淺談信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的深度融合

郭麗媛

摘 ?要：隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在人們的生活和學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色，不僅能夠給人們的生活帶來很大的便來，還可以提供給學(xué)生一種更加直觀的學(xué)習(xí)體驗。尤其是在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，多媒體信息技術(shù)可以從各個方面帶給學(xué)生一個比較沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的得力助手。教師首先就可以利用多媒體信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在之后的教學(xué)中為學(xué)生制定分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，讓學(xué)生給自己一個清晰的定位。最后，創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境也是可以幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的一種方式，讓學(xué)生可以得到全方位的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語課堂;融合策略

雖然現(xiàn)在時代已經(jīng)進(jìn)步了，但是很多教師依舊是保持著自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大部分時間都是通過口頭的講述和板書的形式來為學(xué)生講解知識。這樣講課的方式不僅要浪費大量的時間，而且很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生長時間的處于這一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候，就容易失去對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)就可以有效的打破這一種僵局，因為英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，所涉及到的知識點比較多變，而多媒體信息技術(shù)就是根據(jù)英語形式的多變來提供多樣的輔助，讓學(xué)生可以借助于信息技術(shù)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時是否有興趣可能直接決定了學(xué)生之后的學(xué)習(xí)效果。因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，若是始終處于一種沒有興趣被動去學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生一種負(fù)面的情緒，而且也無法達(dá)到一個比較高的學(xué)習(xí)效率。所以，在結(jié)合了多媒體信息技術(shù)的課堂上，教師就可以使用一些學(xué)生都比較喜歡的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠因為興趣而參與到教師講課的課堂中去，而不是被迫的去參與。教師在嘗試著用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，要對學(xué)生有一個實際的調(diào)查，不能從自己的審美和愛好出發(fā)，因為成年人和學(xué)生的思維方式和審美觀點有著很大的區(qū)別，教師若是以自己為標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)很難獲得最大的學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)的英語課本《Happy Birthday！》一節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是討論了學(xué)生過生日的一些場面，其中就包含了必不可少的生日蛋糕，所以在學(xué)習(xí)到這一個節(jié)的時候，教師就可以先為學(xué)生播放一個小的動畫短片。比如，視頻中的人先將打發(fā)了奶油，然后又拿出來了一塊面包，最后切了很多種類的水果。在這個時候，教師就可以問學(xué)生，你們知道視頻里面的人要制作什么食物嗎？當(dāng)學(xué)生猜出來是奶油蛋糕的時候，教師就可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生提出表揚，讓學(xué)生有一種成就感，就能夠去課堂里面尋找更多的成就感。但教師若是在一開始的時候播放的就是學(xué)生從來沒有見過，或者是都不是很喜歡的食物的視頻的話，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層教學(xué)目標(biāo)的制定

在任何一個階段的教學(xué)中，學(xué)生之間的差距都不可能避免，這一點在小學(xué)階段的教學(xué)中尤其明顯。因為小學(xué)屬于學(xué)生剛開始接觸英語，之前沒有任何學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗和知識的積累，教師若是為全班的學(xué)生都制定同樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，對于一些思維比較靈活，對于新事物接受比較快的學(xué)生來說可能很輕松的就達(dá)到了，但是對于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就十分的困難。若是學(xué)生一直都完不成教師所布置的目標(biāo)的話，就會很容易失去學(xué)習(xí)小學(xué)英語的信心。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，因為教師在講解知識的時候本身就需要花費很多的時間，所以分層目標(biāo)制定十分困難。所以，教師就可以嘗試著使用多媒體，借助于信息技術(shù)下海量的教學(xué)視頻資源，讓每一個學(xué)生都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)的英語課本《Family》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會介紹自己的家庭，其中就包括了自己的居住地，以及家庭成員等一系列跟家人有關(guān)的知識點。對于學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)上的重難點，所以在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師首先就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來做出一個合適的教學(xué)目標(biāo)制定，然后再讓學(xué)生借助于多媒體信息技術(shù)來完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，對于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師就可以分享給他們一些難度比較高的教學(xué)視頻，讓他們嘗試著去進(jìn)行拓展和提高。而對于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，就可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，讓學(xué)生去觀看一些知識點比較簡單且統(tǒng)一的視頻，奠定一個扎實的英語基礎(chǔ)。對于一些學(xué)習(xí)能力一般學(xué)生來說，就可以按照著正常的課后要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能夠找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式，將課堂效率達(dá)到最大化。

三、創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境

英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，其最重要的作用就是能夠?qū)W會使用英語去跟別人交流，但是同時也是比較容易被教師忽略的一點內(nèi)容，因為現(xiàn)在應(yīng)試教育最后的考試中并不涉及到對于學(xué)生英語口語的考試，所以很多教師并沒有將學(xué)生的英語口語重視起來，就讓英語學(xué)習(xí)失去了其最大的意義。為了能夠彌補(bǔ)教學(xué)上的空缺，教師就可以嘗試使用多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)建一個合適的語言環(huán)境，消除學(xué)生在心中對于英語的恐懼感，敢于開口說英語，才能夠理解學(xué)習(xí)英語的真正意義。

例如，在小學(xué)英語中Can I help you？這一句型，最主要的運用場合就是商場或者餐館等。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個句型的時候，教師就可以借助于多媒體信息技術(shù)為學(xué)生還原一個國外的購物方式。教師可以先播放一些國外超市里面的廣播，讓學(xué)生仔細(xì)的去聽廣播里面說了些什么信息。為了讓體驗更加真實，教師可以讓一些學(xué)生扮演服務(wù)員和收銀員，一些學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生選擇自己想要扮演的角色，完成自己的語言任務(wù)。同時這一種學(xué)習(xí)的方式也可以延展到課外，讓學(xué)生通過生活的各種場景以及一些英文的節(jié)目去積累知識點，就可以大大的提升學(xué)生的英語水平。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中融入多媒體信息技術(shù)，不僅能夠給學(xué)生還原英語的本質(zhì)，也提供給了學(xué)生更多可以高效學(xué)習(xí)英語的方式，幫助學(xué)生擺脫之前枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該故步自封，而是要緊跟時代的腳步，才能真正的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯亞楠.激勵教育法在小學(xué)英語中的有效性探索[J].小學(xué)課程，2017.

[2]劉彤彤.淺談如何在小學(xué)英語中使用多媒體教學(xué) [J].課程教育研究，2015