高中物理教學(xué)的生活化教學(xué)方法

呂倩

摘 ?要：陶行知先生強(qiáng)調(diào)生活就是教育，要將教學(xué)變得生活化。著名教育專家肖川也認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)搞好了，生命也才會更加有色彩。物理是來源于生活的，并且最終要服務(wù)于生活。物理知識具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在平常生活中也有著不可忽視的作用。高中的物理相比于初中物理，不管是在難度還是內(nèi)容上都提升了好幾個(gè)層次，這樣一來，要是學(xué)生的基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的壓力會大大增強(qiáng)。所以，現(xiàn)在教師要特別注意，如何鞏固學(xué)生已有的物理知識，提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。讓生活化教學(xué)方式滲透入物理教學(xué)中，相對來說，可以將抽象的物理知識細(xì)化，物理知識也就不再那么“高高在上”了，學(xué)生理解起來也會更加容易，而且生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生將知識運(yùn)用到生活中，這樣學(xué)習(xí)的效果也得到了鞏固。由此可以看出，生活化的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，本文將圍繞生活化的教學(xué)，將實(shí)際生活中的物理實(shí)例融入課堂，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識的能力等方面進(jìn)行探究，以期能夠推動物理教學(xué)方法更上一層樓。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化教學(xué);方法探究

隨著教育的改革，各門課程都迎來了新的發(fā)展和機(jī)遇，高中物理的教學(xué)也不例外，獲得了高速發(fā)展。但是，現(xiàn)在的物理教學(xué)還是存在著一些問題，比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了教師傳授的知識后，如果教師不組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識可操作性就很低，對后面的物理學(xué)習(xí)肯定是不利的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會變得低下。對此，本文將圍繞如何開展生活化的物理教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，僅供物理教育者能夠有所啟發(fā)。

一、將生活中的物理現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合

首先，教師在講一節(jié)課之前，應(yīng)該備好課，找出充分的資料來解釋這一節(jié)課要講給學(xué)生的物理現(xiàn)象和物理知識。比如，在講“向心力”的時(shí)候，可以搜集各種資料，準(zhǔn)備好一到兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)或者小游戲。如果以這樣的方式引入一節(jié)新課，就會很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷質(zhì)疑。教師可以引入社會熱點(diǎn)現(xiàn)象。例如，在航天領(lǐng)域中，為什么火箭需要豎直發(fā)射？為什么宇航員必須平躺在飛船當(dāng)中？學(xué)生可以對這些問題展開激烈的討論，以此來拓展學(xué)生的思維和想象。再次，教師還應(yīng)該結(jié)合物理現(xiàn)象，讓學(xué)生做一些習(xí)題，來更深入地發(fā)散學(xué)生的思維。讓學(xué)生根據(jù)自己身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象來進(jìn)行自編練習(xí)題，或者教師給出已知的條件，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)和練習(xí)當(dāng)中，都盡量包含要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，盡量做到創(chuàng)新。最后，教師應(yīng)該根據(jù)身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛程度。教師上課的時(shí)候可以多講一些物理科學(xué)家的小故事，以此來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是，對于學(xué)生的每一個(gè)小的進(jìn)步，教師都要進(jìn)行肯定和夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行探討和思考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生成立課外興趣小組，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)有所長、學(xué)以致用，更能開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，在課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓其能夠在情境中培養(yǎng)興趣，提高自己的物理技能和水平。高中生正處于對世界好奇，渴望探索世界的時(shí)期，教師可以利用這一心理，在課堂上創(chuàng)設(shè)出符合物理學(xué)習(xí)主題的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講將“兩個(gè)鐵球同時(shí)下落”的故事，讓學(xué)生先思考，然后播放視頻，讓羽毛和金屬片在真空環(huán)境下同時(shí)下落，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。最后學(xué)生可以驚訝地發(fā)現(xiàn)，羽毛和金屬片雖然重量不同，但是兩者下落的速度是一樣的，有的學(xué)生可能會提出這個(gè)疑問：金屬片比羽毛要重，為什么不是金屬片下落的速度沒有快一點(diǎn)呢？這個(gè)情境的設(shè)置，會讓學(xué)生覺得新奇有趣卻又讓人摸不著頭腦，這就會使得學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望知道原因，這樣的情境設(shè)置的意義才能完全地發(fā)揮出來。教師要精心設(shè)計(jì)情境，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。

三、注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，優(yōu)化問題

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。絕大部分的物理知識都是通過實(shí)驗(yàn)和觀察，最后經(jīng)過總結(jié)而得來的。實(shí)驗(yàn)可以說是物理教學(xué)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，能夠讓學(xué)生鍛煉自己的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中理解物理知識。比如，在學(xué)習(xí)“電”的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)電學(xué)中的并聯(lián)、串聯(lián)等知識，在學(xué)習(xí)前，教師可以先讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：在生活中，馬路邊的一個(gè)路燈壞了，但是為什么其他路燈還能正常工作呢？借此，教師引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生大體上了解并聯(lián)和串聯(lián)電路，再讓學(xué)生深入思考這些電路是如何運(yùn)作的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器材，讓學(xué)生自己動手操作，教師在從旁指導(dǎo)，再聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還要進(jìn)行有效的提問，讓提問能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，讓學(xué)生從見到物理到接受物理需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)能力各不相同，教師在提問時(shí)一定要優(yōu)化問題。在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，教師的問題難度不能太大，超出學(xué)生所能接受的范圍的話，會產(chǎn)生相反的效果。同時(shí)，問題需要有一定的針對性，對于不同情況的學(xué)生而言，提問需要有層次性，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有學(xué)習(xí)的滿足感。比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動”時(shí)，如果物體完全處在失重的狀態(tài)下，那么這個(gè)物體對和它相鄰的物體是沒有壓力的，如果將結(jié)論直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能理解地不是很透徹，這時(shí)教師可以拿一個(gè)礦泉水瓶，問學(xué)生如果去掉瓶蓋，在瓶底扎一個(gè)孔，在靜止和自由落體運(yùn)動兩種不同情況下，水會流出來嗎。這樣的問題對學(xué)生課后進(jìn)行深入地復(fù)習(xí)和鞏固是很有幫助的。

總之，生活化的教學(xué)方法對物理教學(xué)是很有幫助的，而且生活化教學(xué)也是教育改革的重要手段之一。因此，物理教師需要在課堂上加入生活化的活動，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在實(shí)驗(yàn)中加入生活元素，把握提問的藝術(shù)，讓物理教學(xué)能夠更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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