讓真實(shí)課堂成為修身教育的關(guān)鍵課程

施建華

[摘要] 道德與法治教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。通過(guò)還原道德與法治課堂本真，用真實(shí)的案例，在先學(xué)、展示、運(yùn)用模塊中滲透誠(chéng)信、自立、自信、包容、勇敢等修身元素，指向塑人格、養(yǎng)品質(zhì)、育情懷。

[關(guān)鍵詞] 修身教育;真實(shí)課堂;道德與法治

青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路?；谖倚Ｐ奚斫逃n程建設(shè)，我們立德于課堂，旨在讓真實(shí)的道德與法治課堂成為修身教育的主陣地?，F(xiàn)以《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)“法律為我們護(hù)航”為例，分享教學(xué)體悟。

一、立足先學(xué)塑人格

學(xué)生的“真問(wèn)題”是道德與法治課真實(shí)性的基礎(chǔ)。修身教育課程指向的積極課堂，不是表面的熱鬧繁華，而是“我的課堂我做主”“學(xué)習(xí)這件事得靠自己”……本質(zhì)上，它是一個(gè)人的擔(dān)當(dāng)，一個(gè)人的責(zé)任，一個(gè)人要成功成才必備的誠(chéng)信、自立、自強(qiáng)精神。這樣的主張與行為凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，有助于塑造學(xué)生的美好德性和優(yōu)秀人格。

（播放視頻1：關(guān)于未成年人游戲充值）

師：視頻中為什么昆明7歲女孩、小普等人短時(shí)間內(nèi)就花了大量網(wǎng)游費(fèi)？（學(xué)生獨(dú)立思考后，組內(nèi)交流，代表發(fā)言）

生1：案例中的受害者才7歲、11歲，他們辨別能力不強(qiáng)，只圖好玩。

生2：他們都是未成年人，自我保護(hù)能力較弱，自控能力也不行。我也有類似的經(jīng)歷，只是爸媽再三提醒，我才很不情愿地停止游戲。充值也是一時(shí)沖動(dòng)，所以大多不會(huì)考慮后果。

師：為你的實(shí)話實(shí)說(shuō)鼓掌！其他同學(xué)有話要說(shuō)嗎？

生3：從“不考慮后果”，我覺(jué)得未成年人自我保護(hù)的能力一定要加強(qiáng)。

本環(huán)節(jié)，教師有機(jī)融入自我效能感，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注對(duì)同伴的理解等修身教育因子，指向積極、包容等德行培養(yǎng)。以問(wèn)題為線，根據(jù)教材內(nèi)容，利用典型案例、法律資源，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，在小組合作學(xué)習(xí)中展開(kāi)探究、討論，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中感悟法治道理。

二、踴躍展示養(yǎng)品質(zhì)

師：上一環(huán)節(jié)大家探究了“為什么法律給予未成年人特殊的關(guān)愛(ài)和保護(hù)”“對(duì)未成年人實(shí)施特殊保護(hù)的法律規(guī)定有哪些”等問(wèn)題。接下來(lái)，我們一起了解《未成年人保護(hù)法》中的四大保護(hù)。請(qǐng)以小組為單位，用表格填寫(xiě)、角色扮演等創(chuàng)意形式呈現(xiàn)你們的解讀。

生1（飾賈老師）：小馬呀小馬，默寫(xiě)10個(gè)詞，你錯(cuò)9個(gè)。今天晚上每個(gè)詞抄寫(xiě)10遍，你還記不??！

生2（飾小馬）：賈老師，抄10遍，太多了吧！2遍可以嗎？（哀求狀）

生1（飾賈老師）：還要討價(jià)還價(jià)！

生2（飾小馬）：這晚上還有時(shí)間休息嗎？（旁白：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)點(diǎn)評(píng)劇中人物的言行）

本環(huán)節(jié)以開(kāi)放的方式，有機(jī)融入自我管理等修身德育因子，指向自信、自治、開(kāi)放、包容、勇敢等素養(yǎng)培育。我們鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地展示對(duì)四大保護(hù)的認(rèn)識(shí)，豐富了教育形式。比如劇目表演，還原了生活，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索自我成長(zhǎng)問(wèn)題，在真實(shí)表達(dá)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

修身教育課堂由學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)情境，避免空洞學(xué)習(xí)，同時(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)。而真實(shí)的展示源于學(xué)生的活動(dòng)熱情，實(shí)際上是在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中踐行，在踐行中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。

三、學(xué)以致用育情懷

師：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)形成保護(hù)未成年人的四道防線。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來(lái)幫幫小強(qiáng)吧?。ń滩摹疤骄颗c分享”，小組討論交流，梳理歸納，代表發(fā)言）

生1：我們組的辦法是堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)的原則，比如向?qū)W校老師求助，向村委會(huì)、居委會(huì)反映情況。

生2：公安機(jī)關(guān)、教育局和民政部門也可以。

生3：我想對(duì)小強(qiáng)說(shuō)，要珍惜自己的受教育權(quán)，依法履行受教育的義務(wù)。未成年人要對(duì)自己負(fù)責(zé)，不能消極逃避，學(xué)會(huì)用知識(shí)武裝自己，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的挫折，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力……

修身立德應(yīng)當(dāng)成為道德與法治教學(xué)的靈魂，課堂上不能只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要教學(xué)生如何做人。于此，教師通過(guò)“我是小小調(diào)解員”，幫助小強(qiáng)解決困難，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)當(dāng)勇敢地拿起法律的武器進(jìn)行維權(quán)。如此，知行合一，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的目標(biāo)。