小學(xué)低段語文的有效教學(xué)措施探究

徐亭亭

摘要：新課程改革實施以來，構(gòu)建有效課堂已成為教師的共識和共同愿望?；谛W(xué)低年級學(xué)生的年齡尚小，自我管理和自律性較差，注意力難以集中，給課堂教學(xué)帶來了諸多不穩(wěn)定因素，所以提高課堂教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要。基于此，本文探討了有效構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段? 語文? 有效教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的弊端和缺陷日益凸顯，教師會習(xí)慣性地讓學(xué)生被動地吸收知識，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，教師要及時擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新語文教學(xué)方法，在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。下面，筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐進(jìn)行了探究，希望能為小學(xué)語文教師的有效學(xué)習(xí)提供借鑒。

一、強(qiáng)化拼音教學(xué)

眾所周知，漢語拼音教學(xué)比較枯燥無趣，很難吸引小學(xué)生的注意力，使得漢語拼音教學(xué)的效果不是很理想。為了能夠使?jié)h語拼音教學(xué)更加有趣，很多教師絞盡腦汁。

1.借助游戲教學(xué)，進(jìn)行拼音教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都要求學(xué)生抓緊時間做作業(yè)，少玩樂多讀書。眾所周知，小學(xué)生也可以在游戲中獲得知識。游戲教學(xué)的概念由來已久，但傳入中國的時間較晚。近年來，游戲教學(xué)已成為教育工作者共同關(guān)注的話題，并出現(xiàn)了許多相關(guān)著作，如《小學(xué)游戲教學(xué)論》《游戲教學(xué)——教師觀念的轉(zhuǎn)變與實踐》等。那么，教師如何將游戲與漢語拼音教學(xué)相結(jié)合呢？

首先，是游戲前的準(zhǔn)備，教師要先親手制作一些卡片，將已經(jīng)學(xué)過的漢語拼音工工整整地寫在卡片上。在課堂教學(xué)中，教師可以讓幾位學(xué)生到講臺上來，把卡片分給他們。然后，讓學(xué)生看清手里的漢語拼音卡片，由教師發(fā)出指令，學(xué)生依指令行事。如當(dāng)教師說“誰是字母y”時，拿到卡片的學(xué)生就上前說：“我是字母y?！碑?dāng)教師說“字母b與字母a交換卡片”時，拿著這兩張卡片的學(xué)生就要自動交換卡片。總之，由教師發(fā)出不同的指令，學(xué)生依令行事，這樣既能使課堂充滿歡樂的氣氛，又能鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)的能力。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了知識，又收獲了樂趣，可謂一舉兩得。

2.讓學(xué)生在情境中享受漢語拼音

在漢語拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”中，教材就通過幾個簡單的事物給學(xué)生呈現(xiàn)出了美好的情境——小河、船、鵝、打鳴的公雞，以及正在劃船的爸爸和媽媽。作為教師，我們要有敏銳的洞察力和借鑒力，合理利用課本資源，創(chuàng)設(shè)合適的情境，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢語拼音。筆者根據(jù)教材提供的圖畫內(nèi)容，通過簡潔的語言，給學(xué)生編造了小故事：“在一個遠(yuǎn)離城市的地方，有一個美麗的村落，那里漫山遍野都是可愛的小草，村子也都被參天大樹包圍，還有一條清澈的小溪從村旁趟過，那里的天是藍(lán)的、云是白的。夏日的清晨中也有著一絲炎熱的味道，太陽公公還沒有起床，小紅一家人就劃著船到小溪中去游玩了，他們玩得開心極了，小紅不停地喊：‘baba、mama，再劃快一點。在小溪的岸邊上，一只美麗的大公雞剛剛梳理完自己的羽毛，歡快地唱起了歌：‘ooo。一只大白鵝和她的兩個學(xué)生循著歌聲，來到了小溪中，他們欣賞著自己在溪中的美麗倒影，情不自禁地唱了起來：‘eee。”這時，筆者對學(xué)生說：“你們看，這么多動物都來參加清晨音樂會了，我們也加入吧！”教師很好地創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在情境中開開心心地學(xué)習(xí)漢語拼音。

二、強(qiáng)化寫字教學(xué)

寫字教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生意志的磨煉、情操的陶冶、良好習(xí)慣的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。教師需要有針對性地進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)組織，開展各項活動，從多角度激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔書寫的同時，感受漢字之美。

1.做好教師書寫培訓(xùn)，為學(xué)生書寫“保駕護(hù)航”

教師的示范作用很重要，因為教師的書寫水平越高，其榜樣作用也越強(qiáng)，學(xué)生的書寫愿望也越強(qiáng)烈。因此，學(xué)校需要采取各項舉措，提升全體任課教師的書寫水平。

教師可以教授板書書寫培訓(xùn)，每周一講。教師練字的課程由書法專業(yè)教師設(shè)計，每周固定拿出一個課時培訓(xùn)全體任課教師書寫板書，針對粉筆的使用技巧、筆畫書寫技巧和板書設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，書法專業(yè)教師現(xiàn)場書寫、現(xiàn)場展示，并針對作品進(jìn)行現(xiàn)場點評，評價得分計入教師的專業(yè)考核。如鋼筆字，根據(jù)板書培訓(xùn)內(nèi)容和要領(lǐng)，每位教師每周都要書寫一篇鋼筆字作品，鞏固書寫成果，期末時學(xué)校對教師鋼筆字練字成果評比。又如寫字教學(xué)教研，各級部語文教學(xué)組長要定期組織語文教師進(jìn)行寫字教研，匯總和點評各年級的書寫情況，及時交流分享好的教學(xué)方法。

2.教學(xué)工具使用和開發(fā)，助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

（1）應(yīng)用多媒體軟件

全校所有班級安裝“寫字教學(xué)軟件”，其內(nèi)容與語文教材同步，由硬筆書法家執(zhí)筆，文字范寫與過程講解更規(guī)范、更美觀，其中包含了基本筆畫、書寫規(guī)律和書寫技巧的詳細(xì)講解。教師可以利用多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生更形象、直觀地感受漢字的音、形、義，將漢字的學(xué)習(xí)化難為易、化枯燥為生動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更實效。

（2）寫字教材研發(fā)

聯(lián)系教學(xué)實際，結(jié)合語文教師和寫字教師的教學(xué)經(jīng)驗，提煉寫字教學(xué)過程中的書寫規(guī)律、技巧和好的教學(xué)方法，匯總成冊，形成“小學(xué)書寫校本教材”，輔助教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

三、強(qiáng)化寫話教學(xué)

小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生正處于語言發(fā)展較為成熟，而文字符號尚未成熟的關(guān)鍵期，而寫話教學(xué)可以幫助他們來到快樂花園，在這里徜徉，豐富想象，積累語言。

1.激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣

在低年級習(xí)作教學(xué)的過程中，首先教師要激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。寫話的前提是“說”，因此教師可先讓學(xué)生說出自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到一段話，之后再逐步提高。在這個過程中，如果學(xué)生說得好、有進(jìn)步，教師就要對他表示衷心的贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生有了成就感后，他就會越來越想說、越來越會說。平時，教師在課堂上可以讓學(xué)生利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚地表達(dá)自己的意思。同時，教師要鼓勵學(xué)生把說的話寫下來，哪怕學(xué)生說的話不通順，但只要他有一個詞用得好，教師都要在學(xué)生的作業(yè)本上圈點出來。這樣一來，學(xué)生愿意把自己看到的和想到的寫下來，最終愛上習(xí)作。

2.重視基本句式的教學(xué)

漢語句型訓(xùn)練是小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。初中作文段落練習(xí)和高中作文練習(xí)都與句子學(xué)習(xí)、句子口語和句子寫作密切相關(guān)。學(xué)生只有寫出完整、流暢、具體、生動的句子，才能寫出優(yōu)美、流暢、生動的文章。而小學(xué)低年級教學(xué)與初高中教學(xué)不同，小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)是進(jìn)行基本句式的教學(xué)，作為學(xué)習(xí)句式的起步階段，目的是讓學(xué)生逐步形成完整句的概念。教材在此基礎(chǔ)上編設(shè)了基本句式的擴(kuò)展性練習(xí)，想是通過練習(xí)，將句子寫具體、寫生動。這樣，由淺入深、由易到難的句式訓(xùn)練可以為學(xué)生寫段、寫篇打下扎實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的基本句式寫作。

在對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練時，教師應(yīng)該有目標(biāo)、分階段，針對不同階段的學(xué)生進(jìn)行符合其認(rèn)知思維的教學(xué)。面對低學(xué)段的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)中的閱讀、識字環(huán)節(jié)有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確表達(dá)。在低年級句子教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解句子的概念，學(xué)會正確使用標(biāo)點符號。對小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生難以理解和掌握的比喻句、擬人句等，在師生、生生交流學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多做相應(yīng)的練習(xí)，以便在習(xí)作中熟練地運(yùn)用所學(xué)知識。

四、滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化帶著鮮明的民族色彩，隨著經(jīng)濟(jì)和文化全球化的推進(jìn)，越來越多學(xué)生喜歡上了外來文化，對自己民族的文化認(rèn)識不足，這種現(xiàn)象十分不利于傳統(tǒng)文化的傳播和民族文化的傳承。因此，在傳播傳統(tǒng)文化時，教師必須重視將傳統(tǒng)文化與習(xí)俗相結(jié)合，讓學(xué)生正視并重視自己民族的文化。在教學(xué)時，教師可以結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的意義和形式，提升學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的情感。

如在課堂教學(xué)中，筆者會根據(jù)時間，為學(xué)生講解端午節(jié)、中秋節(jié)和春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解在這些節(jié)日中人們都有些什么活動;而針對班上一些少數(shù)民族學(xué)生，筆者讓他們準(zhǔn)備了資料講解關(guān)于自己民族的特色愛好，然后筆者可向?qū)W生講解中國各少數(shù)民族的習(xí)俗，讓學(xué)生通過了解傳統(tǒng)習(xí)俗，更了解本民族的文化歷史，提升學(xué)生的愛國情懷。

總而言之，要促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)和生成，一方面，教師要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極適應(yīng)教學(xué)改革的要求，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)行為符合學(xué)生的身心特點;另一方面，教師要注意調(diào)動學(xué)生的潛能，以達(dá)到教與學(xué)的最佳平衡，從而取得理想的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣淮海農(nóng)場學(xué)校）