中職語文作業(yè)布置的有效性研究

摘 ?要：隨著時代的不斷發(fā)展，教學方式也在不斷的完善，對于學前教育而言，教學方式更為重要，如何提高學前教育質(zhì)量，讓中職學生能夠?qū)W前教育有正確認識并且在未來教學中采取高效的教學方式是非常重要的，為了實現(xiàn)這一目標，可以通過提高語文作業(yè)布置的有效性方式來提高教學質(zhì)量。因此，本文就對中職語文作業(yè)布置的有效性研究進行分析和研究。

關鍵詞：語文作業(yè)布置;學前教學課堂;教學改革

語文作業(yè)布置的有效性是中職學生在學習知識的同時進行實踐，根據(jù)實踐對所學習的知識進行整理和掌握，從而實現(xiàn)學以致用。在學前教育課堂中，中職學生的思想以及學習方式都會有很大的轉(zhuǎn)變，再加上教師對中職學生進行引導，能夠提高教學效率，對學前教育課堂進行優(yōu)化[1]。

一、語文作業(yè)布置的重要意義

（一）了解幼兒的興趣

對于幼兒園的學生而言，興趣是其最好的老師，幼兒對某項知識以及事物有足夠的興趣，才能促使幼兒主動的學習這項技能。因此，如何在學前教育中，提高幼兒的興趣就是非常重要了，在中職語文教學中，通過語文作業(yè)布置的方式對中職學生進行教學，不僅會提升中職學生專業(yè)素養(yǎng)，還會讓中職學生對幼兒進行一定了解，特別是幼兒的興趣，能夠采用科學的方式對幼兒興趣進行了解，有助于在教學中為幼兒營造良好的教學環(huán)境。

（二）活躍中職學生的思維

中職學生的思維能力也是非常重要的，“學而不思則罔，思而不學則殆”，中職學生在掌握知識后，不對其進行思考，就很容易進入誤區(qū)，降低自身的思維能力，對成長以及學習都有一定的影響?？梢娭新殞W生的思維能力對中職學生的學習是很有幫助的，在學前教學中，確立以語文作業(yè)布置的教學理念對中職學生進行教學，有助于提高中職學生的思維能力，能夠有針對性的對中職學生進行教學，在掌握理論知識的同時，通過實踐提升自身的能力，從而間接的活躍了中職學生的思維能力。

（三）提高教學效率

教學效率是教學質(zhì)量的衡量標準，也是中職學生能否高效的掌握教學內(nèi)容的標準，通過語文作業(yè)布置的方式，讓中職學生參與到實踐中，利用掌握的知識解決實踐中的問題，這樣不僅能夠提升理論知識的熟練度，也讓中職學生真正做到了學以致用，由此可以看出，通過語文作業(yè)布置的方式能夠提高教學效率[2]。

二、基于語文作業(yè)布置的有效性課程目標

（一）提高實踐思想

在學前課堂中，提高語文作業(yè)布置的有效性可以從提高實踐思想入手。在學前教育中，中職學生的探索能力是非常強的，也就是求知欲，當中職學生掌握了一定的理論知識后，就需要通過實踐來讓中職學生對學過的知識進行復習。在傳統(tǒng)的教學中，教師一味的實行理論知識教學，從而忽視了實踐教學，這就導致中職學生的思維固化，對問題分析不夠透徹等情況的出現(xiàn)。為了解決這類問題，需要提高教師及中職學生的實踐思想，對于教師而言，需要明確，通過實踐能夠加深中職學生的學習印象，對理論知識有深入的認知，對于中職學生而言，通過實踐學習，能夠及時的解決理論知識中的難點。只有師生之間的實踐思想得到了提高，才能夠提高教學效率。

（二）促進中職學生學習

對于中職學生而言，對所學習的知識做到學以致用是非常重要的，這也是教育的目的之一，因此，在教學中，通過實踐對中職學生進行引導，積極培養(yǎng)人才，提高中職學生學習興趣。針對中職學生所學習的知識進行實踐，加以鞏固，找到適合中職學生學習的教學方式，為中職學生營造適宜的教學氛圍[3]。在這樣的教學環(huán)境中，能夠有效的促進中職學生的學習，中職學生在學習過程中，愿意學習知識，對知識進行探究，通過實踐能夠讓中職學生對所學習的知識有新的認知，并且讓中職學生做到學以致用也讓中職學生有成就感，對于促進中職學生學習是非常重要的。

（三）求實求真

在學前教育教學中，應該做到求實求真，這樣才能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，對中職學生的成長也有著積極的作用。對于中職學生而言，評判的標準不僅僅是一張試卷上的分數(shù)，而是分數(shù)和實踐成果的總和。根據(jù)分數(shù)評判中職學生的能力以及中職學生是否掌握知識具有局限性，而將評判內(nèi)容中添加實踐就大大的提高了其評判質(zhì)量，中職學生熟練的掌握了知識，就能夠在實踐中做到完美，并且能夠通過實踐完善理論知識以及開闊自身視野。通過語文作業(yè)布置的教學方式，能夠有效的做到求實求真，讓中職學生扎實的掌握所學習的知識。

三、語文作業(yè)布置有效性為主題的教學模式

（一）以實踐為基礎

以語文作業(yè)布置的有效性理念搭建教學系統(tǒng)需要以實踐為基礎，這和傳統(tǒng)的教學有所不同，傳統(tǒng)的教學方式是以理論知識為基礎，讓中職學生對理論知識進行學習，不重視實踐，這就導致中職學生的思維能力無法得到提升，不利于中職學生的學習和思考。而在新的教學系統(tǒng)中，確立了以實踐為基礎的教學方式，為中職學生營造良好的教學氣氛，比如，在學前教育中，組織中職學生玩一些游戲等方式對中職學生進行教學，能夠開發(fā)中職學生的智力，根據(jù)中職學生的能力為中職學生制定不同的游戲模式，通過以實踐為基礎，能夠提高教學質(zhì)量，完善教學系統(tǒng)[4]。

（二）提高學生的學習興趣

學生的學習興趣是學生學習的催化劑，只有學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠愿意主動的去進行學習，了解其中的知識，可見學習興趣的重要性。為了提高學生的學習興趣，在中職院校中，教師在布置語文作業(yè)時，需要考慮如何讓學生根據(jù)自身興趣去完成語文作業(yè)，這是有助于提高學生的學習興趣的。除此之外，教師也可以利用分組合作完成作業(yè)的方式，為學生布置作業(yè)，讓各個小組的同學能夠互相幫助，通過合理的方式去學習語文知識，這也是提高學生學習興趣的方式之一。

（三）豐富教學方式

教師在教學中需要改變一言堂的教學方式，確立以學生為中心，讓學生進行學習，隨著教學任務量越來越大，學生學習的知識越來越多，傳統(tǒng)的一言堂的教學方式是不利于學生的學習，而教師可以圍繞學生去進行教學，讓學生對問題進行思考，從而活躍自身的思維，對學生的學習是很有幫助的。不僅如此，教師也可以利用分層教學的方式，根據(jù)學生的學習能力對學生進行分層，讓學生找到適合自己的教學方式，這對于提高學生的學習效率有著一定的幫助。

（四）完善教學資源

教學資源能夠開闊學生的見世面，讓學生了解更多的知識，對于學生的學習有很大的幫助。那么如何能夠在中職院校中去完善教學資源呢。主要方式是利用信息技術完善教學資源，利用音視頻對學生進行教學，能夠讓學生更加直觀的了解語文知識，從而提高自身的學習能力。

（五）學生和教師之間的交流

學生和教師之間的交流對學生的學習是非常重要的，通過交流，學生在學習過程中所遇到的問題能夠得到及時的解決，學生的學習興趣和學習效率就會得到提高，這對于學生的學習是很有

幫助的，而對于教師而言，通過和學生之間的交流能夠了解到學生在學習中的不足，從而能夠在教學中完善教學制度和教學方式，讓學生能夠在適合自己的教學方式進行學習。

（六）為學生提供學習環(huán)境

學習環(huán)境有助于學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握更多的知識。在中職院校中，可以為學生提供教學廣播，提供公共圖書館等學習地點，讓學生在生活中也能夠接觸到語文知識，并且對其進行學習，這樣的教學環(huán)境對學生的學習是很有幫助的。不僅如此，在中職院校中可以舉辦語文知識比賽等活動，學生通過積極的參加，對語文知識會更加深入的了解，從而提高語文能力。

（七）學和做的結合

語文作業(yè)布置的教學模式就是學和做的結合，傳統(tǒng)的教學以及教師的思想理念都是以學習為主，從而忽視了中職學生的做，這對于中職學生的學習以及對內(nèi)容的理解是有很大的影響的。因此，需要在教學中實現(xiàn)學和做的結合，比如，讓中職學生對學前教育進行總結，如果中職學生沒有對學前教育進行深入的研究，就容易進入誤區(qū)，不利于中職學生能力的提升，因此，就需要中職學生能夠?qū)崿F(xiàn)學和做的結合，去感受學前教育的真正魅力，這就需要采用學和做結合的方式為中職學生進行語文作業(yè)布置，不僅能夠檢驗中職學生是否真正了解了教師的講課內(nèi)容，也能夠讓中職學生的實踐能力得到提升。

（八）通過合作實現(xiàn)語文作業(yè)布置

教師在教學中所遇到的難題基本是因為沒有適合的教學方式實現(xiàn)語文作業(yè)布置，這就導致中職學生的實踐能力無法得到提高，不利于中職學生的成長。教師可以為中職學生進行分組，并且為中職學生制定教學目標，完成的方式是中職學生通過合作解決問題，通過實踐和合作，中職學生不僅能夠?qū)碚撝R進行鞏固，也能夠在和他人的合作中，提升自身的實踐能力，通過這樣的教學方式，能夠有效的培養(yǎng)中職學生的競爭意識，讓中職學生在實踐過程中，學習他人解決問題的方式，對中職學生的學習很有幫助。

結束語：

綜上所述，可以了解到語文作業(yè)布置的重要意義，基于語文作業(yè)布置的有效性為目標，基于語文作業(yè)布置有效性的教學系統(tǒng)，以語文作業(yè)布置有效性為主題的教學模式。由此可以看出，在學前教育的教學中，采用語文作業(yè)布置的教學模式，有助于提高中職學生的學習興趣，提高中職學生的思維能力，并且讓中職學生掌握熟練的理論知識，對中職學生的成長是有很大的幫助的。在采用這樣的教學方式過程中，教師需要克服很多的困難，如，中職學生對這樣的教學模式不適用，為中職學生制定的教學方案，中職學生無法完成等，這些問題是需要教師進行解決的，這就需要教師能夠?qū)χ新殞W生的生活以及習慣有一定的了解，只有這樣，中職學生才能夠在教學中學習到更多的知識，從而提升個人能力，對中職學生的學習是有很大的幫助。

參考文獻：

[1]王曉麗. 以語文作業(yè)布置為核心的學前教育課堂教學改革[C]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：441-443.

[2]徐苗苗.以語文作業(yè)布置為核心的學前教育課堂教學改革[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：212.

[3]汪普英.基于語文作業(yè)布置的學前教育課堂改革教學[J].戲劇之家，2017（19）：180.

[4]葉萍愷，顏巧英，陳玉玲.以語文作業(yè)布置為核心的學前教育課堂教學改革[J].教育與職業(yè)，2017（04）：98-102.

作者簡介：梁來英，1977.10.18，女，福建龍巖上杭，漢，本科，講師，福建龍巖上杭職業(yè)中專學校，研究方向：學前教育專業(yè)語文作業(yè)布置。