小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)策略

【摘要】隨著素質(zhì)教育及新課改的深化發(fā)展，核心素養(yǎng)的培育在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中得以提出并受到廣泛化重視，突破了以往傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教育及教學(xué)理念的束縛，任課老師開(kāi)始將對(duì)英語(yǔ)單一化的知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)及終生發(fā)展能力的培養(yǎng)。基于此，本文主要圍繞和針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了全面化和系統(tǒng)化的闡述，進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)案例，對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)策略進(jìn)行了探究和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě);策略

【作者簡(jiǎn)介】黃明珠（1987-），女，福建三明人，三明市梅列區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，二級(jí)教師，本科，研究方向：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育主管部門(mén)明確提出了針對(duì)新課改的發(fā)展要求以及立德樹(shù)人的人才培育任務(wù)，要求全面加強(qiáng)各階段學(xué)生核心素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)與建立，明確對(duì)于學(xué)生終生發(fā)展所必須具備的能力素養(yǎng)與精神品格。對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育，是學(xué)科教育及教學(xué)的本質(zhì)化和根本化目標(biāo)，也是一門(mén)學(xué)科在教育及教學(xué)過(guò)程中的核心價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的建立可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念和精神品質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)理解能力、文化及思維意識(shí)等。如何通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的合理化設(shè)計(jì)，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的貫徹與落實(shí)則成為備受關(guān)注的重要研究課題。

一、 學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育內(nèi)容架構(gòu)

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)科教育及教學(xué)過(guò)程中所養(yǎng)成和具備的能夠使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、符合其自身終身發(fā)展目標(biāo)的核心能力及關(guān)鍵性品格。其基本內(nèi)容架構(gòu)主要包括以下三個(gè)層面：首先，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，這是學(xué)科核心素養(yǎng)培育和養(yǎng)成的首要要求;其次，通過(guò)學(xué)科問(wèn)題的思考、探究和解決，從中總結(jié)和獲得基本的問(wèn)題解決方法和規(guī)律認(rèn)知;再者，通過(guò)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從中獲取對(duì)世界的認(rèn)知以及改造世界的方法論和世界觀(guān)。而對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)講，核心素養(yǎng)的培育和建立，則要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，獲取到相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法、情感價(jià)值觀(guān)等方面的綜合認(rèn)知。

二、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)中所存在的問(wèn)題及不足

科學(xué)性和合理性的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科有效教學(xué)得以開(kāi)展及實(shí)現(xiàn)的首要前提，也是學(xué)科教育及教學(xué)的核心著陸點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)將直接影響甚至決定學(xué)科教育及教學(xué)的最終成效。隨著小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教育及教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育要求的全面提出，我國(guó)的學(xué)科教育及教學(xué)改革也開(kāi)始了全面化推行，在新時(shí)代的教育及教學(xué)背景下，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)與設(shè)計(jì)中還存在著哪些問(wèn)題及不足？下面，就對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的論述和分析。

1. 教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的可操作性和可測(cè)性。部分任課老師對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的新課改要求缺乏全面性和深入性的認(rèn)知理解，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)和設(shè)計(jì)缺乏基本的方式方法和規(guī)律技巧的掌握，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的模糊籠統(tǒng)，缺乏足夠的可操作性和可測(cè)性。比如在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，任課老師會(huì)設(shè)定諸如“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、聽(tīng)力及表達(dá)能力”等教學(xué)目標(biāo)，此類(lèi)教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的針對(duì)性，適用于每一堂英語(yǔ)課，也適用于每一單元的英語(yǔ)課堂教學(xué)，缺乏具體的教學(xué)目標(biāo)指向性和明確性，目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，給教學(xué)評(píng)價(jià)增加了難度，任課老師難以客觀(guān)和準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜和繁冗。部分任課老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，內(nèi)容復(fù)雜繁冗，只是一味地將諸多目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和堆砌，看似豐富而全面，實(shí)則缺乏實(shí)質(zhì)性根本內(nèi)容。還有部分任課老師習(xí)慣將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的所有內(nèi)容都包含到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)規(guī)劃中，雖然看似平衡了對(duì)學(xué)生各方面能力及素養(yǎng)的培育，實(shí)則是將英語(yǔ)核心素養(yǎng)的各層面和各維度教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行了割裂與分離，使之缺乏相互間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下。

3. 缺乏對(duì)學(xué)生主體性地位的重視。受到以往傳統(tǒng)教育及教學(xué)理念的影響，很多任課老師都已經(jīng)習(xí)慣了“以任課老師為絕對(duì)權(quán)威和中心主體”的課堂模式，任課老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了“老師想要教授學(xué)生什么”，而忽略了“學(xué)生想要或者需要學(xué)習(xí)什么”，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的重視。首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中師生雙方的主體錯(cuò)位，任課老師錯(cuò)誤地將自己當(dāng)作課堂教學(xué)的主體和中心，忽視了學(xué)生的主體地位;其次，很多任課老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制訂過(guò)程中，片面化強(qiáng)調(diào)和重視理論知識(shí)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)教育，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的有效引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值的培育更加缺乏實(shí)質(zhì)性的貫徹與落實(shí)，使核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)難以真正落地，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)化和全面化發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)及設(shè)計(jì)原則

小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教育及教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)及設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的整體性?xún)?nèi)容和語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)與設(shè)計(jì)過(guò)程中，任課老師要基于英語(yǔ)單元的主題語(yǔ)境進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效拓展和補(bǔ)充，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性設(shè)計(jì)。

1. 科學(xué)性及規(guī)范性原則。教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)與設(shè)計(jì)需要符合規(guī)范性和科學(xué)性原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求層面出發(fā)，以培養(yǎng)和引領(lǐng)學(xué)生能力發(fā)展而不是單純的理論知識(shí)教學(xué)為核心，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的有效引導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容設(shè)定需要符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，使學(xué)生通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)和完成任課老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

2. 具體性及可行性原則。教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)和設(shè)計(jì)要細(xì)化具體、切實(shí)可行，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要具有針對(duì)性，便于教學(xué)實(shí)踐與操作，并且學(xué)生在不斷努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，任課老師可以對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀(guān)測(cè)與評(píng)價(jià)分析，教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，符合班級(jí)內(nèi)各層次學(xué)生群體的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

3. 全面性及分層性原則。在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教育及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，任課老師應(yīng)全面分析和捕捉小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的共性特點(diǎn)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)，推動(dòng)全體學(xué)生的能力養(yǎng)成和發(fā)展，與此同時(shí)，任課老師也需要考慮到個(gè)體學(xué)生之間的差異性，因材施教，進(jìn)行分層式和針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)要符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力接受水平，既要提升優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，拓展其知識(shí)面，同時(shí)又要提升和加強(qiáng)后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。

四、 小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)策略

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約性和可操作性較強(qiáng)的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選取是保障有效性教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)和設(shè)計(jì)的首要基礎(chǔ)。基于核心素養(yǎng)培育背景下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育及教學(xué)更加需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，設(shè)定簡(jiǎn)約性和可操作性較強(qiáng)的學(xué)科教育目標(biāo)，提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，深入挖掘和提煉英語(yǔ)教材中的相關(guān)素材內(nèi)容，提取課程教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，使核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)全面貫徹和融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中。

對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)核心素養(yǎng)中知識(shí)、思維、能力與態(tài)度等不同維度的培養(yǎng)內(nèi)容，任課老師需要全面權(quán)衡教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，評(píng)估班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而有效，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地保障和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以外研版三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Module8“Are you going to run on sports day？”一課為例，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)從不同維度分割開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生的綜合能力提升。對(duì)此，可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)做如下敘寫(xiě)與設(shè)計(jì)：梳理并且整合主人公的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)打算，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃的日程結(jié)構(gòu)圖繪制，展示給其他學(xué)生并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“What are you going to do for Sports Day？”以及“I'm going to...”等句式進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，使學(xué)生感受和體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)參與意識(shí)。

2.重視學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)以學(xué)生為本的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。學(xué)生是教育及教學(xué)的主體，也是教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)和設(shè)計(jì)的核心行為對(duì)象。核心素養(yǎng)培育背景下的學(xué)科教育及教學(xué)要全面樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式課堂”逐漸轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)和探究性課堂”。對(duì)此，任課老師首先要進(jìn)行全面化和系統(tǒng)化分析，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備水平、學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解能力水平等，尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，進(jìn)而進(jìn)行層次性和循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

以外研版三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Module8 Unit 1 “We're going to visit Hainan”一課為例，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，可以將教學(xué)目標(biāo)做如下的敘寫(xiě)與設(shè)計(jì)：首先，課前準(zhǔn)備。任課老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行旅游景點(diǎn)的搜集整理，并以小組為單位探討自己想去的景點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明原因，使學(xué)生深刻感受祖國(guó)河山的美麗。其次，在課堂中組織各小組進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。各小組選派一名代表，表達(dá)和匯總小組的課前討論成果，并進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)與分享，使學(xué)生在相互的合作探究中，進(jìn)一步體會(huì)和掌握“be going to”的句型，在會(huì)話(huà)練習(xí)中鞏固已學(xué)的單詞，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)河山的豐富多彩和美好，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育及教學(xué)，要進(jìn)行科學(xué)化、合理化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，全面貫徹和落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心能力和所必須具備的能力品格的培養(yǎng)，以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，全面提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教育及教學(xué)質(zhì)量。

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