提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的舉措

康志潔

摘要：美育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，而小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)則是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的主要途徑之一。要想達(dá)成素質(zhì)教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教師需要提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)用具、教學(xué)環(huán)境、互動(dòng)形式等，提升學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)? 課堂教學(xué) 實(shí)效性

良好的教育是教師投入教、學(xué)生投入學(xué)的教育，且教與學(xué)的內(nèi)容并不是狹隘的對(duì)立關(guān)系，而應(yīng)是融合了教、學(xué)、做合一等現(xiàn)代教育理念的教學(xué)。教師需要優(yōu)化設(shè)計(jì)教與學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中收獲知識(shí)、方法和情感等，以此提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、引入簡(jiǎn)易樂(lè)器，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

音樂(lè)不僅僅是由人聲組成，還包括各種器樂(lè)混合的背景音樂(lè)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不能只關(guān)注學(xué)生的歌唱與欣賞能力，還應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際嗓音和性格愛(ài)好，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)將簡(jiǎn)易樂(lè)器引入課堂，并將簡(jiǎn)易樂(lè)器應(yīng)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此提升課堂教學(xué)的有效性。

在樂(lè)器引入的初始階段，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的歌曲向?qū)W生介紹不同的樂(lè)器。如在低年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材為學(xué)生引入相應(yīng)的樂(lè)器，如三角鐵、沙錘、雙響桶等，將這些樂(lè)器的應(yīng)用融入教學(xué)。如在教學(xué)《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)，教材提示的方案是以拍肩和鼓掌的方式應(yīng)和歌曲的節(jié)奏。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用沙錘、鈴鼓等樂(lè)器代替拍肩和鼓掌。相較于拍肩等動(dòng)作可能會(huì)引起學(xué)生沖突的伴奏方式，應(yīng)用簡(jiǎn)易樂(lè)器不僅能夠帶給學(xué)生更強(qiáng)的感官刺激，還能夠讓學(xué)生更加深刻了解歌曲的節(jié)奏和旋律，并且不同風(fēng)格的樂(lè)器聲效能靈活適應(yīng)不同歌曲的情緒風(fēng)格。同理，在樂(lè)器引入的進(jìn)階階段中，教師應(yīng)當(dāng)逐步增強(qiáng)樂(lè)器在課堂中的效果。如在引入豎笛、口風(fēng)琴等樂(lè)器之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以不同的樂(lè)器為基礎(chǔ)，組成個(gè)性化的樂(lè)隊(duì)，并引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)隊(duì)的形式分工練唱歌曲?？傮w而言，將簡(jiǎn)易樂(lè)器引入課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境

在課堂中引入樂(lè)器可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情，但是教師也需要關(guān)注學(xué)生的注意力集中情況，防止學(xué)生因?yàn)槭褂脴?lè)器而注意力分散。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬音樂(lè)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，以此集中學(xué)生的注意力，并輔助學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)中的內(nèi)容和幫助學(xué)生感知音樂(lè)中的情感。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要注意模擬教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，避免直接為學(xué)生呈現(xiàn)未知的景象。如在教學(xué)《勇敢的鄂倫春》時(shí)，教師可以先播放一遍歌曲，讓學(xué)生了解歌曲的大意。然后，教師可以互動(dòng)的方式逐步構(gòu)建環(huán)境。教師可以先提問(wèn)學(xué)生歌曲中講了什么，然后讓學(xué)生舉手回答。每當(dāng)學(xué)生回答出一個(gè)要素后，教師便可以在多媒體設(shè)備上展示一張相應(yīng)的圖片。如此，教師便可以讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)學(xué)生表述完要素后，教師還可以讓學(xué)生跟著錄音唱一遍歌曲，以此完成“魔法——圖片動(dòng)態(tài)化”。在學(xué)生歌唱完畢后，教師可以播放紀(jì)實(shí)風(fēng)格或者動(dòng)畫(huà)風(fēng)格的視頻片段，并播放本課的歌曲作為背景音樂(lè)。如此，教師就能以互動(dòng)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)歌曲相吻合的模擬環(huán)境，并牢牢吸引學(xué)生的注意力?？傮w而言，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境，以此提升課堂各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

總而言之，音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性是受教師與學(xué)生兩個(gè)方面綜合影響的，而教師是課堂的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，優(yōu)化或者剔除其中不符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，避免課堂變成教師一個(gè)人的舞臺(tái)。這樣，教師能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學(xué)）