互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

【摘要】初中英語課堂強化師生互動，拉近師生之間的關(guān)系，輕松氛圍下完成課堂教學(xué)質(zhì)量提升。本文從初中英語教學(xué)實踐入手，探討在實際教學(xué)過程中，如何通過有效方式提升師生互動性，同時為以后類似的研究提供借鑒，深化英語課堂教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;師生互動;提高措施

【作者簡介】陳延云，東營市墾利區(qū)永安中學(xué)。

多元化教學(xué)背景下，初中英語課堂教學(xué)方式豐富，但無論任何一種教學(xué)方法，都需要建立在良好師生互動質(zhì)量基礎(chǔ)上。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)選用合適方法提升課堂互動教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語互動教學(xué)存在的問題分析

1.運用策略較為單調(diào)?；咏虒W(xué)最顯著的特點就是生動、活潑、趣味性較強。英語教師在具體教學(xué)過程中教學(xué)形式單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，互動教學(xué)可以用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以用到其他環(huán)節(jié)。但大部分教師運用時相對固化，習(xí)慣將情景設(shè)置在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有嘗試在其他環(huán)節(jié)運用;教學(xué)時教師習(xí)慣運用生活類情景，不使用或很少使用其他情景，無法對學(xué)生保持長久的感官刺激，影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

2.情景脫離教學(xué)目標(biāo)?；咏虒W(xué)是給學(xué)生提供服務(wù)的，一旦脫離教學(xué)目標(biāo)，會造成學(xué)生理解難度增加，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際英語教學(xué)中沒有將教學(xué)目標(biāo)和互動教學(xué)結(jié)合起來，影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

互動教學(xué)運用時還有一個顯著問題，就是情景素材的來源相對單一。日常教學(xué)中，英語教師過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋教學(xué)資源，課堂上創(chuàng)設(shè)的情景雖然花樣重重，但缺乏特點或和學(xué)生實際不相關(guān)，情景創(chuàng)造性不足。

3.課堂提問有效性的問題。英語課堂教學(xué)中，部分教師設(shè)計問題較為隨意，不重視課后對問題的反思，或是自身缺乏設(shè)計有效問題的能力，只能參考別人的問題，或是直接依靠課堂上的問題“生成”。問題“有效性”受到課前問題設(shè)計與課后問題反思的影響，只有精心設(shè)計問題、不斷反思改進，才能保證課堂問題的有效性。

英語課堂上提問時，最顯著的問題就是教師給學(xué)生預(yù)留的思考時間不足，尤其是學(xué)困生群體，缺少思考的機會與時間。英語提問的目的在于啟發(fā)誘導(dǎo)，使得學(xué)生通過深入思考掌握英語知識。如果思考時間預(yù)留不足，就會影響提問效果。因此，教師要抓住課堂提問的本質(zhì)，預(yù)留足夠時間讓學(xué)生理解與掌握知識，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用分析

1.塑造英語教學(xué)情境，增加課堂趣味性。在英語課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多種。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，利用故事引導(dǎo)、多媒體引入、課堂導(dǎo)入等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過問題引導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生開拓思維，增加英語課堂教學(xué)的趣味性。再如，針對課堂上學(xué)生提出的問題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，一同發(fā)現(xiàn)解題的蛛絲馬跡，然后層層深入，大家一起解決問題等方式，讓課堂教學(xué)更加活躍。通常情況下，相比于其他科目，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣是比較濃厚的，但是就如何提升英語課堂的趣味性，加深對文章內(nèi)容的理解，教師如何引導(dǎo)幫助學(xué)生拓展思維就屬于教學(xué)的難點。為此，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，增加趣味性和互動性，以此吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣。

教師在創(chuàng)設(shè)課堂情景時切勿生搬硬套，可以選擇學(xué)生的關(guān)注熱點或者現(xiàn)實生活中的真實事物，通過背景音樂的播放、適當(dāng)?shù)膱鼍安贾没蛘呓巧缪莸刃问揭r托和引入，增加情境的真實感和代入感，盡可能給學(xué)生一種身臨其境的感受，從而調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂整體性和教學(xué)效率。

2.借助英語游戲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中生好奇心重，坐不住而且樂于模仿周圍的人或物，這既是他們的缺點也是他們的優(yōu)點。在英語教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和保護他們的這種獵奇心理，不斷擴大提問范圍，使得學(xué)生享受到提問的成功，讓學(xué)生喜歡問問題。英語課堂教學(xué)時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，這是由于好奇心理被外界事物左右所造成的，教師正好可以利用一些新奇事物將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提問意識的目的。同時，整個教學(xué)過程中要有效發(fā)揮教學(xué)信息化的作用，依據(jù)教學(xué)進度提出相應(yīng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出具體的問題并仔細分析、認真思考，為后期提問做好準(zhǔn)備，奠定培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)。

好的游戲設(shè)計不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，彰顯游戲教學(xué)的重要價值和作用，還可以幫助學(xué)生打下扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富英語教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長及發(fā)展。在設(shè)計游戲時，教師需要以多元化和多樣性為依據(jù)，保障自身所設(shè)計的游戲能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，其中游戲設(shè)計的目的性最為關(guān)鍵。教師需要適當(dāng)控制游戲難度，將豐富多元的教育資源融入其中，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。另外，教師還需要保障游戲難度的合理控制，確保難度適中，學(xué)生身心發(fā)展特點及生活實際經(jīng)驗的分析最為關(guān)鍵。教師需要著眼于這兩點控制設(shè)計游戲的難度，確保每一個學(xué)生都能夠主動參與游戲。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣有所區(qū)別，在游戲分工時，教師需要堅持因材施教，確保每一個學(xué)生都能夠彰顯個人才能。

學(xué)生的能動性會受到個人學(xué)習(xí)興趣和性格的影響，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格能力設(shè)計針對性的游戲任務(wù)。對于語言能力相對較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低問題的難度，以簡單易答的問題為主，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。語言能力較強的學(xué)生往往能夠迅速跟上教師的節(jié)奏，教師則需要以能力擴展任務(wù)為主，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差異較大，除了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師還需要深入剖析新課標(biāo)理念中的具體內(nèi)容，關(guān)注游戲教學(xué)過程的開展要求，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機會，堅持站在學(xué)生的角度思考和分析問題，盡量避免游戲主題的模糊性，真正實現(xiàn)舉一反三和對癥下藥，構(gòu)建高效課堂。教師通過游戲載體實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展健康化的目標(biāo)。英語教育針對學(xué)生的發(fā)展特點，通過游戲的形式讓學(xué)生在英語氛圍中感知英語，并且在游戲活動中提升學(xué)生的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。英語教師通過內(nèi)容游戲化的形式讓學(xué)生在“玩”的過程中更加愉悅地體驗英語，也更加具有趣味性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得以健康發(fā)展，學(xué)生的整體發(fā)展水平得以進一步提升。

3.做好英語課堂提問，提高師生互動有效性。（1）明確提問的目的。英語教學(xué)活動本質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生思考英語問題的活動。因此，只有明確提問的目的，才能實現(xiàn)英語思考，沒有目的的提問本身就是無效的、多余的。提問的目的性，即結(jié)合英語知識點設(shè)計有一定難度的問題，避免問題難度過大或過小。

英語教師在備課過程中，一定要從頭至尾遵循一個宗旨——以學(xué)生為主體。要從各方面為學(xué)生考慮，同時對課堂上的提問，要盡可能做到公平，使每位學(xué)生都能積極參與其中，主動開動腦筋。在整個課堂教學(xué)過程中，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)，要明白課堂真正的執(zhí)行者是學(xué)生，如此才能幫助學(xué)生提升自身探索、鉆研的能力，主動學(xué)習(xí)，開動思維，提升自身英語核心素養(yǎng)。

一堂課的教學(xué)效率、學(xué)生聽課效率、有效學(xué)習(xí)的程度，都是教師備課時需要思考的問題。教師要對每堂課所講的核心內(nèi)容做到心中有數(shù)，使教學(xué)過程緊扣教學(xué)重點，突出問題的有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。設(shè)計問題時，需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，預(yù)設(shè)具有挑戰(zhàn)與啟發(fā)性的問題。英語課堂教學(xué)過程中恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生解決知識的渴求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到問題的研究與討論中，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引出新的問題。課堂提問是激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑，教師設(shè)計課堂問題時，需要考慮問題是否具有啟發(fā)性。

（2）選擇合適提問方式。①抓住課堂上的有效提問時機。初中英語課堂提問時，教師要清晰明了地陳述問題，確保學(xué)生可以完全聽懂，不會發(fā)生一知半解的情況，同時在思維構(gòu)建過程中為學(xué)生留足思考的時間。提問時不將重點停留在“已知”或“未知”上，講解英語內(nèi)容時，教師要抓住合適的提問機會，巧妙設(shè)置問題，合理提問，幫助學(xué)生全面思考、深入理解，提高教學(xué)效果。

②預(yù)留學(xué)生回答問題的時間。教師課堂提問時需要預(yù)留足夠的時間與空間，根據(jù)提問對象預(yù)留不同的時間，通常優(yōu)秀學(xué)生時間短點，中等生時間稍微長點，差生再延長。如果一味以優(yōu)等生回答時間進行要求，會造成大部分學(xué)生理解不到位。

③塑造良好的英語課堂氛圍。初中生思維、推理能力不完善，加上部分英語知識點抽象、復(fù)雜，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理。這時教師主動開展師生互動，利用風(fēng)趣幽默的語言，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用幽默語言，奠定高效課堂的基礎(chǔ);課中利用有趣問題突破重難點，解決學(xué)生疑惑;課后利用有趣語言糾錯，讓學(xué)生理解錯誤成因。

（3）有效把握提問內(nèi)容。①選擇生活化問題。教師課堂提問不僅從教材出發(fā)，還要結(jié)合學(xué)生生活。提出的問題盡可能涉及日常生活中的常見事件或網(wǎng)絡(luò)流行事件，將其作為問題背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知生活，提高提問的有效性。

②控制提問的數(shù)量。英語課堂提問時，教師需要對問題的數(shù)量進行合理把控，問題太多，會影響學(xué)生的積極性，阻礙知識的掌握。而且頻繁提問會打斷學(xué)生的思路，使學(xué)生疲于應(yīng)付，無暇思考。只有控制問題數(shù)量，才能達成提問效果。

③豐富問題的形式。教師利用多樣化的問題形式，包括封閉式、開放式、啟發(fā)式、理解式等，幫助學(xué)生全面思考，而且通過這種有效的提問方式，幫助學(xué)生對其思維模式進行培養(yǎng)和鍛煉。甚至可以創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提問，增加英語課堂的實效性。

三、結(jié)語

總之，初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力拉近師生關(guān)系，形成輕松和諧的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)方法已成為當(dāng)前語言類教學(xué)研究的重點，無論是對教師教學(xué)能力的體現(xiàn)還是學(xué)生知識的掌握都有極大促進作用，是每位教師必須掌握的基本教學(xué)方法。

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