Vlog在高校圖書館閱讀推廣中的應(yīng)用研究

翁暢平

(安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院,合肥 230011)

隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展和移動智能設(shè)備的迅速普及,移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入可視化傳播階段,在線視頻消費(fèi)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧８鶕?jù)CNNIC第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》,截至2020年3月,我國短視頻應(yīng)用用戶總規(guī)模達(dá)7.73億,占整體網(wǎng)民規(guī)模的85.6%[1]。

短視頻的蓬勃發(fā)展為高校圖書館閱讀推廣工作開辟了新思路,提供了新方法。從圖書館短視頻的生產(chǎn)制作到圖書館短視頻平臺建設(shè),再到圖書館短視頻營銷策略,圖書館學(xué)者對短視頻應(yīng)用于閱讀推廣工作進(jìn)行了深入的探索。曾一昕、張齊婕分析了公共圖書館短視頻公眾平臺建設(shè)現(xiàn)狀[2];王志軍從媒體融合視角,研究了短視頻在高校圖書館服務(wù)中的營銷策略[3];張文亮、劉培旺研究了短視頻APP在圖書館推廣中的應(yīng)用及發(fā)展策略[4];李景成研究了微視頻在高校圖書館閱讀推廣服務(wù)中的應(yīng)用[5];王海燕研究了抖音在圖書館中的應(yīng)用[6]。

2016年,一種新的短視頻形式Vlog引入中國;2018年,騰訊、抖音、B站等各大平臺相繼推出Vlog扶持計劃;2019年11月央視新聞發(fā)布《大國外交》(康輝)系列Vlog,從社交媒體到主流媒體,Vlog以陽春白雪的姿態(tài)成為全媒體時代信息傳播的重要方式和途徑,受到年輕人的廣泛關(guān)注與應(yīng)用。

以2020年6月的百度指數(shù)為例(見圖1),從“Vlog”“短視頻”兩個關(guān)鍵詞搜索的用戶畫像來看,20-29歲的群體對Vlog和短視頻的關(guān)注度最高,29歲以下群體對Vlog的關(guān)注度比短視頻要高。然而將Vlog這一新生事物應(yīng)用于高校圖書館閱讀推廣工作研究尚屬空白。本文試從Vlog內(nèi)涵出發(fā),分析將Vlog應(yīng)用于高校圖書館閱讀推廣工作的價值,探索高校圖書館閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)與組織。

圖1 Vlog和短視頻關(guān)注度用戶畫像圖

一、Vlog概述

(一)Vlog內(nèi)涵

Vlog,是Video Blog的縮寫,即一種記錄日常生活的視頻博客,是以專業(yè)或非專業(yè)的視頻制作者為主角,通過旁白或講解的方式,將鏡頭對準(zhǔn)自己的所見所聞,利用視頻形態(tài)將自己的生活經(jīng)歷記錄下來,通過后期拼接剪輯,制作成具有個人鮮明特色的視頻生活記錄并放置在社交網(wǎng)站或視頻平臺上[7]。

Vlog的本質(zhì)是記錄日常生活的一種工具,是博客發(fā)展的又一形態(tài),從早期的長文博客到微博,再從以圖片為表達(dá)主題的圖博到以視頻為表現(xiàn)方式的Vlog,是博客在視頻消費(fèi)社會背景下滿足不同用戶和內(nèi)容需求的又一發(fā)展形態(tài)。

(二)Vlog特征

Vlog在記錄時長上一般是以分為計時單位,區(qū)別于抖音、快手短視頻以秒為錄制時長。其“第一人稱”的敘事手法與紀(jì)錄片又有幾分相似,但又不同于紀(jì)錄片。Vlog主要特征如下:

一是人格化。視頻制作者通過拍攝某一主題生活場景,在社交平臺上連續(xù)發(fā)布并持續(xù)更新。通過真實(shí)生活場景的再現(xiàn)讓作品具有典型的人格特征和明顯的人設(shè)標(biāo)簽,體現(xiàn)了視頻制作者的文化品位和生活品位。

二是真實(shí)化?；谌粘Ｉ顖鼍暗膬?nèi)容建構(gòu),能夠有效地拉近視頻制作者與用戶之間的感知距離,允許用戶將自己的生活與視頻制作者展示的生活相聯(lián)系,從而增強(qiáng)對視頻制作者本人及其內(nèi)容的認(rèn)同感和信任感。

三是社交化。Vlog網(wǎng)站大多具有分享、評論、轉(zhuǎn)發(fā)、彈幕等功能,允許不同用戶針對相同內(nèi)容問題實(shí)時表達(dá)觀點(diǎn)和看法,并且能夠?qū)ζ渌税l(fā)布的彈幕進(jìn)行即時回應(yīng),創(chuàng)造出“你我同在”的跨時空虛擬互動體驗(yàn)。

二、Vlog應(yīng)用于高校閱讀推廣的價值分析

(一)滿足高校多元用戶參與閱讀推廣的需要

隨著閱讀推廣工作的深入推進(jìn),閱讀推廣工作不僅僅是圖書館部門人員孤軍作戰(zhàn),經(jīng)常是多個機(jī)構(gòu)、多個部門聯(lián)合開展,更多時候,用戶則以志愿者、參賽者、傳播者等身份參與閱讀推廣工作中?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下自媒體、社交網(wǎng)站的普及應(yīng)用,改變一對多的信息傳播方式,用戶既是閱讀推廣信息的接受者,又是閱讀推廣信息的生產(chǎn)者、傳播者、推動者。

隨著高性價比高性能移動終端的普及,用戶手持簡易拍攝設(shè)備,邊走邊拍,自編自導(dǎo),通過Vlog記錄打卡閱讀空間、分享閱讀生活,是一件輕而易舉辦得到的事情,也是一種非常時尚的日常生活方式。Vlog作品典型人格化的特征,有利于讓部分高校圖書館忠實(shí)“粉絲”用戶,如學(xué)術(shù)明星、閱讀推廣人等,形成頭部力量,帶動引領(lǐng)受眾參與閱讀推廣類Vlog作品的生產(chǎn)制作。

(二)有效激發(fā)高校圖書館用戶閱讀動機(jī)與潛在需求

Vlog作為新型生活記錄工具,不同于情節(jié)畫面夸張、渲染、自帶笑點(diǎn)的抖音快手短視頻,拍攝者通過第一視角拍攝,節(jié)奏平緩,敘事直白,畫面樸素直觀,內(nèi)容真實(shí)。Vlog這種真誠化情感符號和主體性敘事方式縮短了敘事者與觀眾之間的距離,回歸生活本真,直觀感、形象感及代入感強(qiáng)烈。將Vlog用于閱讀推廣,如用Vlog介紹某一主題圖書或記錄某一用戶利用圖書館數(shù)據(jù)庫檢索標(biāo)準(zhǔn)和專利的過程,對于擁有相似信息需求和使用情景的用戶來說,感覺比較親近,容易引起受眾用戶的廣泛共鳴,有效激發(fā)閱讀動機(jī),刺激潛在閱讀需求。

(三)有效改善閱讀推廣主體和受眾之間關(guān)系

Vlog典型的社交化,讓受眾像是在鏡頭里一樣跟隨視頻制作者參與使用過程。通過彈幕功能,讓受眾主動參與作品制作過程,甚至由受眾自主決定下一期Vlog制作主題,讓受眾在互動過程中享有充分的自由和決策權(quán)。受眾之間可以通過點(diǎn)贊、分享、轉(zhuǎn)發(fā)、評論、彈幕等功能參與溝通,社交環(huán)境下高頻率的受眾溝通使得相同閱讀興趣愛好的受眾、閱讀推廣主體通過閱讀推廣這一平臺形成穩(wěn)定的社群,而且具有較強(qiáng)的用戶黏性,能夠有效改善傳統(tǒng)閱讀推廣過程中受眾身體虛擬離場、溝通不同頻等問題。

三、高校閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)與組織

(一)高校閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)主體

閱讀推廣是高校圖書館履行文化職能的重要服務(wù)內(nèi)容,部分高校圖書館為此還成立閱讀推廣部或閱讀推廣委員會。

在信息傳播方式多元的今天,閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)主要是兩大類:一類是圖書館組織專業(yè)人員生產(chǎn),即Professional Generated Content(簡稱PGC)。當(dāng)前Vlog在圖書館應(yīng)用處于初級階段,主要用于圖書館服務(wù)內(nèi)容宣傳,如中國盲文圖書館制作Vlog進(jìn)行圖書館歷史、功能布局的介紹以及館藏資源宣傳;另外一類是圖書館用戶自己生產(chǎn),即User Generated Content(簡稱UGC),由圖書館用戶自發(fā)或有組織地拍攝記錄閱讀相關(guān)主題Vlog。

兩類生產(chǎn)主體在內(nèi)容選題方面也有著本質(zhì)的區(qū)別,圖書館組織專業(yè)人員生產(chǎn),一般由圖書館館員拍攝生成,他們長期從事閱讀推廣工作,掌握一定的閱讀推廣知識,偏向客觀介紹館藏資源相關(guān)知識。而圖書館用戶生產(chǎn),受學(xué)科背景知識和使用情景的不同,用戶偏向從個人感受介紹資源的使用過程和結(jié)果,表達(dá)對某項(xiàng)資源的看法和理解。

(二)高校閱讀推廣Vlog作品的主題選取

當(dāng)前視頻社交平臺上上傳比較多的閱讀類Vlog作品主要為圖書推薦,以個人出鏡的方式介紹圖書內(nèi)容和表達(dá)個人觀點(diǎn)。業(yè)界也開始通過UGC方式征集Vlog閱讀視頻,探索Vlog應(yīng)用于閱讀推廣之路。例如,清華大學(xué)圖書館在2020年讀書文化月中,開展“我讀書 我推薦”Vlog征集活動。由于UGC方式產(chǎn)生的Vlog作品內(nèi)容和主題比較分散,圖書館可以通過引導(dǎo)和教育的方式,限定閱讀推廣Vlog作品內(nèi)容主題,引導(dǎo)讀者根據(jù)要求完成。

高校閱讀推廣Vlog作品內(nèi)容主題可以分為:

一是閱讀空間的體驗(yàn)?！笆濉逼陂g,高校圖書館均以空間改造為契機(jī),進(jìn)行了不同程度的主題閱讀空間建設(shè)。主題閱讀空間集閱讀、交流、學(xué)習(xí)于一體,是高校學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場所與平臺,通過Vlog,通過用戶互動的方式可以更加立體地展示、再現(xiàn)閱讀空間的環(huán)境、功能、布局。

二是閱讀活動的參與。利用Vlog,記錄閱讀活動的形式和內(nèi)容,表達(dá)參與閱讀活動的感悟和體會。

三是閱讀內(nèi)容的推薦。包括閱讀某一主題館藏紙質(zhì)圖書的推薦以及各類數(shù)字資源的推薦,主要利用Vlog表達(dá)這類閱讀內(nèi)容主題覆蓋范圍,給我們生活帶來的功能、功效,為我們生活提供哪些解決途徑與方法。

四是閱讀方法的分享。利用Vlog分享常用的閱讀方法和閱讀技巧,幫助更多的人更好地去閱讀。

(三)高校閱讀推廣Vlog作品的制作規(guī)范

一般來說,Vlog作品制作過程包括前期拍攝和后期剪輯兩個部分。用戶可以通過手機(jī)或相機(jī)進(jìn)行拍攝,但利用手機(jī)拍攝作品對手機(jī)性能有一定的要求,如連續(xù)對焦能力、機(jī)內(nèi)防抖能力以及是否帶有翻轉(zhuǎn)屏。用戶可外置“八爪魚”三腳架、手機(jī)云臺穩(wěn)定器、廣角微距魚眼三合一鏡頭等設(shè)備補(bǔ)充這些功能的缺失與薄弱。

拍攝Vlog作品首先要設(shè)置兩個參數(shù):一是Vlog作品的分辨率。分辨率越高,圖像越清晰,但作品占用的存儲空間就越大。常見的分辨率有標(biāo)準(zhǔn)高清720P、高清視頻1080P,以及更高清的4K,閱讀推廣Vlog作品分辨率一般不低于720P;二是幀數(shù),是指視頻每秒放映的畫面數(shù),通常用FPS(Frames Per Second)表示。每秒鐘幀數(shù)越多,視頻越流暢。使用手機(jī)視頻錄制常用幀數(shù)為30fps和60fps。30fps通常是新聞、電視劇以及網(wǎng)絡(luò)上看到的許多視頻常用的幀數(shù),而60fps更多是平滑、流暢的運(yùn)動畫面。

在Vlog作品拍攝過程中,要使畫面更具表現(xiàn)力,還需使用運(yùn)動鏡頭、轉(zhuǎn)場等拍攝技巧。例如,拍攝有關(guān)閱讀內(nèi)容推薦的Vlog作品時,拍攝者可以通過推的鏡頭,由遠(yuǎn)及近展示閱讀內(nèi)容本身。拍攝有關(guān)閱讀空間的Vlog作品時,拍攝者可以橫豎方向上移動,利用鏡頭的前后推拉,或“甩”的動作來展示閱讀空間周圍的環(huán)境,也可以通過轉(zhuǎn)場拍攝不同場景。

當(dāng)前期拍攝完成后,需要通過后期剪輯,呈現(xiàn)不同的表達(dá)效果。目前市面上支持手機(jī)終端的后期剪輯類APP非常豐富,像剪映、貓餅、Inshot、一閃、大片等,不僅提供強(qiáng)大的剪輯模塊,包括分割,裁剪、合并、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、制作畫中畫以及添加特效、字幕等功能,還提供模板功能,不僅可以滿足大多數(shù)用戶個性化的剪輯需求,而且零基礎(chǔ)用戶也可以做到快速上手剪輯作品。作品完成剪輯后需要保存輸出,保存的常用格式為MP4、MPEG、MOV格式。

(四)高校閱讀推廣Vlog作品的組織方式

由于高校閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)主體不同,其組織方式也略有不同。圖書館組織專業(yè)人員生產(chǎn)的Vlog作品,一般為閱讀推廣工作需要而專門拍攝生產(chǎn),其作品具有權(quán)威性、指導(dǎo)性。其組織方式一般采用“PGU+分發(fā)”模式,分發(fā)渠道可以是投放到圖書館樓宇或大廳宣傳屏,也可以嵌入微信軟文發(fā)布在圖書館官方微信公眾平臺,也可以直接發(fā)布圖書館在微博、B站等社交平臺上開通的官方站點(diǎn)中。

對于用戶生產(chǎn)的Vlog作品,由于生產(chǎn)水平高低有別,質(zhì)量不一,其組織方式一般采用“UGC+社群”模式。圖書館通過限定作品主題、格式、提交方式、版權(quán)等要求向用戶征集Vlog作品,用戶可以在圖書館規(guī)定的社交平臺自主上傳Vlog作品,并利用標(biāo)簽功能按照統(tǒng)一格式標(biāo)引,圖書館可以通過參與者統(tǒng)一格式的標(biāo)引信息集中和管理相關(guān)Vlog作品。圖書館、用戶、參與者之間通過社交平臺構(gòu)成一個社群,可以相互點(diǎn)贊、分享、轉(zhuǎn)發(fā)、評論。圖書館通過此種模式可以選拔用戶生產(chǎn)的優(yōu)秀Vlog作品進(jìn)行二次分發(fā),服務(wù)閱讀推廣。為避免著作權(quán)糾紛,圖書館在征集用戶作品時應(yīng)約束相關(guān)使用權(quán)。

四、結(jié)語

Vlog作為新型信息傳播方式和重要手段,具有人格化、真實(shí)化、社交化等特征。為加強(qiáng)和改進(jìn)高校閱讀推廣工作,本文分析了將Vlog應(yīng)用于閱讀推廣的價值,探討了高校閱讀推廣Vlog作品的生產(chǎn)和組織。在內(nèi)容為王的時代,高校閱讀推廣必須加強(qiáng)Vlog作品內(nèi)容和質(zhì)量管理,才能打動受眾,達(dá)到高校閱讀推廣應(yīng)有的效果。雖然Vlog是無腳本拍攝,但高校圖書館在制作閱讀推廣類Vlog作品時必須強(qiáng)化作品策劃和主題引導(dǎo),發(fā)揮PGC、頭部UGC優(yōu)勢和示范引領(lǐng)作用,讓Vlog鏡頭照亮閱讀推廣之路,讓閱讀成為大學(xué)生日常生活中必不可少的一部分。