微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式也將進(jìn)行改革和調(diào)整，如何基于微課技術(shù)提升課堂效益，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂，已成為數(shù)學(xué)教師探討的重要課題。微課教學(xué)技術(shù)是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的短視頻教學(xué)手段，更加傾向于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我探究，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對重難點知識的汲取，進(jìn)而全方位提升教學(xué)效益。本文對微課技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)和反思，提出了針對性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)技術(shù);中職數(shù)學(xué);教學(xué)反思

引言

在微課教學(xué)模式下，教師起到一定的輔助和協(xié)同作用，學(xué)生能夠在課內(nèi)展開自主學(xué)習(xí)，專注于深層次的項目學(xué)習(xí)和任務(wù)學(xué)習(xí)，無形中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。然而就當(dāng)下中職數(shù)學(xué)運用微課教學(xué)技術(shù)的實際效果來看，仍然存在一些問題，需要教師及時意識到這些問題，創(chuàng)新和完善教學(xué)體系，打造出一體化的數(shù)學(xué)課堂。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

微課即“微小的學(xué)習(xí)視頻”，通將將知識內(nèi)容碎片化，讓學(xué)生有效吸收重難點知識內(nèi)容。微課綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學(xué)空間和教學(xué)時間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能進(jìn)行重難點的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，對提升課堂整體教學(xué)效率有著重大意義。

1.通過微視頻預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是微課教學(xué)的重要組成，也是微課學(xué)習(xí)的重點，對促進(jìn)學(xué)生對知識的理解有著重要作用，學(xué)生能通過微課預(yù)習(xí)對后續(xù)內(nèi)容有大致掌握，進(jìn)而有效進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以省略一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，直接進(jìn)入課堂主題，進(jìn)而極大減少課程教學(xué)時間，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.通過微視頻扭轉(zhuǎn)師生地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

微課蘊含了眾多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生如果遇到問題，可以重復(fù)觀看視頻，直至完全掌握為止，在此過程中，教師將不再占據(jù)絕對主導(dǎo)，學(xué)生能夠有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和資源，其自主學(xué)習(xí)能力也將在此過程中形成。此外，微課教學(xué)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，在微視頻觀看過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力，是信息化時代下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的一條有效途徑。總之，大部分課堂教學(xué)中可以充分利用微課進(jìn)行知識講解，打造出生動、活潑、有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生根據(jù)幾分鐘的視頻來學(xué)習(xí)知識，在這段視頻中能讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識的重點難點，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

教師需要在上課之前進(jìn)行備課，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課件制作，營造出微課教學(xué)環(huán)境。在微課制作方面，必須要注重微課的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內(nèi)容：知識腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，中職數(shù)學(xué)微課制作步驟如下：首先根據(jù)教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集微課素材，并對其進(jìn)行相應(yīng)的處理，讓其和教材內(nèi)容相契合，其主要包括視頻、音頻及圖片等，微課內(nèi)容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是視頻錄制，借助于錄屏軟件進(jìn)行微課素材處理，并編制文字腳本，形成完成的微課課程。然后鼓勵學(xué)生登錄微課教學(xué)平臺到“我的課程”模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效掌握本堂課需要講解重點知識內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到問題之后，能夠在后續(xù)課堂中對該問題主動進(jìn)行反饋，這樣課前針對性的學(xué)習(xí)能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在“數(shù)列”的教學(xué)中，教師可以布置一個“掌握數(shù)列概念”的課后作業(yè)，讓學(xué)生觀看微視頻初步掌握數(shù)列的概念和性質(zhì)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

一般而言，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后，會對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都有了一個籠統(tǒng)的了解，能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握基礎(chǔ)知識，所以在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師就可以一筆帶過一些基礎(chǔ)知識講解。其次，然后再基于教材創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師首先對學(xué)生展示課程知識點，讓學(xué)生觀看微課程，然后結(jié)合教材對重點知識進(jìn)行探究，在此過程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，對于自主探究過程中遇到的問題，學(xué)生可以當(dāng)場詢問教師，教師給予指導(dǎo)，通過這樣一種分析問題、探究問題，讓學(xué)生通過觀看“微課”逐步形成其探究的能力。例如在“空間向量與立體幾何”的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠正確掌握空間向量及其運算、基本定理，并有效掌握空間向量與立體幾何的關(guān)系，需要教師基于微課進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題-自主探究-嘗試指導(dǎo)-合作交流這一教學(xué)過程中，首先利用微視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知欲望，在學(xué)生觀看微課之后提出本堂課的重點問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握空間向量的運算方法，循序漸進(jìn)、由淺入深，然后根據(jù)微課教案中的課程讓學(xué)生根據(jù)流程練習(xí)，并在課堂中詳細(xì)講解空間向量在立體幾何中的坐標(biāo)表述，再通過分類討論、數(shù)形結(jié)合，由特殊到一般，讓學(xué)生在自主論證過程中，深刻而全面的空間向量的性質(zhì)和運算方法。

3.課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用

由于微課具備簡單易懂和高高效便捷的特點，教師在課程結(jié)束后，可以將微課資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在課后隨時觀看視頻，對于其存在的問題，可以反復(fù)觀看，直至全面理解為止。學(xué)生方面首先要記錄下課堂中存在的不足，然后登陸微課學(xué)習(xí)平臺，反復(fù)觀看教師的視頻，針對性的對難以掌握的知識進(jìn)行重點練習(xí)，形成記憶曲線，最終全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

微課教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)為中職數(shù)學(xué)課程注入了新鮮力量，對于微課教學(xué)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，結(jié)合教材進(jìn)行微課制作，然后利用在課堂中創(chuàng)設(shè)探究情景，利用微視頻手段對重難點知識進(jìn)行全方位講解，而在課后，則需要學(xué)生針對自身的薄弱環(huán)節(jié)，自主觀看微課加以完善和鞏固，構(gòu)建出課前、課中、課后為一體的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王寧， 女，漢族，籍貫：河南 杞縣 生于：1985-12-29， 鄭州市財貿(mào)學(xué)校，職稱：講師 ?本科學(xué)歷，研究方向：數(shù)學(xué)。