探究性學(xué)習(xí)助力初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

柳偉河

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)理念的持續(xù)深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為初中物理課堂教學(xué)探究的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。本文從理論聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)驗(yàn)探究、搭建個(gè)性化平臺(tái)三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議，以期為物理教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)? 初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 應(yīng)用

一、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)材料聯(lián)系實(shí)際生活。如在教學(xué)完有關(guān)物態(tài)變化的知識(shí)后，教師可以開(kāi)展人工制霜的課堂小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清晰了解霜的形成：霜并不是天上下的，而是由于空氣中的水蒸氣遇到了冷氣，凝華而形成的。通過(guò)這些趣味的課堂小實(shí)驗(yàn)，教師可以將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情。

此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與物理現(xiàn)象的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。如教師可開(kāi)展“廚房中的物理”的實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用家中廚房?jī)?nèi)現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間，充分展現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)自主選取學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，從生活中選取感興趣的內(nèi)容和探究對(duì)象，切實(shí)感受到物理知識(shí)就在自己的身旁，從而學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然、關(guān)心生活，形成探索物理知識(shí)的意識(shí)。

二、注重實(shí)驗(yàn)探究，拓展學(xué)生初中物理探究能力

正所謂：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到平時(shí)無(wú)法想象的操作問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行操作練習(xí)，敢于動(dòng)手，敢于探究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)由一開(kāi)始的“做不好、不熟練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶Ч麅?yōu)異、操作靈活”，從而培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和敢于摸索的創(chuàng)新能力。

此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用日常生活中的器材、用具，能夠自發(fā)地設(shè)計(jì)、探究一些與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛H自摸索的物理原理。這不僅能夠滿足物理課堂教學(xué)的實(shí)際需求，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們切實(shí)體會(huì)物理就在自己身邊，有效提高物理學(xué)習(xí)效率。

三、搭建個(gè)性化平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化探究物理實(shí)驗(yàn)

很多物理問(wèn)題的解決都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取結(jié)論，所以開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室能讓學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)，這也是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中能否自主學(xué)習(xí)的首要條件。課本中的實(shí)驗(yàn)會(huì)細(xì)致地描述實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理等，不論這些實(shí)驗(yàn)是作為探究性實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)之前完成，還是作為一般的學(xué)生實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)之后完成，都不應(yīng)該只由教師講授或者簡(jiǎn)單演示操作。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)的合作能力，搭建不同的實(shí)驗(yàn)研究小組，充分發(fā)展自己的想象力、質(zhì)疑能力和動(dòng)手能力，促使他們真正體驗(yàn)物理原理，從而愛(ài)上物理，崇尚物理。

如在“測(cè)量導(dǎo)體的電阻”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合、分工協(xié)作，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行操作，有助于學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性和天賦。

另外，在課堂探究活動(dòng)中，教師可以有效監(jiān)控學(xué)生的探究行為，啟發(fā)他們摸索和探討。如在每次的課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，教師可要求學(xué)生填寫(xiě)好“課堂實(shí)驗(yàn)探究單”，然后根據(jù)“課堂實(shí)驗(yàn)探究單”進(jìn)一步了解學(xué)生在探究活動(dòng)中處理問(wèn)題的策略、掌握知識(shí)的程度，以及未解決的問(wèn)題。同時(shí)，教師可以提倡每個(gè)小組寫(xiě)一份“課堂實(shí)驗(yàn)探究心得”，或者課堂實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。在撰寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)互相交流、溝通協(xié)作，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生腦力、心力和行動(dòng)力的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中物理探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師不能循規(guī)蹈矩，而是要大膽突破常規(guī)性的思維定式，根據(jù)物理課程的特征，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋中。

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（作者單位：廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學(xué)校）