“雨課堂”在高職思政課混合式教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：高職院校思想政治理論課是中央高度重視的一門必修課程，但受條件所限，多采用大班制的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提升，教學(xué)效果難以保證。2016年清華大學(xué)推出了一款基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)工具——“雨課堂”，該工具全部操作基于Powerpoint和微信，能最大限度方便教師和學(xué)生。使用雨課堂，能實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)和異步學(xué)習(xí)的雙通道教學(xué)，也能實(shí)現(xiàn)大合班制的“大規(guī)模”互動(dòng)，并且具有教學(xué)大數(shù)據(jù)的全景式記錄功能，能有效的幫助教師從整體上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。但是高職院校思政課中使用“雨課堂”工具，可能會(huì)加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另外還可能面臨網(wǎng)絡(luò)硬件和學(xué)校管理觀念的限制。

關(guān)鍵詞：雨課堂;混合式學(xué)習(xí);高職院校;思想政治理論課;教學(xué)模式

近年來，國內(nèi)在利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革中取得了顯著的成就，一批基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)、新工具不斷的涌現(xiàn)出來。2016年6月，清華大學(xué)在線教育辦公室推出了一種新的教學(xué)工具——雨課堂，這是“混合式”教學(xué)的工具，該教學(xué)工具經(jīng)過三年多的發(fā)展，由于其使用方便、功能實(shí)用，現(xiàn)已被大量的高校教師所采用?！坝暾n堂”的出現(xiàn)，使思政課教師實(shí)施混合式教學(xué)模式越發(fā)方便，也使思政課在一定程度上更能為學(xué)生所喜愛。

一、雨課堂的功能介紹

1.學(xué)生進(jìn)入雨課堂十分方便

教師使用雨課堂進(jìn)行課程教學(xué)，只需要在電腦上安裝PowerPoint雨課堂插件，之后教師使用自己的微信掃描登錄，開啟與課堂教學(xué)，就可以生成本堂課的課堂二維碼，學(xué)生通過微信掃描課堂二維碼就能進(jìn)入課堂，與教師進(jìn)行互動(dòng)。

2.課堂習(xí)題互動(dòng)系統(tǒng)

利用雨課堂的插件，教師可以在PowerPoint中方便的導(dǎo)入習(xí)題，課前、課上和課后都可以很方便的將習(xí)題推送給學(xué)生，學(xué)生則可以通過微信界面進(jìn)行回答。雨課堂的習(xí)題分為單選題、多選題、投票題和主觀題，對(duì)于單選題、多選題和投票題，教師可以將學(xué)生的回答統(tǒng)計(jì)情況及時(shí)展示在授課的幻燈片上，對(duì)于主觀題，教師則可以將選擇有代表性的回答進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行的大數(shù)據(jù)式的及時(shí)互動(dòng)。教師通過雨課堂習(xí)題系統(tǒng)，一來可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，二來也是一種非常有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式。

3.大數(shù)據(jù)式的班級(jí)管理系統(tǒng)

雨課堂中，教師可以通過掃碼簽到的方式進(jìn)行考勤檢查，也可以很方便的向全體學(xué)生發(fā)布公告或者通過私信的方式和某個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，同時(shí)，學(xué)生也可以通過私信或者在課堂投稿的方式和教師進(jìn)行交流。這是一種全新而又便捷的師生互動(dòng)方式，無需安裝任何特別的手機(jī)應(yīng)用，也無需組建微信群，即可以實(shí)現(xiàn)高效的雙向互動(dòng)。

4.數(shù)據(jù)的采集和分析系統(tǒng)

對(duì)于思想政治理論課，傳統(tǒng)通常采用大幫制的教學(xué)模式，教師通常很難了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，雨課堂的使用能較好的解決這一問題。雨課堂會(huì)記錄學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為，包括課內(nèi)習(xí)題的答題情況、彈幕的發(fā)送情況、投稿互動(dòng)等各類學(xué)習(xí)行為，雨課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，能夠幫助教師量化的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的效果，使教學(xué)評(píng)估從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方向轉(zhuǎn)化，教師能更好評(píng)估自己的教學(xué)安排。

二、基于雨課堂的思政課教學(xué)設(shè)計(jì)

基于雨課堂的思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，可以分成三個(gè)階段完成。

第一，課前階段。課堂授課前，教師可以提前二至三天通過雨課堂將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的教學(xué)資料推送給學(xué)生，預(yù)習(xí)資料可以是授課所用的PPT課件、教學(xué)視頻或者閱讀性資料。由于思政課受中央的高度重視，有大量時(shí)事政治、專題講座、政策解讀等教學(xué)視頻資源可供選用，使用雨課堂還可以直接導(dǎo)入清華大學(xué)“學(xué)堂在線”的視頻資源。如果教師結(jié)合問題鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)方法，還可以在課前將課堂需要討論的問題提前推送給學(xué)生進(jìn)行思考，也可以要求學(xué)生進(jìn)行查閱資料之后在課堂上進(jìn)行講解和展示。

第二，課堂階段。在課堂上，教師打開PPT課件，利用手機(jī)微信掃描登錄雨課堂，并生成學(xué)生課堂的二維碼，學(xué)生則可以通過掃描屏幕上面的二維碼進(jìn)入課堂。這樣既可以了解學(xué)生的出勤情況，也能夠節(jié)約點(diǎn)名的時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的反饋情況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，還可以通過嵌入在PPT中的問題與學(xué)生進(jìn)行練習(xí)式的互動(dòng)。

第三，課后階段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之后，教師很難了解學(xué)生的掌握情況。雨課堂在課堂結(jié)束之后，會(huì)向教師推送課后小結(jié)，課后小結(jié)包含了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的各類數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的出勤情況、某個(gè)問題的回答正確率、學(xué)生彈幕和投稿的詳細(xì)情況等。

三、思政課教學(xué)中使用雨課堂可能存在的不足

首先，時(shí)間精力的限制。使得雨課堂，教師需要改變?cè)械纳险n內(nèi)容和上課方式，收集課前、課中和課后所需要的教學(xué)資料，并對(duì)原有的教學(xué)課件重新進(jìn)行改造，這需要消耗大量的時(shí)間，加大教師的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生而言同樣如此。

其次，觀念上的限制。使用“雨課堂”的教學(xué)工具，要求學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，但有部分高職院校教學(xué)管理上是禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的，這需要教師與相關(guān)管理部門進(jìn)行溝通，在教學(xué)理念上取得一致。

最后，技術(shù)環(huán)境的限制。實(shí)施雨課堂，要求課室的電腦、教師個(gè)人的手機(jī)、學(xué)生個(gè)人的手機(jī)都能夠連接互聯(lián)網(wǎng)。個(gè)別高職院校，并不一定所有課室的電腦都能穩(wěn)定的連接網(wǎng)絡(luò)，如果網(wǎng)絡(luò)斷斷續(xù)續(xù)，可能會(huì)影響教學(xué)效果。

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【作者簡介】胡開順（1983-），男，廣東揭陽人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度廣東省高校思想政治教育課題“高職思政課問題鏈?zhǔn)椒D(zhuǎn)課堂教學(xué)研究——基于雨課堂的應(yīng)用”（課題編號(hào)：2016GXSZ082）、廣東省高職高專院校思想政治理論課建設(shè)聯(lián)盟課題“高職擴(kuò)招背景下的思政課混合式教學(xué)研究”（課題編號(hào)：GDSZXT_202007）的階段性研究成果。