想象力在小學語文作文教學中的培養(yǎng)

焦小利

摘要：要想保證學生寫作文的靈性，教師就要充分調(diào)動學生的想象力來推動靈感的迸發(fā)，使學生的作文更加優(yōu)秀。但是就目前而言，由于多種因素的存在而導致學生的作文形式過于刻板，學生之間具有統(tǒng)一化的特點，這阻礙了學生作文水平的提高。因此，教師要改變教學方式，充分激發(fā)學生的想象力。本文分析了想象力在小學語文作文教學中的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文? ?想象力? ?作文教學? ?培養(yǎng)

在小學生語文教學中，教師要發(fā)揮引導作用，在保證學生能掌握足夠的寫作技巧和寫作素材的基礎上，運用科學合理的教學方法，為學生的寫作提供充足的想象空間。

一、增加知識儲備量

小學生接觸寫作的時間較短，知識儲備量不夠，這會在一定程度上束縛學生的想象力。為了針對性地解決這些問題，教師要引導學生學習更多的知識，加大學生的知識儲備量，讓學生通過日常生活和學習來積累寫作素材，為學生發(fā)揮想象力提供素材支持。同時，為了能夠提高學生的寫作水平，教師要鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀的文章，吸取他人的寫作經(jīng)驗和寫作技巧，并在一定基礎上開拓自身的想象力。另外，學生要有一定的辨別能力，因為并不是任何寫作內(nèi)容都適合發(fā)揮想象力，所以學生要根據(jù)寫作的要求來判斷此處是否適合展開想象。

教師可以帶領學生外出采風，讓學生感受大自然，并引導學生觀察生活中被忽略的美好景象，從而將這些觀察到的感悟和景象轉化為寫作素材，在日后寫作時，以這些素材為基礎，充分發(fā)散學生的思維，展開想象來豐富作文內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學生的觀察力

教師要鼓勵學生仔細觀察事物，并掌握事物的特征，為想象力的發(fā)揮提供依據(jù)。作文的寫作與日常生活緊密相關，所以學生要以課程大綱為基礎，并加強與日常生活的聯(lián)系，在文章中融入生活，能夠使文章賦有真情實感。

如在進行關于鳥類作文的寫作教學時，教師可以引導學生根據(jù)教學要求來觀察生活中的鳥類。這樣，學生就會在課下尋找身邊的鳥類，并觀察它們的顏色、形狀、品種、叫聲的差距等，進而結合自己觀察到的結果發(fā)揮想象力，使得作文內(nèi)容更加豐富多彩。

三、培養(yǎng)學生的想象力

只有學生積累了足夠的作文素材，才能在寫作時將各種各樣的素材進行關聯(lián)，豐富作文內(nèi)容。小學生的年齡較小，并沒有閱讀大量文章的經(jīng)驗。例如在談論物理學家時，小學生只能想到牛頓這些眾所周知的偉人，作文舉例不新穎。因此，教師要根據(jù)教學要求引導學生，幫助學生篩選閱讀資料，這樣能夠在一定程度上幫助學生掌握部分領域的知識，當寫作時就會產(chǎn)生大量的靈感，提高分數(shù)和寫作水平。

四、學生想象力培養(yǎng)方式

為了提高學生的想象力，教師要采取一定的措施，改變傳統(tǒng)的教學理念，將更加科學合理的理念應用到實際教學中。同時，培養(yǎng)想象力還需要學生的努力，大多數(shù)優(yōu)秀的作家也是通過自身不斷的努力使作品變得更加優(yōu)秀的，所以教師可以找一些關于優(yōu)秀作家的故事讓學生閱讀，從而激發(fā)學生的寫作興趣，使他們不被眼前的困難打敗。教師可以采取情景教學方式，為學生發(fā)揮想象力提供空間。

如在繼續(xù)寫作教學時，教師讓學生圍繞“今天是個下雨天”這個句子來發(fā)揮想象力，部分學生會根據(jù)雨水的特點來續(xù)寫，如天氣變涼、會把衣服弄濕等，這樣的語句不但沒有任何的特色，而且過于蒼白。因此，教師可以向?qū)W生提出問題：“下雨天會給其他事物帶來什么不同的影響？”這樣就能夠進一步擴大學生的想象空間，使聯(lián)想到外面的小樹、小草、小動物等，使文章變得與眾不同。

綜上所述，想象力在語文作文寫作教學中占據(jù)著重要位置，而教師在培養(yǎng)學生想象力時所采取的教學方式會對學生產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要更新原有的教學手段，創(chuàng)新教學方式，并充分抓取想象力元素，將其與語文作文寫作教學進行深入融合，為培養(yǎng)學生的想象力提供良好的環(huán)境。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)龍泉中心小學）