小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語(yǔ)課程是一門既新鮮又陌生的課程，而且英語(yǔ)在學(xué)生未來更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展中扮演著重要角色。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把握好英語(yǔ)課程的重要地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)行列中去。為此，教師不僅要抓好英語(yǔ)入門教學(xué)的相關(guān)工作，更要根據(jù)課程和學(xué)生年齡特點(diǎn)研究科學(xué)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生朝著更正確的方向發(fā)展?；诖?，本文從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、借助實(shí)物開展深層教學(xué)、營(yíng)造新型有趣的課堂氛圍、組織形式多樣的課外活動(dòng)、在良性評(píng)價(jià)中促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展幾個(gè)方面論述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方向;新模式;策略

【作者簡(jiǎn)介】崔美麗，安徽省合肥市廬江縣城南小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出教師要摒棄傳統(tǒng)、陳舊、過時(shí)的教學(xué)方法，要踐行新課標(biāo)的相關(guān)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和獲取新知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的認(rèn)知和理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立用英語(yǔ)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，進(jìn)而突出小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)獲得更加全面的發(fā)展。

一、深入挖掘?qū)W生的興趣和潛能

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起到了重要的支撐作用，作為一種積極的情緒狀態(tài)，良好的興趣可以幫助學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的消化和吸收，提高學(xué)生的技能熟練程度。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能放在教學(xué)的突出位置，幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好充足準(zhǔn)備。

比如，在“My family”一課的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲驅(qū)使下在課堂上高度集中注意力聽講，在師生的密切配合中讓教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。在這節(jié)課上，學(xué)習(xí)到Father、Mother、Brother、Sister等相關(guān)的單詞時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，準(zhǔn)確地理解和記憶這些新單詞，以及這其中衍生出的新詞匯和句子，教師就要在課堂上充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展示相關(guān)的動(dòng)漫形象，同時(shí)把游戲融入教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生邊玩邊學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的字詞學(xué)會(huì)講故事。在更加生動(dòng)形象的畫面中，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引過來，也能更有興趣地參與到課堂上，認(rèn)真聽講，主動(dòng)回答教師提出的問題。如，教師可以把“看口型猜單詞”“聽音指單詞”“拍蒼蠅”等游戲融入單詞和句子的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更加大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上營(yíng)造更加開放活潑的氛圍，確保課堂教學(xué)取得更多實(shí)質(zhì)性效果。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，在更加多元化的教學(xué)方法下推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以順利開展，不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系。

二、充分借助實(shí)物教學(xué)化抽象為具體

認(rèn)知先行是教學(xué)工作的一條重要原則，同時(shí)也是幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)大門的一把重要鑰匙。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分借助實(shí)物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在更加直觀形象的物品觀察中引導(dǎo)其用英語(yǔ)完成更加正確且流利的表達(dá)。進(jìn)而讓學(xué)生找準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更輕松地理解抽象的理論知識(shí)。

比如，在教授“pen”這個(gè)新單詞的過程中，教師要充分利用好教室內(nèi)的實(shí)物，讓學(xué)生可以在自己相對(duì)比較熟悉的場(chǎng)景和物品中更輕松地理解新單詞。首先，教師可以先拿出一支鋼筆并對(duì)全班學(xué)生說“Look！ This is a pen”，并適當(dāng)?shù)刂貜?fù)幾次，高度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來，教師還可以再拿起一支鋼筆跟學(xué)生說“This is a pen too”，并用眼神示意學(xué)生跟隨教師完成拼讀。與此同時(shí)，教師在口語(yǔ)教學(xué)過程中，還要考慮到“pen”這個(gè)單詞是一個(gè)重音單詞，這樣學(xué)生就能在讀的過程中更加注重體會(huì)，并嘗試完成準(zhǔn)確地發(fā)音練習(xí)。經(jīng)過用實(shí)物向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生就能更好地理解“pen”是漢語(yǔ)中鋼筆的意思。通過這樣的教學(xué)之后，學(xué)生看到鉛筆、尺子、小刀、文具盒等實(shí)物時(shí)就能夠自然地想到相關(guān)的英語(yǔ)單詞。充分借助實(shí)物完成教學(xué)工作，就能更好地抓住人們獲得語(yǔ)言知識(shí)的基本規(guī)律，更加自然地把聽、說、讀、寫教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生有效減輕心理負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力和觀察力都能夠得到一定程度的培養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生記憶力和想象力的全面發(fā)展，讓英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的全面提升。

三、充分營(yíng)造新型有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住學(xué)生愛學(xué)、愛玩的性格特點(diǎn)，要充分選擇符合學(xué)生認(rèn)知的讀物引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，教師還要借助形式多樣的教學(xué)方法營(yíng)造更加開放和諧的課堂氛圍，遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，講解到“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，教師首先可以拿出一支鋼筆對(duì)學(xué)生說“This is a pen”，接著又指著鉛筆說“That is a pencil”，然后讓學(xué)生分別記憶“pen”和“pencil”這兩個(gè)新單詞，在更加直觀的對(duì)比中讓學(xué)生在腦海中形成更加深刻的記憶。在講解到與“職業(yè)”相關(guān)的單詞時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫、清潔工等人物的身份掛圖，一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀看掛圖一邊為學(xué)生示范不同職業(yè)的英語(yǔ)單詞和發(fā)音。更全面地向?qū)W生介紹doctor、nurse 、teacher 、fam等單詞，讓學(xué)生一邊聽讀音，一邊用眼睛仔細(xì)辨認(rèn)，幫助學(xué)生更快速地掌握新單詞。同時(shí)，教師還可以在講解課文的過程中借助錄音機(jī)播放相關(guān)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽錄音并嘗試模仿，在更加先進(jìn)的技術(shù)支撐下學(xué)習(xí)更加標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在有條件的情況下，教師還可以制作相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)完成更加超前的學(xué)習(xí)，讓積極性較高的學(xué)生帶領(lǐng)積極性相對(duì)比較差的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在聲音和語(yǔ)言的結(jié)合下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在更加科學(xué)開放的課堂氛圍中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，在耳濡目染中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)識(shí)記能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，讓枯燥乏味的課堂變得更加生動(dòng)有趣。

四、在形式多樣的課外活動(dòng)中完成技能培養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，更要樹立從小培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的意識(shí)。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與各種各樣的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”一課時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生掌握這節(jié)課涉及的英語(yǔ)單詞，還要引導(dǎo)學(xué)生流利地運(yùn)用相關(guān)的句子進(jìn)行交流。在這節(jié)課上，教師首先可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展示動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生的注意力能夠被各種各樣的小動(dòng)物吸引，看到教材外的世界。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課堂上完成角色扮演活動(dòng)，自主選擇扮演monkey、panda、elephant、lion等動(dòng)物形象，把其性格和外形特點(diǎn)更好地在表演中展現(xiàn)出來，而其他學(xué)生負(fù)責(zé)猜不同人物扮演的主要角色。這種游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，能更好地在課堂內(nèi)營(yíng)造更加開放有趣的氛圍，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出相關(guān)的英語(yǔ)單詞。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)動(dòng)物園中，認(rèn)真觀察不同的動(dòng)物形象，并學(xué)會(huì)用“What's this？This is...”完成對(duì)話練習(xí)。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與他人展開對(duì)話練習(xí)，用英語(yǔ)去認(rèn)識(shí)各種新鮮事物，讓學(xué)生在人際交往和溝通協(xié)作中提高語(yǔ)言交際水平。通過為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課程的實(shí)用性，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在課外活動(dòng)中獲得更多的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、在良性評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的自我鞏固和完善

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要做到因材施教，要給予學(xué)生更多針對(duì)性的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)體系的完善。為此，教師要不斷構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠在自評(píng)和他評(píng)中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，采取科學(xué)的方法完善自我，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的雙主體。

比如，在學(xué)習(xí)完“Weather”一課之后，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況給出評(píng)價(jià)，并根據(jù)課堂教學(xué)效果制訂下一步教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)模式。首先，在完成這節(jié)課的教學(xué)之后，教師要組織學(xué)生完成一對(duì)一和多對(duì)一的全方位評(píng)價(jià)，在自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的結(jié)合下更全面地找出學(xué)生身上存在的問題，并以檔案的形式完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的記錄。針對(duì)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要借助單詞、會(huì)話、歌謠、做游戲等形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位完成新單詞的拼寫，以提問的形式測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況完成針對(duì)性評(píng)價(jià)，在師生的共同參與中讓學(xué)生高度重視評(píng)價(jià)的重要性，讓學(xué)生之間相互指出問題，給予相應(yīng)的意見和建議。這樣一來，就能在多元化的評(píng)價(jià)中為教師指明下一階段的教學(xué)方向，更好地篩選教學(xué)的重難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)涉獵更多知識(shí)，主動(dòng)拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)這一啟蒙階段的教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)方法的正確與否，要在科學(xué)的教育理念下幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。為此，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，推進(jìn)學(xué)生聽說讀寫各方面能力的均衡發(fā)展，讓學(xué)生從小具備堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)全面型人才做好充分的準(zhǔn)備。

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