李琴
摘要:互動教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的主動性,符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。在高中英語教學(xué)中,由于應(yīng)試壓力較大,教師在教學(xué)中更偏重于知識點的講授,課堂互動較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不足。為此,教師應(yīng)重構(gòu)教學(xué)流程,在不同環(huán)節(jié)中引入互動教學(xué)法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。本文結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,論述了課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用策略。
關(guān)鍵詞:互動教學(xué)模式? 高中英語? 教學(xué)實踐
在新課程改革不斷深入的背景下,增強師生互動,提高學(xué)生主動性已是大勢所趨。英語作為一種語言,本質(zhì)上是一種交流的工具,互動性應(yīng)該成為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在高中英語教學(xué)中,以應(yīng)試目的為主導(dǎo)的教學(xué)方法仍是主流,學(xué)生只能被動接受知識,師生之間很少互動,這不利于提升學(xué)生的英語水平?;咏虒W(xué)模式不僅符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,還能有效加強學(xué)生的主動性,是一種十分有價值的教學(xué)方法。
一、進行互動導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生的積極性
新課導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),生動新穎的課程導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前,很多高中英語教師并不重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),甚至很多教師會直接進入課程,認為這樣可以提高英語課堂教學(xué)的效率。其實,良好的課程導(dǎo)入不僅不會浪費課堂時間,還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣,明顯提高學(xué)習(xí)的專注性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互動教學(xué)模式中,教師可以通過互動活動導(dǎo)入新課,結(jié)合新課的內(nèi)容設(shè)計一些具有啟發(fā)性和趣味性的問題,引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)思考,并鼓勵學(xué)生回答問題。這樣,不僅增加了學(xué)生口語表達的機會,還為新課程的講解打下了很好的基礎(chǔ)。
如在教學(xué)“Body Language and Non-verbal Communication”時,教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行提問,引導(dǎo)學(xué)生主動思考。這一單元的內(nèi)容主要是講授身體語言,學(xué)生在交際場合中一定有過使用身體語言的經(jīng)歷,教師將日常生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,通過提問能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以提出以下問題:“How much do you communicate with your body?”“What body language have you used?”等問題。通過這些問題的啟發(fā),學(xué)生會主動思考和回想日常生活中的行為習(xí)慣,并在回答問題的過程中,逐漸熟悉和了解身體各部位和動作有關(guān)的詞匯。然后,教師可以針對學(xué)生的回答進行點評,適當引入禮儀和文化方面的內(nèi)容,使課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加有效,學(xué)生對新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。
二、設(shè)計互動主題,激發(fā)學(xué)生主動性
高中英語教材以單元為基礎(chǔ),每個單元圍繞一個主題展開,教師在開展互動教學(xué)模式時,應(yīng)圍繞主題進行,讓學(xué)生在互動時更加具有針對性。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,很多教師主要講解語法、句式等知識點,用于闡述主題的時間比較少。為了加強互動教學(xué)的成效,教師應(yīng)深挖文章主題,圍繞文章主題進行互動,鼓勵學(xué)生進行更深入的思考,表達自身觀點,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
如“The Great Sports Personality”是與體育名人有關(guān)的主題,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以圍繞主題展開互動,激發(fā)學(xué)生的主動性。在師生問答環(huán)節(jié),教師可以詢問學(xué)生的體育愛好,并讓學(xué)生說明原因。這篇課文主要講述了體操王子李寧的故事,教師可以從李寧的故事出發(fā),延伸姚明、李娜、劉翔等學(xué)生熟知的體育運動員,并講述這些運動員的奮斗經(jīng)歷,讓學(xué)生充分理解體育運動中不畏艱難和奮力拼搏的精神。另外,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進行設(shè)問,在學(xué)生閱讀前提出問題,讓學(xué)生帶著問題進行閱讀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和主動性。如在學(xué)生閱讀關(guān)于李寧的文章前,教師可以提出以下問題:“Why did Li Ning start a sportswear company?Why has he been successful?”這種開放式的問題可以讓學(xué)生更加積極地與教師互動,加深了學(xué)生對文章的理解??傊?,教師開展互動教學(xué),一定要從主題內(nèi)容出發(fā),不要只停留在語法等基本知識點上,要加深主題,啟發(fā)學(xué)生思考,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)互動情境,提高學(xué)生參與性
語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境,更多地日常交流能夠顯著提升學(xué)生的英語水平,然而,由于缺乏語言環(huán)境,中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的沉浸感較弱,很多時候需要主動創(chuàng)造聽說環(huán)境。高中生由于學(xué)業(yè)壓力較大,分配到英語學(xué)習(xí)上的時間有限,能夠在良好的語言環(huán)境中進行聽說練習(xí)的機會相對比較少。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多互動情境,增加學(xué)生主動進行英語表達的機會,學(xué)生在情境中不但能夠獲得更直觀的個人體驗,使得參與性更強,而且能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。
如在教學(xué)文學(xué)和電影的冒險主題“Adventure in Literature and the Cinema”時,教師可以利用多媒體技術(shù),播放冒險電影的片段,營造更加生動直觀的教學(xué)場景,讓學(xué)生在情境中掌握相關(guān)知識點。如教師可以標出與教材內(nèi)容有關(guān)的電影臺詞,動態(tài)呈現(xiàn)“panic”“vivid”“murderer”“fright”等單詞和“have connection with”“run away”等詞組,然后與學(xué)生一起互動,加深學(xué)生的記憶。同時教師對Link verb + as if/like/adjective等語法知識點也要進行標注,讓學(xué)生在互動的情境中,更加牢固地掌握英語知識??傊鷦拥慕虒W(xué)情境能夠增強學(xué)生的參與感,在直觀的場景中進行聽、說、讀的訓(xùn)練,對很多單詞或語法的用法,印象會更加直接和深刻,能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。另外,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,可以讓課堂氛圍更加輕松活潑,促使學(xué)生更加主動地進行互動交流,進一步提高互動教學(xué)模式的成效。
四、開展互動小組,培養(yǎng)學(xué)生自主性
在開展互動教學(xué)模式的過程中,不僅要強調(diào)師生之間的互動,還要重視學(xué)生之間的互動。很多高中教師沒有開展小組合作學(xué)習(xí),小組成員的分配、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、學(xué)習(xí)成果的反饋等都不夠完善。一些教師認為在高中階段開展小組合作學(xué)習(xí),對提高學(xué)生的成績作用有限,反而會浪費學(xué)生的課堂時間。其實,學(xué)生之間基于任務(wù)的高質(zhì)量互動,對提高學(xué)生綜合運用語言能力非常有幫助。教師通過開展小組合作學(xué)習(xí),設(shè)計符合小組學(xué)習(xí)特點的任務(wù),不僅可以增加學(xué)生之間的互動,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組交流的過程中,學(xué)生的聽說能力得到了鍛煉,團隊意識也有所增強。
如在教學(xué)“Unexplained Mysteries of the Natural World”時,教師可以開展小組合作學(xué)習(xí),讓每個小組收集關(guān)于自然神秘現(xiàn)象的資料,制作幻燈片,進行小組合作,在互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)于神秘現(xiàn)象的內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望,在小組合作過程中,每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長。比如,一些學(xué)生善于搜索資料和整理文字,一些學(xué)生善于編輯圖片,組長可以給組員分配不同任務(wù),然后分工協(xié)作。教師要鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中用英語口語進行交流,在提高學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的聽說能力。小組合作還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,組員之間取長補短,最后達到共同進步的理想效果。另外,在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師在評價學(xué)習(xí)成果時,要采用更多元化的標準,不僅要考查學(xué)生的完成情況,還要了解在完成任務(wù)過程中,組員之間是否進行了充分的互動和交流。通過這樣的反饋,能幫助學(xué)生進一步完善互動中出現(xiàn)的問題,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
在高中英語課堂教學(xué)中,運用互動教學(xué)模式,符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,有助于提升學(xué)生的英語水平。在教學(xué)過程中,教師要先完善課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用互動問題,調(diào)動學(xué)生積極性;其次,教師應(yīng)該深挖主題,圍繞主題設(shè)計互動教學(xué),加深學(xué)生對內(nèi)容的理解;再次,教師可以通過各種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的參與性;最后,教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生之間的英語互動,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
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(作者單位:陜西省延長縣高級中學(xué))