià)值。

第五，車庫安全門禁。教師設(shè)計(jì)具體問題，引導(dǎo)學(xué)生探究車庫安全門禁的最優(yōu)化過程，融合數(shù)學(xué)、物理、工程學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值。

總而言之，設(shè)計(jì)的理念是通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合、滲透，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海波.教師課程實(shí)施能力研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（12）.

（作者單位：吉林師范大學(xué)/廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)南海學(xué)校 ）