吳錦輝
摘要:興趣是音樂教學(xué)的法寶,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的動力。高質(zhì)量的音樂課堂不是讓學(xué)生被動地接受,而是要調(diào)動學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生不斷汲取知識的養(yǎng)分。本文以小學(xué)音樂趣樂課堂教學(xué)模式的構(gòu)建為研究對象,分析了小學(xué)音樂趣樂課堂教學(xué)模式構(gòu)建的意義,闡述了影響小學(xué)音樂趣樂課堂教學(xué)模式的因素,并提出了小學(xué)音樂趣樂課堂教學(xué)模式構(gòu)建的策略,包括創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;組織學(xué)生角色扮演,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;設(shè)計妙趣橫生的游戲活動,提升學(xué)生課堂參與度等方面,旨在從根本上改變無趣低效、似趣無效的教學(xué)現(xiàn)狀,使教學(xué)不再局限于形式,各個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿“趣”“樂”“質(zhì)”,讓學(xué)生在玩中獲得全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂? 趣樂課堂? 教學(xué)模式? 策略
一、小學(xué)音樂趣樂課堂教學(xué)模式構(gòu)建的意義
在新課程改革背景下,音樂教師對課堂教學(xué)的探索越來越多樣化,并出現(xiàn)了各種各樣的課堂教學(xué)模式。有的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計得非常緊扣,內(nèi)容也十分豐富,但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生好比在吃一塊十分難以下咽的蛋糕;有的課堂教學(xué)方法多樣,趣味性較強,也十分熱鬧,但課堂效果不理想,且學(xué)生難以維持課堂紀律。這就要求教師加強趣樂課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究,以便真正提供滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生喜好的音樂課堂,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,收獲知識、情感和能力,不斷提高音樂素養(yǎng)。那么,音樂教師應(yīng)如何構(gòu)建趣樂課堂教學(xué)模式呢?下面,筆者探討了小學(xué)音樂趣樂課堂教學(xué)模式構(gòu)建的策略。
二、影響小學(xué)音樂趣樂課堂教學(xué)模式構(gòu)建的因素
1.陳舊的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中,教師總是按部就班地開展教學(xué),沒有融入趣樂性的教學(xué)因素,導(dǎo)致學(xué)生主動融入音樂學(xué)習(xí)的難度較大。另外,小學(xué)是學(xué)生接觸音樂學(xué)科的初始階段,此時的學(xué)生還沒有形成一定的藝術(shù)思維,這也在一定程度上增加了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度。因此,教師如果堅持運用陳舊的教學(xué)觀念,會導(dǎo)致大部分學(xué)生對音樂學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。
2.沉悶的課堂教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中,教師普遍對課堂秩序的要求比較嚴格,與學(xué)生之間的相處模式也體現(xiàn)出以教師為重的特點。然而,沉悶的課堂教學(xué)氛圍與趣樂教學(xué)模式的構(gòu)建是不相符的,且與學(xué)生活潑好動、思維活躍的特點相矛盾,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和思考的積極性與主動性,難以提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3.忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)
從當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)來看,部分教師仍然比較重視理論教學(xué),忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維,導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)習(xí)中不會有過多的思考。然而,學(xué)生如果缺乏邏輯思維,那么即使付出再多的時間與精力,藝術(shù)素養(yǎng)、感悟能力也很難有所提高。所以說,教師重視理論教學(xué),忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),會局限學(xué)生的發(fā)展。
三、小學(xué)音樂趣樂課堂教學(xué)模式構(gòu)建的策略
趣樂課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,是小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,所以教師要全面把握“趣”“樂”的內(nèi)涵和教學(xué)路徑。只有這樣,教師才能根據(jù)音樂課程和學(xué)生的特點,科學(xué)設(shè)計教學(xué)策略,讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是人抵達成功彼岸的帆船,是跨越險灘急流的橋梁,是激勵人不斷攀爬知識高峰的云梯。只有當(dāng)學(xué)生明確了自己的興趣之后,離成功才能更近一步。因此,在小學(xué)音樂趣樂教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境是一種非常有效的方式,所以教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
如在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時,首先,教師可以利用問題情境導(dǎo)入新課:“你們知道中國的國旗和中國的國歌嗎?”因為這個問題比較簡單,學(xué)生都可以回答出來。接著,教師再次提問:“升國旗、奏國歌一般是在什么情況下進行?”學(xué)生會思考、討論和回答這個問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式,能讓學(xué)生對國歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,教師播放《中華人民共和國國歌》的MV,讓學(xué)生在聽和看的過程中,感知歌曲中的情感。在學(xué)生聽和看之后,為了進一步感染學(xué)生的情緒,教師可以邊彈邊唱歌曲,并讓學(xué)生說說這首歌曲的創(chuàng)作者和創(chuàng)作的背景。再次,教師可以根據(jù)學(xué)生的描述,完整地講述故事。最后,教師要學(xué)生有感情地學(xué)唱,學(xué)唱方式可以多樣,如個體唱、小組唱、全班唱等。
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都處于良好的教學(xué)情境、教學(xué)狀態(tài)之中,學(xué)生傾聽、欣賞、學(xué)唱和感悟了歌曲,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國之情。
2.組織學(xué)生角色扮演,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
通過調(diào)查以往的教學(xué)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),教師只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能促使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動,充分感知音樂作品的美和魅力。但在實際教學(xué)中,較多小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時都存在興致不高的情況。為了改變這種教學(xué)局面,教師可以運用趣味性較高的角色扮演這種教學(xué)方法,真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時,教師可以有效運用角色扮演的教學(xué)方式。首先,教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:“我們今天已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《蝸牛和黃鸝鳥》的歌曲,歌曲中描述了一個什么故事,故事中涉及幾個人物?”在學(xué)習(xí)歌曲之后,學(xué)生清楚地知道了,歌曲中有蝸牛和黃鸝鳥兩個可愛的小動物。當(dāng)教師要肯定學(xué)生的回答后,學(xué)生會感到非常高興、興奮。此時,教師可以讓學(xué)生在角色扮演時演唱歌曲。角色扮演的方式可以比較多樣,如男生扮演黃鸝,女生扮演蝸牛,或者對座位從左右中間劃分,左邊的學(xué)生扮演黃鸝,右邊的學(xué)生扮演蝸牛等,讓學(xué)生在分角色演唱中,感受歌曲的歡快節(jié)奏、活潑情緒,感知小動物不怕困難、堅持不懈的進取精神,提高學(xué)生的識譜能力,拓展學(xué)生的思維和想象。
在本節(jié)課教學(xué)中,教師利用角色扮演這一教學(xué)形式,讓學(xué)生進入對知識的探究、對情感的感知中,并且以合作學(xué)習(xí)的方式來推進,最大限度地強化了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。
3.設(shè)計妙趣橫生的游戲活動,提升學(xué)生課堂參與度
7至13歲的小學(xué)生對游戲十分感興趣,在開展趣樂教學(xué)的過程中,教師必須明確游戲教學(xué)的價值,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和喜好,設(shè)計出妙趣橫生的游戲活動,讓學(xué)生在生動活潑、寓教于樂的教學(xué)氛圍中,提高課堂參與度,為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
如在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時,教師可以設(shè)計“填詞游戲”。首先,教師讓學(xué)生說說小蝸牛最終是否吃到了葡萄。在學(xué)生回答完畢后,教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲,并開展填詞游戲。在填詞之時,學(xué)生必須圍繞“秋天葡萄成熟了”這一主題。其次,教師應(yīng)給予各小組充分的時間編寫歌曲。在各小組創(chuàng)編歌曲時,教師需要走進各個小組,了解他們的創(chuàng)編情況,及時引導(dǎo)他們解決存在的問題。最后,教師要讓各小組輪流匯報、展示自己小組的創(chuàng)編結(jié)果,教師評選出最活潑、最生動、最朗朗上口的歌曲,給予“創(chuàng)編小冠軍”的稱號和一定的物質(zhì)獎勵。這樣的方式既能夠肯定表現(xiàn)最好的小組,又能夠讓其他小組的學(xué)生向他們學(xué)習(xí),保持創(chuàng)編的熱情。
在連續(xù)的幾次教學(xué)之中,筆者通過精心設(shè)計與科學(xué)實施妙趣橫生的游戲活動,有效提高了學(xué)生的課堂參與度,這對學(xué)生音樂綜合能力和素養(yǎng)的提升十分有利。
四、總結(jié)
綜上所述,小學(xué)音樂趣樂課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,能讓學(xué)生始終處于積極、愉快與高質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。因此,教師需要了解影響趣樂教學(xué)模式構(gòu)建的因素,加強對創(chuàng)新音樂趣樂教學(xué)模式構(gòu)建的研究,真正發(fā)揮音樂課程對學(xué)生智育、德育、美育等方面的作用,助力學(xué)生全面發(fā)展。
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(作者單位:福建省漳州市云霄縣莆美中心小學(xué))