在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣

張中昌

摘要：語(yǔ)文對(duì)剛剛踏上學(xué)習(xí)之路的小學(xué)生來說十分關(guān)鍵，而要想學(xué)好語(yǔ)文，就必須重視閱讀。三年級(jí)是小學(xué)教育中比較關(guān)鍵的一年，所以教師要加強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文分析了小學(xué)生在閱讀文本時(shí)存在的問題，并闡述了培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀興趣的作用，最后提出了激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 三年級(jí)學(xué)生? 文本閱讀

要想從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，不僅需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，學(xué)校良好環(huán)境的建設(shè)，還需要學(xué)生積極努力。但是，小學(xué)生很難主動(dòng)發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，所以語(yǔ)文教師要及時(shí)反思教學(xué)方法上存在的問題，明確閱讀興趣的意義，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上積極采取措施。閱讀興趣的激發(fā)并非易事，這是教師和學(xué)生需要共同攻克的難題。

一、小學(xué)生在閱讀文本時(shí)存在的問題

首先，閱讀教學(xué)方法過于單一。許多小學(xué)語(yǔ)文教師都是按照考試的要求進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，目標(biāo)也是提升學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力。這種傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法不利于閱讀，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣都是十分不利的。其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在假閱讀或閱讀較淺的現(xiàn)象，學(xué)生讀課文都是囫圇吞棗，不能深入理解文章的精髓，閱讀流于形式。

二、激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的意義

1.提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是由許多部分共同組成，如果學(xué)生在某一部分存在短板，就會(huì)對(duì)學(xué)生整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成影響。閱讀就是其中不可忽視的一部分，所以語(yǔ)文教師要想從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，就要重視學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。小學(xué)生的世界比較簡(jiǎn)單，他們主動(dòng)去做的事情，往往是他們喜歡的事情。為此，小學(xué)生只有真正喜歡上閱讀，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)才能在閱讀過程中逐漸得到提高。

2.幫助小學(xué)生深入理解閱讀文本的內(nèi)容

有了閱讀興趣，學(xué)生才能在閱讀的過程中真正投入，也才能把握文章中更深層次的內(nèi)容，真正地理解文章，找到文章的精妙之處，甚至能夠與作者產(chǎn)生共鳴。三年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，共情能力較弱，但他們已經(jīng)具備一些生活經(jīng)歷，如果小學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的印象更加深刻，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也會(huì)更加深遠(yuǎn)。

三、激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境

任何環(huán)節(jié)的語(yǔ)文教學(xué)都需要情境烘托，閱讀教學(xué)也不例外。尤其是在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面，情境更是起到了不可替代的作用。如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生播放與該主題有關(guān)的視頻、圖片等，讓學(xué)生對(duì)課文中秋天的雨產(chǎn)生好奇心。這樣一來，學(xué)生在閱讀文本時(shí)，腦海中也會(huì)更有畫面感。

2.注意學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性和獨(dú)特性

教學(xué)任務(wù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須面對(duì)的環(huán)節(jié)，而且科學(xué)的、有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此在閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要深刻地理解和把握整體的閱讀教學(xué)目標(biāo)。然后，教師要以語(yǔ)文學(xué)科的層次性和學(xué)生閱讀能力的層次性為依據(jù)，有層次、有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.豐富讀書實(shí)踐活動(dòng)的形式

既然要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的能力，那么僅依靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不僅要開展讀書實(shí)踐活動(dòng)，還要注意讀書實(shí)踐活動(dòng)形式的豐富性。因?yàn)樾W(xué)生喜歡有趣的、豐富多彩的內(nèi)容，所以讀書活動(dòng)的形式越是新穎，學(xué)生就會(huì)越感興趣。

閱讀是小學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成中必不可少的一部分，但是想讓小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀是一件比較困難的事情。面對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生這個(gè)比較特殊的群體，教師應(yīng)高度重視激發(fā)他們的閱讀興趣。除此之外，教師還要從思想上認(rèn)同閱讀興趣對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高這兩個(gè)方面的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢朝，趙杰.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀推廣研究[J].中國(guó)校外教育，2019（36）.

[2]鄧耀華.繪本閱讀教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)文能力的提升[J].教育觀察，2019（26）.

[3]謝紅英.農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀有效性初探[J].文教資料，2017（2）.

（作者單位：甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣龍泉學(xué)校）