探究高中地理課堂與解題的教學(xué)

馬艷麗

摘 ?要：高中地理做為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在今年高考中占據(jù)關(guān)鍵地位?？墒窃诘乩韺W(xué)科的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都存在各種各樣的解題障礙，這些障礙容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入解題誤區(qū)，從而與高分無緣。而解題障礙反映出以下問題：學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，以及學(xué)生缺乏解題技巧等等。因此，本文主要以地理解題能力的提高為中心，探討從哪些角度可以提高其解題能力，地理教師如何在地理課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提高。

關(guān)鍵詞：讀圖識圖;解題技巧;地理思維

在地理的學(xué)習(xí)中，涉及到各種各樣的圖和表，比如溫度圖、降水量圖、地形圖等等，這些圖都是地理學(xué)科的重要考察對象，因此，讀圖和識圖能力的提高對于地理解題能力的提高尤其重要。故學(xué)生在解題的時(shí)候，首先應(yīng)該讀圖，從圖中獲取關(guān)鍵信息，從而形成地理解題思維。其次，地理是一門偏理科思維的學(xué)科，因此，在解題的過程中，思維導(dǎo)圖的建立十分重要，思維導(dǎo)圖重視學(xué)生思維的發(fā)散和銜接，通過思維導(dǎo)圖，可以清晰的呈現(xiàn)出地理知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)可以幫助學(xué)生從地理問題中提煉出有效信息，然后再用發(fā)散思維的方式去解決問題。也就是說，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有跡可循的，所以掌握解題方法對于地理的學(xué)習(xí)來說具有重要意義，但同時(shí)，大量的實(shí)踐也證明，沒有扎實(shí)基礎(chǔ)知識作為根基，僅有一套方法，是無法取得高分的。所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解題的教學(xué)，雙管齊下，幫助學(xué)生提高解題能力和地理成績。

一、如何提高高中生的地理解題能力

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)?？v觀歷年地理高考試題，雖然情景新穎，與現(xiàn)實(shí)生活貼近，但是其考察的主要內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)地理知識，這一比例占據(jù)整個(gè)試卷的50%以上，難度適中，所以考生在答題的時(shí)候直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識就可以作答。除此之外，從考察的題目來看，絕大多數(shù)立意型的題目，也與基礎(chǔ)知識分不開，這類題目需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行融會貫通，靈活運(yùn)用。由此可見，地理基礎(chǔ)知識的掌握十分重要。

基于此，在高中地理課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生以基礎(chǔ)知識的掌握為重點(diǎn)，尤其是在高考沖刺階段。而傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)是不符合現(xiàn)代化教育的理念的，這是一個(gè)誤區(qū)。因此，為了提高高中生的解題能力，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)地理知識的靈活運(yùn)用。雖然地理知識不需要像政治、歷史一樣，背誦大量的知識點(diǎn)。但也需要梳理課本中的主干知識，歸納出知識體系，整理知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從宏觀微觀的整體知識的把握。其次，還需要從多個(gè)角度去思考問題，總結(jié)兩者之間、三者之間的連接點(diǎn)。以氣候?yàn)槔涂梢月?lián)系到影響氣候的因素、氣候類型有哪些、要素特征、氣候?qū)Φ匦萎a(chǎn)生怎樣的影響，水文、土壤、植被特點(diǎn)以及自然帶等等知識點(diǎn)。由此可見，一個(gè)知識點(diǎn)就可以延伸出很多的基礎(chǔ)知識。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)對于提高高中生的地理解題能力尤為重要。

（二）在提高自我識圖能力的基礎(chǔ)上提高解題能力。圖和表是地理這一學(xué)科的第二大語言，也是我們學(xué)習(xí)地理的重要工具。在這些圖和表中包含了大量的信息，并且大多數(shù)解題的關(guān)鍵就在圖中，因此，高中生學(xué)會了看圖、繪圖、從圖和表中尋找關(guān)鍵信息，方可提高解題能力。而高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生使用地圖這一有利的教學(xué)工具，充分利用模型、圖冊等等，盡量用圖來說明信息，減少文字的使用，簡化過于繁雜的理論知識，讓學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合記憶的好習(xí)慣，從而加深學(xué)生對于地圖的記憶。而正是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不重視地圖的作用，所以在面臨陌生的地形圖、等高線圖、氣候圖的時(shí)候，才會不知所措，甚至覺得看不懂圖就做不了題的地步，結(jié)果翻開書一看，原來書中這個(gè)圖曾經(jīng)出現(xiàn)過。

基于此，教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生正確使用地圖的方法，讓學(xué)生把文字落實(shí)到地圖上。當(dāng)然除了識圖之外，還必須繪圖有關(guān)的圖像，增加圖文轉(zhuǎn)換、訓(xùn)煉，擅于剖析地圖中暗含的信息，提升 室內(nèi)空間的聯(lián)絡(luò)能力，發(fā)展趨勢學(xué)員的抽象思維能力。另外，老師也必須有目的的搜集各種各樣教學(xué)資料，尤其是有關(guān)圖像的教學(xué)資料。在新高考改革中，存有許多專業(yè)知識聯(lián)絡(luò)廣的題型，例如根據(jù)地理坐標(biāo)及其季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的輪廊來分辨地區(qū)的所在位置、氣候類型這些，如果第一步判斷錯(cuò)誤，那么后面相關(guān)的題目也會錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致地理分?jǐn)?shù)不盡人意。因此，教師也要利用收集的圖像，設(shè)計(jì)一些知識聯(lián)系廣、思維程度高的題目供學(xué)生練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生提取、加工以及整合多種信息的能力。

二、提高學(xué)生地理思維能力的基礎(chǔ)上提高解題能力

地理也是一門注重思維的學(xué)科，而高考地理能力的考查也是關(guān)鍵考查學(xué)員的地理思維能力、地理方式和專業(yè)技能?？臻g思維能力針對地理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)而言尤為重要，緣故取決于地理課程自身就具有空間變換的特性，而大題也是地理調(diào)查的一大關(guān)鍵，因而，老師理應(yīng)在地理課堂教學(xué)中塑造學(xué)員的空間思維能力。以地區(qū)性的地理課堂教學(xué)為例子，死記硬背一些地理的名詞是不可取的，教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在分析地理特點(diǎn)上，讓學(xué)生自己總結(jié)其中包含的信息以及相關(guān)的規(guī)律，將自己所掌握的知識加以運(yùn)用，以此對新的問題進(jìn)行分析，最終解決新問題。除此之外，解題技巧也是提高解題能力的因素之一，教師要有針對性的進(jìn)行解技巧的訓(xùn)練，最終形成答題的策略。

總結(jié)

地理老師在平常的課堂教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的解題習(xí)慣。激勵(lì)學(xué)生開展自我反思，對于錯(cuò)題要反復(fù)思考、練習(xí)，測試，通過不斷實(shí)踐解決未掌握的知識點(diǎn)。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會識圖、繪圖、應(yīng)用解題技巧，搭建知識體系，開展針對性訓(xùn)煉，方可進(jìn)一步提高學(xué)員的解題能力。

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