芻議教師培訓(xùn)的有效方法及策略

梅瑞苗

摘 ?要：隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為各學(xué)校改革工作的目標(biāo)。在此工作中，除了要開(kāi)發(fā)更科學(xué)、更高效的教育教學(xué)方案與理念，更重要的是要切實(shí)提高教學(xué)師資力量，保證教師教學(xué)水平能夠滿足教學(xué)目標(biāo)。因此，各校當(dāng)務(wù)之急是要快速的打造一支合格高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍，在現(xiàn)有的隊(duì)伍中積極展開(kāi)教學(xué)培訓(xùn)是推進(jìn)這一工作的重要一步。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);小學(xué)教學(xué);方法與策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育這一詞語(yǔ)受到了社會(huì)各界的重視，國(guó)家與相關(guān)部門(mén)也將我國(guó)教育教學(xué)目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，目的是為我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)出更全面、更綜合、更專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才，最終提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。教師，作為教育工作的主要執(zhí)行者與實(shí)施者，在教育工作的執(zhí)行、推進(jìn)與改革工作中起著重要的作用。教師的受教育程度與教學(xué)水平是直接影響教育結(jié)果的重要因素，在整個(gè)教育教學(xué)甚至教學(xué)改革進(jìn)程中起決定性作用。因此，加強(qiáng)我國(guó)教師教學(xué)水平與提高教師綜合能力是加速我國(guó)新課改進(jìn)程的有效策略，切實(shí)落實(shí)教師培訓(xùn)計(jì)劃是提高教師綜合能力的有效保障[1]。

一、我國(guó)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

多年研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教師培訓(xùn)工作起步較晚，在教師培訓(xùn)制度規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)性來(lái)說(shuō)都處于劣勢(shì)。再加上我國(guó)應(yīng)試制度的局限性，教師一直處于高強(qiáng)度與高壓力的工作環(huán)境中，無(wú)法將更多的精力分散到其他與教育教學(xué)“無(wú)關(guān)”的方面，因此，在此之前，教師培訓(xùn)一直都是敷衍了事，教師的不配合與部門(mén)的不重視很難讓教師培訓(xùn)達(dá)到其真正的目的。總結(jié)來(lái)說(shuō)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1. 學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一。從以往的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)有關(guān)于中小學(xué)老師的教學(xué)培訓(xùn)的主要內(nèi)容為教材重點(diǎn)內(nèi)容剖析、教學(xué)軟件的使用、教學(xué)技巧及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。沒(méi)有學(xué)校就教師的心理建設(shè)進(jìn)行培訓(xùn)或者就教學(xué)理念與觀念進(jìn)行培訓(xùn)。如與學(xué)生的溝通技巧培訓(xùn)等，這很難從根本上提高培訓(xùn)效率。2. 教學(xué)培訓(xùn)方式的單一。多年統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的培訓(xùn)方式過(guò)于單一，一般的培訓(xùn)形式是參與教學(xué)培訓(xùn)講座、座談會(huì)、先進(jìn)學(xué)校考察與訪問(wèn)、公開(kāi)課等。單一的培訓(xùn)形式很容易讓老師產(chǎn)生厭倦情緒，難以激發(fā)老師參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的激情。這對(duì)教學(xué)培訓(xùn)的改革以及提高教師教學(xué)能力工作的開(kāi)展及其不利。3. 教學(xué)培訓(xùn)工作缺乏針對(duì)性。研究發(fā)現(xiàn)，同一區(qū)域的教學(xué)部門(mén)開(kāi)展的教學(xué)培訓(xùn)與教師培訓(xùn)內(nèi)容與形式大致相同，有的甚至是一個(gè)培訓(xùn)多方使用。培訓(xùn)內(nèi)容也主要集中在理論的講解與概念的剖析，很少有學(xué)校針對(duì)近期的教學(xué)問(wèn)題或者出現(xiàn)的教學(xué)瓶頸開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)以解決所面臨的問(wèn)題[2]。

近幾年來(lái)，隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)于教師也提出了新要求，對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)也更全面更嚴(yán)格，這督促了相關(guān)部門(mén)與教師開(kāi)始重視教師培訓(xùn)工作，各地與各相關(guān)部門(mén)也針對(duì)自身教育的發(fā)展情況作出了相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃與方案，現(xiàn)就主要方案總結(jié)如下。

二、提高教師培訓(xùn)效率策略

由上述內(nèi)容可知，目前我國(guó)針對(duì)教師培訓(xùn)的主要任務(wù)是充分分析與剖析當(dāng)前教師培訓(xùn)所面臨的問(wèn)題，并針對(duì)各種問(wèn)題提出不同的解決方案，努力豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)不同的教師培訓(xùn)形式與方法、擴(kuò)充教師培訓(xùn)內(nèi)容。

2.1、樹(shù)立終身培訓(xùn)理念、完善教師培訓(xùn)體系

嚴(yán)格的意識(shí)與理念是引領(lǐng)一個(gè)人執(zhí)行與開(kāi)展相關(guān)工作的最重要力量，它從某方面來(lái)說(shuō)能夠直接影響到最終的工作質(zhì)量。因此，在開(kāi)展各種教師培訓(xùn)工作之前，首要任務(wù)是要努力改變教師基本觀念與意識(shí)，讓各位老師充分認(rèn)識(shí)到他們的職業(yè)需要自身具備較強(qiáng)的意志力并且長(zhǎng)期堅(jiān)守下去，意識(shí)到自身的工作會(huì)直接影響到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，因此，他們必須與時(shí)代與學(xué)生共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)，要努力跳出舒適區(qū)，不斷更新與革新教育教學(xué)理念，努力響應(yīng)國(guó)家與相關(guān)部門(mén)提出的新要求與新指示，具備好的教師就是要“不斷學(xué)習(xí)、不斷充電、不斷反思、不斷進(jìn)步”的基本思想，從思想上讓老師先出發(fā)。做到上述幾點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面著手：1.給教師樹(shù)立正確與健康的職業(yè)觀。從事一個(gè)職業(yè)最重要的是在職業(yè)開(kāi)始之前對(duì)從事的職業(yè)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知，讓老師有一個(gè)健康的職業(yè)觀。老師也必須充分的認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的重要性，認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展呈正相關(guān)性，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能的讓老師崇尚與熱愛(ài)教師職業(yè)。避免教師將工作與生活中的不良情緒帶到教學(xué)與課堂中從而影響學(xué)生情緒與教學(xué)效率。2. 豐富教師培訓(xùn)體系。從總的看來(lái)，教師培訓(xùn)工作應(yīng)該分為幾個(gè)部分，除了基本的職業(yè)能力培訓(xùn)與軟件操作技巧培訓(xùn)以外，還必須再搭配上教師心理建設(shè)與心理疏導(dǎo)、形象學(xué)、溝通技巧等培訓(xùn)內(nèi)容，努力將老師打造為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的人生導(dǎo)師[2-3]。

2.2、關(guān)注教師需求、靈活教師培訓(xùn)方式

就目前看來(lái)，教師培訓(xùn)上的最大的問(wèn)題是培訓(xùn)內(nèi)容與方式不符合教師的實(shí)際需求，最終導(dǎo)致教師對(duì)教師培訓(xùn)工作期待度不高，從而難以引起老師的共鳴與配合。因此，當(dāng)前最重要的任務(wù)是學(xué)校與相關(guān)部門(mén)要從基本出發(fā)，從整體來(lái)說(shuō)充分了解本年級(jí)或者本學(xué)校不同科目任課老師教育教學(xué)情況以及所面臨的教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)每位老師出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，在經(jīng)過(guò)充分的剖析與分析后對(duì)相關(guān)老師進(jìn)行分組，按照急需解決的問(wèn)題與相似問(wèn)題進(jìn)行劃分并組織相應(yīng)具有針對(duì)性的教師培訓(xùn)，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)解決老師所面臨的種種問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)以人為本，充分關(guān)心與關(guān)注老師的實(shí)際狀態(tài)與需求，無(wú)論是教學(xué)上還是生活上學(xué)校作為組織者都應(yīng)當(dāng)對(duì)老師進(jìn)行足夠的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，及時(shí)的排除與解決老師產(chǎn)生的困惑，減輕老師在教學(xué)中的心理負(fù)擔(dān)。最終基于實(shí)際情況開(kāi)展不同的教師培訓(xùn)工作，采取不同的形式加強(qiáng)老師的參與感與體驗(yàn)感[4]。

2.3 多種方式結(jié)合、提高培訓(xùn)針對(duì)性

近幾年調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地中小學(xué)教師培訓(xùn)方式僅局限于線下培訓(xùn)，且培訓(xùn)形式主要集中于講座、會(huì)議、座談會(huì)等，這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式具有傳輸信息不及時(shí)性，資源利用率不高等劣勢(shì)。因此，當(dāng)下的教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)遵從時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的步伐，學(xué)會(huì)高效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源。如可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找滿足老師教學(xué)需求與需要的培訓(xùn)資料或者邀請(qǐng)培訓(xùn)專(zhuān)家參與到教師培訓(xùn)中，可以聘請(qǐng)相關(guān)的教育專(zhuān)家在線上對(duì)老師開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，這種形式可以最大程度上滿足教師的培訓(xùn)需求，及時(shí)并且最快時(shí)間內(nèi)解決老師在教學(xué)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)我國(guó)教師培訓(xùn)資源進(jìn)行了最大化利用。具體操作方案可如下：1. 加強(qiáng)老師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源篩查尋找技術(shù)，提高教師相關(guān)軟件的使用技能，保證老師能夠盡可能的在最短時(shí)間內(nèi)獲得有用資源。2. 在開(kāi)展了教師培訓(xùn)后學(xué)校要及時(shí)組建教師培訓(xùn)會(huì)后成果評(píng)估小組，目的是要督促老師將會(huì)上學(xué)習(xí)到的理念、技術(shù)或者技能能夠有效的應(yīng)用到實(shí)際課堂中。3. 形成良好的反饋機(jī)制，當(dāng)老師在講會(huì)上學(xué)習(xí)到的重要技術(shù)與理念應(yīng)用到教學(xué)中后，學(xué)校與老師要及時(shí)的根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況及應(yīng)用效果作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)估并在互聯(lián)網(wǎng)上及時(shí)的反饋給相關(guān)人員，如有必要，可針對(duì)反饋進(jìn)行線上的二次培訓(xùn)。

2.4 基于自身情況、豐富培訓(xùn)體系

上述內(nèi)容已經(jīng)提到，目前教師培訓(xùn)工作不成功的一個(gè)重要原因是教師培訓(xùn)工作沒(méi)有針對(duì)性。但我們只提到了在教師層面上的問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校集體方面在此問(wèn)題上也存在一些問(wèn)題。其中，最大的問(wèn)題是學(xué)校在組織教師培訓(xùn)時(shí)沒(méi)能從實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有很好的意識(shí)到自身學(xué)校發(fā)展定位。換句話說(shuō)，在制定教師培訓(xùn)方案與計(jì)劃時(shí)一個(gè)很重要的點(diǎn)就是學(xué)校要從整體出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)與分析自身的發(fā)展現(xiàn)狀與所面臨的問(wèn)題。特別是不同學(xué)校在教學(xué)定位與發(fā)展目標(biāo)上對(duì)的不同，再加上各學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)與師資力量上也會(huì)存在較大的差異。因此，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校的本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際面臨的問(wèn)題進(jìn)行教師培訓(xùn)方案的制定，并根據(jù)不同情況采取不同的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式，具體注意事項(xiàng)有以下幾點(diǎn)：1. 學(xué)校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)認(rèn)真科學(xué)的分析自身的發(fā)展現(xiàn)狀，本著不盲目不幻想的態(tài)度對(duì)自身的發(fā)展作出合適的評(píng)估與評(píng)價(jià)，且在此工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生代表與教師代表意見(jiàn)納入到評(píng)定工作中，充分尊重學(xué)生與老師的真實(shí)看法。2. 在制定教師培訓(xùn)方案時(shí)要有目的有規(guī)劃的進(jìn)行，必須充分結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位與目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題開(kāi)展培訓(xùn)工作，旨在在最短時(shí)間內(nèi)通過(guò)高效的教師培訓(xùn)給教師的工作帶來(lái)幫助并及時(shí)解決目前所面臨的問(wèn)題[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高教師教學(xué)質(zhì)量的措施除了要加強(qiáng)師范類(lèi)高校教育教學(xué)力度以外，最科學(xué)與最有效的方式是要切實(shí)開(kāi)展具有針對(duì)性與目的性的教師培訓(xùn)工作。因此，基于此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)充分重視老師在教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題與老師在教學(xué)中的實(shí)際需要，并充分考慮學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際情況與定位而采取科學(xué)而全面的教師培訓(xùn)方案，針對(duì)不同老師、不同問(wèn)題、不同需求與不同階段采取不同形式的培訓(xùn)方法與不同的培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)教師培訓(xùn)的實(shí)際意義與有效性。

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