小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀想象能力的培養(yǎng)實(shí)踐與思考

劉莉

摘 ?要：數(shù)學(xué)是作為一門綜合性的課程，是小學(xué)學(xué)習(xí)中的主要課程之一，對(duì)于學(xué)生的整體成績(jī)十分重要，然而由于較為復(fù)雜和抽象化，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中逐步的培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求。本文主要通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀想象能力的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，以期推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 直觀想象力 ;培養(yǎng) ;策略

所謂直觀想象能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，尤其是在新課程改革的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，從某種程度來(lái)看，這種能力的培養(yǎng)能夠直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。而小學(xué)生的年齡較小，各方面的發(fā)展還不夠成熟，但是卻有極強(qiáng)的塑造性，只要能夠針對(duì)性的加以指導(dǎo)，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一、直觀想象能力在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的重要性

想象能力是一切成果創(chuàng)造和發(fā)展的源泉?jiǎng)恿?，值得欣喜的是想象能力是可以在?shí)踐中不斷的發(fā)展和培養(yǎng)的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，直觀想象是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，在教學(xué)之中深入的挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中感受到事物的變化，讓抽象的問(wèn)題變得具像化，讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，從而逐步有效的構(gòu)建起學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找到有效的解決問(wèn)題的方式和對(duì)策。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)直觀想象能力的有效策略

（一）借助直觀教學(xué)模型

與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)這門課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的枯燥乏味，也很難提起小學(xué)生的興趣，因此，只有不斷的借助直觀的教學(xué)模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生積極自主地融入到學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體過(guò)程中，在對(duì)問(wèn)題的積極思考和探究中，形成對(duì)問(wèn)題和思路的正確認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)形狀》這一課程中，雖然所涉及到的正方形、長(zhǎng)方形、圓形等都屬于平面圖形，但是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于具體的劃分的概念都不夠清晰，因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以將生活中所常見的七巧板運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這種方式能夠?qū)⒈容^復(fù)雜、抽象的圖形概念轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎?、生?dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。在這種教學(xué)模式之下， 學(xué)生能夠更加生動(dòng)形象的理解和體驗(yàn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)直觀想象能力的培養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

雖然伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主體已經(jīng)在不斷的進(jìn)行遷移，但是就當(dāng)前來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊占據(jù)主要地位，教師是課堂活動(dòng)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的參與者和知識(shí)的接收者，這種填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生的想象力完全被禁錮在教師的教學(xué)思維之中，很難得到最大程度的發(fā)展。因此，如果想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中逐步的培養(yǎng)起來(lái)學(xué)生的直觀想象能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體性。

比如，在學(xué)習(xí)《位置及方位》這一課程的時(shí)候，低年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)于這一概念較為模糊，而教師利用黑板所展示的坐標(biāo)等可能也十分抽象，在這種情況之下，教師可以通過(guò)利用“你跑我猜”的游戲形式，讓學(xué)生不斷的挪動(dòng)自己的位置，讓另外的學(xué)生以搶答的形式快速說(shuō)出他們的方位變化。除此之外，教師可以指定排列來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生在游戲中感受空間位置的變化，通過(guò)迅速的變化和生動(dòng)有趣的游戲體驗(yàn)過(guò)程，加入直觀想象力，能夠迅速的捕捉到有效的信息，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

伴隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備已經(jīng)深入的普及到了日常的教學(xué)實(shí)踐之中，而它特有的生動(dòng)、有趣、多元的優(yōu)勢(shì)也使它在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更受歡迎。同時(shí)，它也是培養(yǎng)學(xué)生直觀想象力的重要載體。因此，作為教師必須能夠做到熟練的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、全面、有趣的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)想象力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象和模糊，在這種時(shí)候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)制作和播放ppt的形式，在大屏幕上展示比如蝴蝶、燈罩等生活中常見的軸對(duì)稱圖形，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以利用多媒體的動(dòng)畫等設(shè)置，用虛線、帶顏色的線展示出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，這種相較于教師在黑板上的操作更加的有趣生動(dòng)，也更容易吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的直觀想象力。

結(jié)語(yǔ)：直觀想象能力是一種創(chuàng)造性的思維，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性的想象力能夠幫助他們打開知識(shí)的大門，插上騰飛的翅膀，更好地將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中必須切實(shí)的通過(guò)各種有效的教學(xué)方式逐步的培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，不斷挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

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