論新形勢下職業(yè)中學(xué)英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

周宏娟

摘要：英語是一門國際通用語言學(xué)科，在教學(xué)的各個(gè)階段，教師都給予了足夠的重視。相比普通中學(xué)而言，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)之后的求職意向更加明顯，對英語能力要求更加偏向應(yīng)用型?；诖?，在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)工作中，教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新形勢? 職業(yè)中學(xué)? 英語語言應(yīng)用能力

時(shí)至今日，相比普通中學(xué)而言，人們對職業(yè)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求還沒有給予應(yīng)有的重視。職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生的英語語言能力普遍較低，英語水平仍停留在初中階段，學(xué)生很難將英語知識結(jié)合到實(shí)際應(yīng)用中。

一、職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)問題

英語先是一種語言，之后才是一門學(xué)科。就像漢語一樣，英語入門之后，學(xué)生并不需要多么艱辛的學(xué)習(xí)，就可以順利地將英語應(yīng)用到日常生活中。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，很大程度上是他們的實(shí)際英語水平與現(xiàn)階段的英語要求不相符，他們的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，詞匯量過于匱乏，語法知識模糊不清，閱讀量不夠，很難形成英語語感，實(shí)際應(yīng)用能力自然就差。

2.教師教法問題

教師的職責(zé)是教書育人，且有教無類，但有部分教師在面對基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，會失去耐性，忘記自己的本職工作。對這些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，教師如果不耐心引導(dǎo)，而且照本宣科，消極教學(xué)，那么學(xué)生連英語基礎(chǔ)知識都掌握不了，又怎么具備語言應(yīng)用能力呢？

二、職業(yè)中學(xué)英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

1.英語詞匯的傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。職業(yè)中學(xué)的教師要始終秉持誨人不倦的教學(xué)態(tài)度，面對學(xué)生詞匯量嚴(yán)重匱乏的問題時(shí)，要保持教學(xué)的平常心，必要時(shí)從音標(biāo)入手，不僅要告知學(xué)生單詞的讀音，還要讓學(xué)生自行拼讀，幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心。另外，教師還可以帶著學(xué)生嘗試閱讀難度不等的文章，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到詞匯量對閱讀的重要性，讓學(xué)生知道單詞學(xué)習(xí)的不可避免、不容忽視的。如今，傳統(tǒng)的英語教學(xué)仍然有它的可取之處，所以在教學(xué)過程中，教師要取其精華，去其糟粕，靈活運(yùn)用。

2.閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

當(dāng)學(xué)生有了一定的單詞積累之后，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在英語閱讀方面。閱讀不僅是實(shí)際應(yīng)用中的一項(xiàng)重要能力，還占據(jù)了英語升學(xué)考試較大比重的分值，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，閱讀不僅需要足夠的詞匯量，還需要學(xué)生掌握一定的語法知識。因此，教師要針對校本教材，結(jié)合教輔書籍，一一向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)知識，攻破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，并保證英語課外閱讀的趣味性。不僅如此，教師可以給學(xué)生布置具體任務(wù)，也可以讓學(xué)生自行選擇閱讀任務(wù)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的英語閱讀習(xí)慣。

3.提高寫作的應(yīng)用性和趣味性

相比閱讀而言，寫作也是一項(xiàng)十分重要的語言應(yīng)用能力，且寫作的難度更高，也更加枯燥。因此，在布置寫作任務(wù)時(shí)，教師要關(guān)注任務(wù)的應(yīng)用性和趣味性，而不是依照考試題目，毫無新意地類比出題。教師也可以即興出題，如結(jié)合班級趣事、最近時(shí)事、熱播電視劇，甚至可以讓學(xué)生針對自己的英語閱讀內(nèi)容表達(dá)自己的感觸。這樣一來，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，可以使平時(shí)的寫作變得日?；{(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

在新形勢下，英語教師需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而英語教學(xué)本身就具備一定的難度，所以在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí)，職業(yè)中學(xué)教師更加需要注意教學(xué)的基礎(chǔ)性和趣味性。

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[3]李清輝.高中英語綜合語言運(yùn)用能力探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（30）.

※本文系2020年度甘肅省職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于就業(yè)背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式以提高中職生英語能力的研究”研究成果，文件號：甘教職成〔2020〕6號，序號10。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）