融有效合作于課堂，讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根

【摘要】合作學(xué)習(xí)是近幾年較為常見的一種課堂教學(xué)模式，落實(shí)知行合一，能夠幫助小學(xué)生以實(shí)踐的方式對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更形象地學(xué)習(xí)吸收，并且加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)提高其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文主要簡(jiǎn)述了有效的合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)起到的積極作用，并從兩方面指出合作學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐以及優(yōu)化，提出進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，供廣大小學(xué)英語(yǔ)教師參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);合作探究;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】施展，江蘇省南通市城中小學(xué)校。

引言

合作存在于人們身邊的方方面面，合作學(xué)習(xí)有利于一個(gè)人以最快的速度掌握嶄新的知識(shí)內(nèi)容。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)是一種必然趨勢(shì)。有效的合作學(xué)習(xí)能夠融洽英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極性，一掃原本單調(diào)乏味的氛圍，也有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，能夠使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育的改革。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

1.課堂氛圍融洽。小學(xué)英語(yǔ)融入合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)生生與師生之間的交流，改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育中教師“一人獨(dú)角戲”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，營(yíng)造輕松愉悅的課堂合作氛圍。小學(xué)生對(duì)于一些趣味性強(qiáng)的事物充滿著求知欲，合作學(xué)習(xí)讓課堂氛圍融洽，充滿歡聲笑語(yǔ)，能夠激勵(lì)學(xué)生勇于開口，各抒己見，大膽地講述自己的觀點(diǎn)，踴躍地投入合作學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力起到了十分重要的推進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到任何問(wèn)題，能夠與教師與學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，幫助學(xué)生建立口語(yǔ)表達(dá)的自信心，鍛煉表達(dá)能力，久而久之，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生更愿意自主探究，進(jìn)行合作交流，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率也逐步提升。

3.增進(jìn)師生關(guān)系。師生關(guān)系是否融洽直接決定了學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的喜愛程度。而合作學(xué)習(xí)能夠有效拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生的友誼。通過(guò)一些趣味性的肢體動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，拋出開放性問(wèn)題，組織小組合作，讓學(xué)生積極思考，并給予每個(gè)小組發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與其中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者給予小紅花等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，“Hobbies”課程的開展，教師可以舉辦一個(gè)英語(yǔ)的班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)合作表演介紹不同的業(yè)余愛好，給予學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)。比如，一個(gè)小組進(jìn)行分工，部分學(xué)生展示舞蹈，部分學(xué)為生其伴奏歌唱，部分學(xué)生在黑板上利用粉筆進(jìn)行畫面的描述，部分學(xué)生在表演結(jié)束之后用英文進(jìn)行hobbies的介紹。教師可以不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促使每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到展示的機(jī)會(huì)。其樂融融的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境有利于教師與學(xué)生關(guān)系的融洽，教師作為領(lǐng)航者更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面。合作學(xué)習(xí)開展過(guò)程中，很容易出現(xiàn)教師提問(wèn)后，學(xué)生立即圍在一起開展討論，每個(gè)人為了表達(dá)更清楚地傳遞自己的看法，大聲講話，導(dǎo)致教室中很喧鬧，容易影響其他班級(jí)的教學(xué)。有些英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生較為不自信，一聽到成績(jī)較好同學(xué)的想法，就不敢將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分享，從而人云亦云。甚至有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)偷懶，并未進(jìn)行獨(dú)立思考，直接照抄其他同學(xué)的答案，導(dǎo)致在討論結(jié)束之后，站起來(lái)總結(jié)小組討論結(jié)果的都是同樣的人。有些小組只是一個(gè)學(xué)生講述完自己的觀點(diǎn)，詢問(wèn)大家是否認(rèn)同，認(rèn)同后就結(jié)束討論了。這樣的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，徒有其表，無(wú)法發(fā)揮其真正的作用，學(xué)科核心素養(yǎng)也無(wú)法落地生根。

2.教師方面。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之后，有些英語(yǔ)教師站在講臺(tái)上準(zhǔn)備之后的課程教學(xué)，翻看自己的教案;有些英語(yǔ)教師則是觀察時(shí)間，進(jìn)行計(jì)時(shí);有些教師只是走到小組旁邊傾聽學(xué)生的討論過(guò)程，不發(fā)表任何看法。然而，合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用是極為重要的。因此，教師需要不斷根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，調(diào)整合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于一些思路跑偏的小組，應(yīng)當(dāng)給予提示，及時(shí)將小學(xué)生帶入正確的思路進(jìn)行探究，挖掘英語(yǔ)文章的關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)關(guān)鍵詞尋找到正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容。小學(xué)生在課堂的前半段注意力集中，到后半段注意力分散，因此英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)該利用這一特性先講述課文的知識(shí)要點(diǎn)，之后再開展合作學(xué)習(xí)，利用生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師利用提問(wèn)的方式，能夠更加清楚地掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解情況，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行探究，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。往往教師受到應(yīng)試教育的影響，教師多用考試題目的英語(yǔ)文章進(jìn)行探究，分析問(wèn)題的過(guò)程中，教授的解題思路都是固定的，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生讀寫能力的提升造成阻礙。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)于教師專業(yè)性知識(shí)的要求較高，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)要精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題需要具有開放性、目的性以及趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題也需要有探究的價(jià)值，不能簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)課本上的知識(shí)換種問(wèn)法直接提問(wèn)，在課堂上也要掌握好合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能整堂課運(yùn)用，對(duì)于一些淺顯、只有唯一答案的簡(jiǎn)單單詞或者語(yǔ)法的陳述句進(jìn)行探究，反而會(huì)造成學(xué)生探究積極性的降低，浪費(fèi)英語(yǔ)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。由此可見，教師在選擇合作問(wèn)題時(shí)需要挑選一些具有合作價(jià)值、難易適中的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生通過(guò)合作獲得答案之后，也能獲得巨大的成就感，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，也能從心底里熱愛英語(yǔ)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。例如，“My family”這篇課文的教學(xué)中，教師首先為學(xué)生講解與家庭有關(guān)的各類單詞以及介紹家庭的各類常規(guī)句式，然后讓學(xué)生思考“How do family ?members express their love for each other”。學(xué)生獨(dú)立思考1-2分鐘之后再進(jìn)行小組合作，思維的火花得以碰撞，學(xué)生的思維能力得到升華。先授課再進(jìn)行小組合作的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在掌握課文原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深層思考合作問(wèn)題進(jìn)行小組合作，這就讓合作訓(xùn)練效果明顯升華，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思維能力。

2.構(gòu)建小組，明確責(zé)任。合作教學(xué)，顧名思義是讓學(xué)生以小組的形式開展教學(xué)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在開展合作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的小組分配、小組的人數(shù)等，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。教師在進(jìn)行分組過(guò)程中，除了要考慮學(xué)生的個(gè)性和能力，還需要將成績(jī)較差和較好的學(xué)生放在一起，不能一組學(xué)生全是英語(yǔ)薄弱的學(xué)生，形成互幫互助的合作意識(shí)，通過(guò)合作，學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性就更強(qiáng)。在合作的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生在小組中發(fā)揮各自的作用。為了確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確每個(gè)人的責(zé)任，布置個(gè)人任務(wù)，避免部分小學(xué)生將小組合作變成偷懶或者逃避學(xué)習(xí)的“避風(fēng)港”。在合作的過(guò)程中，若有的學(xué)生直接講出答案，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生沒有思考的過(guò)程，從而造成學(xué)生英語(yǔ)能力的兩極分化。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展討論之前，應(yīng)該留出1到2分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，避免有些小學(xué)生投機(jī)取巧，不動(dòng)腦筋照搬其他組員的答案，減少人云亦云的現(xiàn)象。例如，“Seasons”這一課的教學(xué)，教師在課前構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生五人為一組進(jìn)行合作問(wèn)題的討論。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)與布置方面需要考慮到小組每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力，選擇難易適中的問(wèn)題讓學(xué)生思考，并循序漸進(jìn)地逐漸增加難度。比如，教師對(duì)每個(gè)小組提出問(wèn)題，讓學(xué)生分別思考四季的變化、思考每個(gè)季節(jié)最具特色的內(nèi)容能夠讓人一下子知道所描繪的季節(jié)等，讓學(xué)生自行進(jìn)行小組分工合作，每個(gè)人都有自己所要思考的內(nèi)容，學(xué)生在討論的過(guò)程中不斷吸收課文中各種詞匯與語(yǔ)句，并不斷嘗試運(yùn)用進(jìn)行四季的描述，最終形成一篇有關(guān)季節(jié)的作文。

3.建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，小組評(píng)價(jià)也是重要的一環(huán)，是不可或缺的一部分。小組合作的過(guò)程中一定要設(shè)置較為多樣化的評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)狀況使獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣化，提高學(xué)生的合作熱情，確保合作學(xué)習(xí)能順利地進(jìn)行并且發(fā)揮其真正的作用。例如，在“How old are you？”這篇課文教授完畢后，教師可以預(yù)留5分鐘時(shí)間對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)于學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。教師對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以頒發(fā)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“最佳搭檔”“最佳小組”等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)語(yǔ)言去贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力，更加積極、踴躍地投入其中。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，結(jié)合小學(xué)生愛探究、愛交流、好奇心較強(qiáng)的天性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷探究挖掘英語(yǔ)課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將原本枯燥沉悶的英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)換成輕松愉悅的氛圍。合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生敢于開口，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、閱讀能力、寫作能力以及聽力能力的綜合提升。合作問(wèn)題的回答在討論與探究的過(guò)程中逐漸浮出水面，破譯后那巨大的滿足感與成就感能夠使學(xué)生打心眼里喜愛英語(yǔ)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，讓英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地生根，茁壯成長(zhǎng)，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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