淺談如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的游戲化與生活化

李海俠

摘 ?要：幼兒園教育是學(xué)生啟蒙教育的階段，在幼兒園教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，所以在設(shè)計(jì)幼兒園課程的過程中，要格外重視設(shè)計(jì)生活為主題的課程教育內(nèi)容。為了結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)幼兒園課程的過程中應(yīng)該要從游戲化課程設(shè)計(jì)上考慮，思考設(shè)計(jì)具與趣味性，能夠吸引學(xué)生注意力的課程。本文將游戲和生活結(jié)合起來，探索幼兒園課程的游戲化和生活化模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;生活化

通過對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)研究我們可以很清楚的了解到，幼兒有著好動(dòng)、開朗和活潑的身心發(fā)展特點(diǎn)。在幼兒園幼兒與幼兒之間交往的方式一般都是通過游戲，所以幼兒園課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該要結(jié)合游戲化教學(xué)模式，將幼兒最感興趣的游戲作為課程開展的模式，引導(dǎo)幼兒在參與游戲的過程中通過操作和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。而生活化教學(xué)是幼兒園教育的主干部分，將生活化情境和游戲教學(xué)模式結(jié)合起來，讓幼兒在課堂上參與某些生活事務(wù)，從而獲取生活經(jīng)驗(yàn)。

一、生活化繪本閱讀為主導(dǎo)的課程游戲化設(shè)計(jì)

在幼兒園教育中要開展一次能夠吸引幼兒的游戲，必須要有一個(gè)非常好的游戲素材來指導(dǎo)游戲的開展，這個(gè)游戲素材在傳統(tǒng)教學(xué)中就是教材。幼兒園教育中使用頻率最高的教材就是繪本。繪本將生動(dòng)形象，富有色彩的圖片展示在學(xué)生面前，同時(shí)以生動(dòng)曲折的故事情節(jié)來吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中始終保持著高漲的熱情。在以生活化為主題的教學(xué)中，教師可以嘗試著選擇以生活為主題的繪本，并將其作為游戲素材，通過開展繪本游戲來完成教學(xué)任務(wù)[2]。例如：繪本《小熊維尼的一天》中，主要講述了小熊維尼從早上起床，到中午午休，下午鍛煉和晚上散步的過程，將小熊維尼一天的活動(dòng)同圖片和文字生動(dòng)的展示出來。首先教師結(jié)合信息技術(shù)向幼兒講述繪本故事中的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)繪本故事有一定認(rèn)知后。教師開展：“小小故事會(huì)”為主題的課堂游戲活動(dòng)，游戲的規(guī)則是，將幼兒分為四人一小組，每一組派出一名代表，任意選擇繪本故事中其中的某個(gè)故事情節(jié)，比如：講述小熊維尼中午活動(dòng)的故事情節(jié)，來展開講故事。幼兒可以自己組織語言進(jìn)行講解，還可以結(jié)合肢體動(dòng)作來講解，但是所講的主要內(nèi)容不能夠脫離繪本。在講故事的過程中，其他的幼兒可以為正在講故事的幼兒進(jìn)行評(píng)分，最后比一比哪一組的幼兒講的故事最動(dòng)人最好聽。本節(jié)課的教學(xué)模式是游戲化模式，教材的選擇是繪本教學(xué)內(nèi)容聚焦生活，在游戲的過程中，幼兒通過對(duì)小熊維尼一天的生活過程的認(rèn)知，從而潛移默化的領(lǐng)會(huì)如何安排好時(shí)間，比如：在什么時(shí)候休息，在什么時(shí)候?qū)W習(xí)。

二、小組合作游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的課程游戲化設(shè)計(jì)

在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的游戲可以從小組合作的角度上展開，小組合作是讓幼兒通過交流和互相幫助的形式，來完成游戲任務(wù)和目標(biāo)。幼兒還處于身心發(fā)展不成熟階段，課余時(shí)間他們會(huì)在以期參與游戲，但是這種合作意識(shí)并沒有遷移到學(xué)習(xí)的過程中，所以教師應(yīng)該要開展小組合作游戲模式，讓幼兒在游戲中合作學(xué)習(xí)交流[3]。以生活化為主題的幼兒教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前比較熱門的“人販子”話題來展開課程游戲，教育幼兒在生活中要懂得自我保護(hù)，不和陌生人接觸，不吃陌生人給的食物和來路不明的食物，教會(huì)幼兒在公共場(chǎng)合遇到危險(xiǎn)時(shí)如何求助?；顒?dòng)的形式是小組合作形式，每一輪有三位幼兒參與游戲，分別扮演：警察、人販子、小孩?；顒?dòng)內(nèi)容是：首先“人販子”通過給零食、問路等各種形式向某個(gè)小孩套近乎。扮演小孩的幼兒需要通過和“人販子”交流對(duì)話，來識(shí)破“人販子”的真面目，最后向路邊巡邏的警察叔叔求助，或者在不經(jīng)意間利用電話手表報(bào)警求助。教師要求幼兒講人販子是如何誘惑小孩的整個(gè)過程全部展示出來，以及在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)自己應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，是直接跑、還是和人販子機(jī)智對(duì)話拖延時(shí)間，還是直接大喊“救命”，這些方式幼兒都可以展示出來。只有課堂上呈現(xiàn)出多樣化的危險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方式，教師才可以針對(duì)不同的方式展開評(píng)價(jià)交流。有關(guān)人販子的話題是生活中一個(gè)比較熱門的話題，也正是因?yàn)樯鐣?huì)中有人販子的存在，所以幼兒在社會(huì)中又多了一絲危險(xiǎn)，因此開展表演類游戲，將人販子拐賣兒童的情境展示出來，教會(huì)幼兒在面對(duì)人販子時(shí)如何進(jìn)行合理的自我求助，通過怎樣的方式進(jìn)行報(bào)警等等。

三、才藝展示游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的課程游戲化設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì)很多家長(zhǎng)都非常重視興趣和才藝培養(yǎng)，在幼兒進(jìn)入幼兒園第一天起，家長(zhǎng)就開始為幼兒考慮日后的興趣發(fā)展和培養(yǎng)，根據(jù)幼兒日常生活的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒參加各種不同的興趣班。所以一個(gè)班級(jí)中不同的幼兒會(huì)有不同的興趣愛好，在游戲化課程體系設(shè)計(jì)的過程中，教師可以思考如何通過才藝展示來設(shè)計(jì)課程游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中展示自己的才藝，比如演講、唱歌和舞蹈等等都是幼兒比較擅長(zhǎng)的才藝。在生活中我們應(yīng)該要尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛兒童，要知道如何孝順父母等等，這些內(nèi)容在《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》中都體現(xiàn)出來了。教師可以開展朗誦游戲，讓幼兒選擇《弟子規(guī)》或者《三字經(jīng)》中的其中一段來進(jìn)行演講，在演講的過程中幼兒可以加入一些自己感興趣的元素，比如在演講的過程中插入唱和跳，讓演講的形式更加活躍。還有的幼兒在演講的過程中加入一些表情，讓游戲活動(dòng)更加有趣 。在新冠疫情背景下，幼兒在生活中應(yīng)該要掌握正確的洗手方法，在以才藝展示為主題的游戲中，有的幼兒通過畫圖的形式將每一步的洗手過程展示出來，還有的幼兒通過一段繞口令來概括正確洗手的方式，整個(gè)過程充滿了濃厚的游戲氛圍，課堂氣氛十分活躍。作為一名幼兒園的教師應(yīng)該要關(guān)注幼兒興趣的培養(yǎng)和才藝的發(fā)展，將興趣和才藝滲透在幼兒園教育中，結(jié)合生活化教育要求，引導(dǎo)幼兒展開游戲活動(dòng)。

四、結(jié)語

生活化教育是幼兒園教育的主要任務(wù)，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要結(jié)合幼兒的興趣和心理特征，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲化課程，通過生活化繪本游戲、小組合作游戲和才藝展示游戲，引導(dǎo)幼兒在參與游戲的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在游戲參與的過程中掌握生活化知識(shí)，領(lǐng)會(huì)生活技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云.心花怒放還本真——幼兒語言活動(dòng)生活化教學(xué)探究[J].知識(shí)窗（教師版），2021（02）：43.

[2]錢佳暉.趣生活·促成長(zhǎng)——淺談在生活中如何培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣[J].讀寫算，2021（06）：37-38.

[3]蔡希文.生活對(duì)接游戲，讓活動(dòng)呈現(xiàn)精彩——論陶行知“生活教育論”對(duì)幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)的啟示[J].新教育，2021（05）：77-78.