中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

張玉芬

摘 ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育受到了廣泛的關(guān)注，尤其是幼兒教育。幼兒教育屬于學(xué)前教育當(dāng)中的重要組成，而音樂教學(xué)在幼兒教育中占據(jù)重要的地位。幼兒教師音樂素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量與效果。而中職學(xué)前教育專業(yè)屬于幼兒教師音樂素養(yǎng)培育的重要基地。本文主要探討中職學(xué)前教育專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);中職;音樂素養(yǎng)

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)前教育專業(yè)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)前教育行業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量不斷的增加，使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)變成了社會(huì)關(guān)注的重要課題。由于中職學(xué)前教育專業(yè)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較低，音樂基礎(chǔ)較差，影響到音樂教學(xué)的有效性。所以，研究中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是具備重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

首先，培養(yǎng)方法不合理。現(xiàn)階段我國(guó)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方式無法滿足于學(xué)前教育的發(fā)展需求。由于中職院校的招生范圍以及數(shù)量不斷的擴(kuò)大，相關(guān)招生標(biāo)準(zhǔn)與要求的不斷降低，使得中職院校學(xué)生基礎(chǔ)層次出現(xiàn)了較大的差異性，同時(shí)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂水平普遍較低。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在一定難度，影響到教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及效率。其次，課程設(shè)置不科學(xué)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)存在一定問題，無法保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而教學(xué)方式等欠缺針對(duì)性，教學(xué)方式傳統(tǒng)且單一。影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師并未根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等，忽視了學(xué)生的感受，過于重視技術(shù)上的教學(xué)，欠缺理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生音樂水平的提升極為不利。最后，欠缺音樂理論的教學(xué)。中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與理解能力相對(duì)較差。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)前大部分并未接受專業(yè)的訓(xùn)練。而在校期間，教師缺乏對(duì)學(xué)生音樂能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與靈活的運(yùn)用[1]。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒教育屬于學(xué)生未來需要從事的職業(yè)。而教師綜合素養(yǎng)直接的關(guān)系到幼兒的健全人格以及良好行為品德等。所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分的了解以及掌握學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵意義。教師培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠全身心的投入到幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，深刻的體會(huì)到幼兒教育的重要性，不斷的學(xué)習(xí)以及掌握創(chuàng)新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。此外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)風(fēng)范，確保其日后在工作當(dāng)中能夠遵守良好的道德法則與行為標(biāo)準(zhǔn)。開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多參加藝術(shù)展以及音樂會(huì)等活動(dòng)。以藝術(shù)審美為方向向?qū)W生開展示范性教育，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。

（二）重視基本功的教學(xué)

中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)以及形成應(yīng)當(dāng)由最基礎(chǔ)的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及視唱等各個(gè)方面入手。因?yàn)橹挥凶龊玫幕A(chǔ)教學(xué)，保證學(xué)生具備扎實(shí)且牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠確保學(xué)生的知識(shí)體系以及綜合水平的不斷提升。其中音準(zhǔn)屬于音樂學(xué)習(xí)的重中之重，聲音需要精準(zhǔn)的高度，不然就會(huì)出現(xiàn)走音問題。中職院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)的時(shí)候主要包括音階練習(xí)以及構(gòu)唱等形式。而節(jié)奏屬于音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在針對(duì)節(jié)奏開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)從節(jié)奏感以及基礎(chǔ)性的節(jié)奏型入手。也就是二分音符以及四份音符之間的組合，四份音符和八分音符以及十六分音符之間的組合等等相關(guān)的內(nèi)容。與此同時(shí)，視唱以及練耳屬于學(xué)生音樂素養(yǎng)不斷提升的重要基礎(chǔ)。教師在針對(duì)基本功開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，由淺入深，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生音樂素養(yǎng)的不斷提升[2]。

（三）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，并高于生活，而藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生是終生受益的。不僅僅是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備藝術(shù)素養(yǎng)，中職院校的教師更應(yīng)當(dāng)具備音樂素養(yǎng)。這不僅關(guān)系到學(xué)生今后在教育工作崗位當(dāng)中的職責(zé)履行，藝術(shù)教育目標(biāo)的完成，更關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展以及中職院校藝術(shù)教育的良性發(fā)展。就目前我國(guó)的中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師過于重視學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。教師在組織開展音樂技能教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，非常重視訓(xùn)練基礎(chǔ)演奏以及表演技巧的訓(xùn)練與提升等。這樣不僅無法確保課堂活動(dòng)的質(zhì)量以及效率，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)以及掌握音樂技能的時(shí)候還存在一定的難度，因此，中職院校學(xué)前教育專業(yè)在組織開展音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生演奏技能的培養(yǎng)與鍛煉的重要作用，按照學(xué)前教育專業(yè)的基本特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中組織展開技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的音樂綜合水平，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分融合。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的努力，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相互融合，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁慶東.教師專業(yè)發(fā)展視域下的本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)探析[J].音樂創(chuàng)作，2018（9）：180-183.

[2]江亞娜[1].學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].下一代，2018，000（007）：P.106-106.