中職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對策探析

孟慶芳

摘 ?要：中職翻轉(zhuǎn)英語課堂教學(xué)是一種以新的英語教學(xué)模式，能有效地幫助改進廣大中職學(xué)生的教與同學(xué)的學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高廣大中職英語學(xué)生積極學(xué)習(xí)實用英語和不斷解決實際英語問題的綜合能力。它不僅能夠有效促進我校教師的專業(yè)知識綜合素養(yǎng)和教師專業(yè)能力成長，也為廣大學(xué)生成長提供了一個獨立自主、高效易于學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。本文圍繞翻轉(zhuǎn)英語課堂在我國中職學(xué)校英語教學(xué)改革中的實際應(yīng)用及其教學(xué)效果，展開深入而細致的理論闡述，引發(fā)對我國中職院校英語教學(xué)課程改革深入淺層次的深度思考。

關(guān)鍵詞：中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;對策

通過利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師不僅能夠在課前給學(xué)生自主設(shè)置新的學(xué)習(xí)完成任務(wù)，學(xué)生通過視頻方式自主選擇完成這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂上將學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容對其進行綜合練習(xí)、強化，教師可以根據(jù)課前學(xué)生們的自主完成任務(wù)情況對其進行綜合評價，然后可以個別指導(dǎo)學(xué)生重點和解決難點上的問題，然后再自行設(shè)置新的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，許多學(xué)校教師甚至可以將更多的相關(guān)聯(lián)的教學(xué)知識通過鏈接到一堂課中，從而能夠引起更多學(xué)生的注意，讓更多學(xué)生靈活有效的進行學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)校課堂教學(xué)工作效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)強化了教育學(xué)生的社會主體作用地位作為現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，更加多地強調(diào)在課堂教學(xué)中如何突出教育學(xué)生的社會主體作用地位，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂有效地實現(xiàn)了這一新的教學(xué)活動目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)視頻課堂則更多地充分激發(fā)了廣大學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極能力，他們需要自行通過觀看課堂視頻課件來主動完成課前課堂學(xué)習(xí)中的任務(wù)，這樣在課堂上他們才能就當(dāng)前存在的教學(xué)問題和任課教師之間進行有效互動以及交流[1]。

（一）“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂增進了學(xué)生和老師之間的關(guān)系，具體表現(xiàn)在師生及生生之間，老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，課堂上成立學(xué)習(xí)小組，通過輔導(dǎo)、互動、交流吸收內(nèi)化知識，學(xué)生體會到成功的愉悅，增強了學(xué)習(xí)信心。

（二）“翻轉(zhuǎn)”讓課堂課從低效管理轉(zhuǎn)變到高效管理

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，教師針對學(xué)生遇到的問題及時進行討論和深入講解，這樣課前學(xué)習(xí)工作效率明顯得到提高。

（三）“翻轉(zhuǎn)”讓教師更好地了解學(xué)生

翻轉(zhuǎn)是在課堂上學(xué)校教師的課余時間被充分釋放，讓學(xué)校教師可以有更多的課余時間與其他學(xué)生在一起，因此學(xué)校教師應(yīng)該能更好地針對每個年級學(xué)生的不同知識能力和平等需求設(shè)計新的教學(xué)內(nèi)容，幫助每個學(xué)生學(xué)有所需。同時中職學(xué)生們還能按照自己的日常學(xué)習(xí)活動習(xí)慣，制定自己學(xué)習(xí)活動計劃，自由選擇適合學(xué)習(xí)目的場所進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式效果的應(yīng)用設(shè)計

為了切實有效提升翻轉(zhuǎn)英語課程課堂教學(xué)，筆者和中職學(xué)校英語課題組幾位同事聯(lián)合研究出了翻轉(zhuǎn)英語課堂教學(xué)的新模式在我國中職院校英語教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，具體表現(xiàn)在課前、課堂集中和課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別用于實現(xiàn)學(xué)生知識技能傳遞、知識技能內(nèi)化和專業(yè)技能能力強化[2]。

（一）強化課前鋪墊

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，需要教師提供的學(xué)習(xí)信息，如微視頻等，通過信息技術(shù)輔助，在課前完成知識傳遞。

1、課前教師制作并發(fā)布學(xué)習(xí)視頻

老師可以通過線上教學(xué)或者制作一些視頻，并及時向?qū)W生上傳視頻。教師制作視頻時，應(yīng)多設(shè)計教學(xué)、說課環(huán)節(jié)的視頻，3d動畫等等，以培養(yǎng)英語的英語聽力和情境，提高課堂英語教學(xué)的趣味和實踐。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的知識點

學(xué)生在課前教師要認真地觀看任課老師的英語教學(xué)內(nèi)容講解，結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)實踐能力，自主進行記憶，反復(fù)進行練習(xí)，對不清楚或者能聽得懂的任何地方都要進行語音標(biāo)記，及時進行回饋。

（二）注重課堂互動

在課前學(xué)習(xí)中，教師要以小組合作、辯論賽等新的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地調(diào)動他們的英語知識儲備。針對在微課視頻中學(xué)習(xí)新知識的問題，讓小組合作在課堂上尋找答案。適時引導(dǎo)、鼓勵教師，把握活動的時間，幫助團隊合作交流。各組派代表到課堂上以英語的形式展示團隊學(xué)習(xí)成績。最后，教師將各小組學(xué)習(xí)的效果點評、總結(jié)，實現(xiàn)將課堂交還給學(xué)生的教學(xué)效果[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)能有效提高我校中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助中職學(xué)生正確掌握中職數(shù)學(xué)的各個知識難點和重要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該要繼續(xù)深入探究中職微課，完善和不斷優(yōu)化中職微課的具體教學(xué)方法和授課內(nèi)容，充分發(fā)揮中職微課的學(xué)科教學(xué)實踐價值和學(xué)科優(yōu)勢性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才略盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]張長美.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究（中旬刊），2018：59-60+63.

[2]陳丹.淺析英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略[J].學(xué)園，2017：56-58.

[3]鄭秋燕.翻轉(zhuǎn)課堂在英語對話教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].才智，2018：20.