數(shù)學(xué)課堂中的修身取向探微

沈衛(wèi)衛(wèi)

[摘要] 基于修身教育課程體系構(gòu)建，建設(shè)學(xué)習(xí)與德育一致性新常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、習(xí)慣養(yǎng)成、師生關(guān)系等方面融入修身教育，助力學(xué)生修身立德，夯實(shí)道德根基，培養(yǎng)關(guān)鍵品格，在人生道路上走得更正、走得更遠(yuǎn)。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)課堂;修身教育;課程育德

一、潤物無聲，在教學(xué)內(nèi)容中修身

在不少人眼里，數(shù)學(xué)課程不像語文那樣詩情畫意，不像英語那樣趣味生動(dòng)，不像美術(shù)那樣色彩斑斕，教學(xué)內(nèi)容顯得抽象。因此，如何將修身教育與數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、有機(jī)融合，值得我們教師思考、探索。筆者認(rèn)為，不能生硬強(qiáng)加、額外綁縛，而要緊扣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在潛移默化中悄然融入。

例如，在進(jìn)行“勾股定理”學(xué)習(xí)，探討“為什么要命名為勾股定理”時(shí)，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生，使他們懂得古代勞動(dòng)人民把直角三角形中較短的直角邊稱為勾，較長的直角邊成為股，斜邊成為弦，勾股定理是中國古代人民智慧的結(jié)晶，比西方早了幾百年，從而認(rèn)識(shí)到五千年的連續(xù)發(fā)展是中華文明的重要特征，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們向前人多學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們積極向上、勇于創(chuàng)新的價(jià)值取向。

又如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法”時(shí)，教師增加“填九宮格”教學(xué)內(nèi)容，其中9個(gè)格中的點(diǎn)數(shù)分別是-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，然后將這9個(gè)數(shù)分別填入九宮格中，使得處于同一橫行、同一豎列、同一斜對(duì)角線上的3個(gè)數(shù)相加都為0。簡單的數(shù)字、枯燥的計(jì)算融入九宮格趣味游戲，讓冰冷的數(shù)字開始有了溫度，枯燥的計(jì)算變得靈動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

二、春風(fēng)化雨，在教學(xué)形式中修身

課堂是修身立德、培養(yǎng)優(yōu)秀品德的主陣地。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我校注重學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)、自信、深刻、愉悅習(xí)慣的養(yǎng)成，積極情緒的獲得。

在復(fù)習(xí)“相似三角形”單元時(shí)，教師給出范例：如右圖，拋物線y=ax2-8ax+12（a﹤0）與x軸交于A、B兩點(diǎn)（點(diǎn)A在點(diǎn)B的左側(cè)），拋物線上另有一點(diǎn)C在第一象限，滿足∠ABC為直角，且恰使?OCA∽?OBC，求線段OC的長。在師生研討解決問題后，教師進(jìn)一步啟發(fā)：認(rèn)真研究圖形和題中條件，就你所能得到的結(jié)論提出問題，在小組中進(jìn)行交流探究。學(xué)生積極思考，思維活躍，小組氣氛非常熱烈，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題。比如，“求∠ABC的度數(shù)”（巧妙地用上∠ACB為直角和相似的條件，學(xué)生作解說時(shí)很是自豪自信）、“求點(diǎn)C的坐標(biāo)”、“求該拋物線的函數(shù)關(guān)系式”、“求拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)”、“求∠COB”、“求?ABC的面積”等，甚至還有“在x軸上是否存在點(diǎn)P使?BCP為等腰三角形”等等。學(xué)生在出題解題的過程中，不僅享受到了成功的愉悅，還養(yǎng)成了積極思維、友好合作、虛心聽取他人意見、踴躍展示等習(xí)慣，激發(fā)了敢于發(fā)表不同想法的勇氣。

三、循序漸進(jìn)，在習(xí)慣養(yǎng)成中修身

細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)于一些應(yīng)用題、幾何題，要培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)圈畫、標(biāo)記的好習(xí)慣;對(duì)于一些幾何證明，要求學(xué)生注意規(guī)范書寫，做到步步有依據(jù)……這些良好的行為習(xí)慣，滋長在學(xué)生心中，是他們實(shí)現(xiàn)自我超越的基本途徑。

三人行必有我?guī)?。學(xué)習(xí)的過程，既強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，也重視合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，要求積極專注、及時(shí)回應(yīng)，指導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵或者“弦外之音”。對(duì)于本組同伴的發(fā)言，可以請(qǐng)其他小組點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生用一段話對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)語言表達(dá)和思維能力提升，培養(yǎng)陽光、自信的健康人格。比如，在進(jìn)行“圓”的復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生翻閱課本查找、填寫知識(shí)點(diǎn)，并檢查過程要求。同時(shí)要求每個(gè)小組的組長仔細(xì)檢查組員是否填寫好、知識(shí)點(diǎn)是否過關(guān)了，以此培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、雨潤心田，在人際關(guān)系中修身

良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。立德樹人背景下，作為教師，不僅要具有較高的道德價(jià)值認(rèn)知，還要以道德的方式進(jìn)行教育。比如，我們的數(shù)學(xué)課堂，有同質(zhì)分組，有異質(zhì)分組，小組合作可坐、可站，可以放聲表達(dá)觀點(diǎn)、質(zhì)疑問難，師生、學(xué)生之間人格平等、互相尊重。而學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)參差不齊，要因材施教，采用分層施教、分層評(píng)價(jià)等教學(xué)策略。對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生適時(shí)“加餐”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不拋棄、不放棄，為他們精心設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施前置性補(bǔ)弱，并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，教師用心滋潤學(xué)生的心田，學(xué)生也將變得不一樣。同時(shí)，良好的師生關(guān)系使得大家心情愉快，師生之間保持著積極樂觀的心理狀態(tài)。

此外，學(xué)生之間的關(guān)系也是課堂人際關(guān)系的重要內(nèi)容。如在試卷講評(píng)課中，教師采用生生互助、分層走組的方式，一個(gè)個(gè)“小老師”耐心細(xì)致地講解、啟發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)們互助、關(guān)愛、共進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體理念。教學(xué)展示時(shí)，一人發(fā)表觀點(diǎn)，其他學(xué)生就圍在左右，或坐或站，有序排列，并將目光投放在發(fā)言者身上，表現(xiàn)了同伴間相互理解、體諒、尊重等修身因子。

修身立德不能游離于數(shù)學(xué)課堂諸要素之外，必須從教學(xué)的內(nèi)容、過程、方式、評(píng)價(jià)等方面，開發(fā)修身立德資源，開拓個(gè)人修養(yǎng)空間，把修身取向貫穿課堂學(xué)習(xí)全過程。如此，學(xué)科學(xué)習(xí)與德育才能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、一致。