互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下中職英語信息化教學模式探究

【摘要】在教育改革的時代背景下，中職院校在不斷地尋求變革，希望能夠在教學活動中注入更多的教育價值，從而在教學活動中最大限度地提高學生的能力。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為時代發(fā)展的大勢所趨，各行各業(yè)都在積極探索信息化新模式。對于中職院校英語教學工作來說，一直都面臨著師資力量薄弱、學生英語基礎(chǔ)差等多方面因素的制約，致使學生英語素養(yǎng)堪憂?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的英語教學信息化建設(shè)正是對這一教學困境的集中挑戰(zhàn)，可以有效增強學生的英語素養(yǎng)和英語能力，切實提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生擁有更加強大的職業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職院校;英語教學;信息化

【作者簡介】楊丹（1985.07.07-），女，漢族，江蘇丹陽人，鹽城技師學院，中級，本科，研究方向：中職英語信息化教學模式。

前言

隨著第三次工業(yè)革命的到來，信息化成為時代的主流，互聯(lián)網(wǎng)由于自身獨有的優(yōu)勢，迅速被各行各業(yè)接受并應用，全球一體化進程不斷加快，我國同國外的經(jīng)濟文化交流也日漸頻繁。在這種情勢下，英語作為流通最廣泛的語言，其重要性勢必進一步提高。中職院校學生本身不具備學歷競爭上的優(yōu)勢，要想獲得更加廣闊的提升空間，就勢必要擁有更加強大的英語能力。但是在中職院校，由于教育核心是傳授職業(yè)技能，缺乏對英語教學的重視程度，并且受限于教育資源和教學條件，傳統(tǒng)教學模式無法滿足學生的英語學習需求，必須基于“互聯(lián)網(wǎng)+”進行信息化改革。

一、 我國現(xiàn)階段中職院校英語教學活動中的不足之處

1.中職院校學生英語基礎(chǔ)較差，且存在“兩極分化”現(xiàn)象。盡管中職院校每年都會為社會輸送大量的基礎(chǔ)人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了突出貢獻，但是社會上對于中職院校的評價普遍不高，學生也僅僅是把中職院校當作后備選擇，直接致使中職院校招收不到優(yōu)秀學生，學生素養(yǎng)普遍偏低。特別是在英語方面，存在較為嚴重的偏科現(xiàn)象，大部分學生英語基礎(chǔ)薄弱，但也有少部分學生英語基礎(chǔ)較為扎實，這也就導致教學內(nèi)容設(shè)計上的困難，無論教學內(nèi)容設(shè)計的難度過高過低，偏向于基礎(chǔ)內(nèi)容還是偏向于優(yōu)化提高，都無法滿足全部學生的學習需求。

2. “填鴨式”教育模式，極大抑制學生的學習積極性。我國的中職英語教學，由于受到應試教育理念的影響，過分注重學生英語成績的提高，在教學活動偏向于讓學生對英語詞匯和英語語法進行大量重復記憶，這就導致教師為了最大化提高教學效率，勢必會推行“填鴨式”教學模式，對學生進行單方面、高強度的知識灌輸行為，不僅嚴重削弱了學生在課堂教學中的參與度和互動度，極大地抑制了學生的學習積極性，降低了學生的學習興趣，甚至會在一定程度上導致學生對英語學習產(chǎn)生厭惡感;并且學生對于英語知識僅僅是表面的記憶，沒有足夠的時間進行系統(tǒng)化思考，導致學生一直沒有觸摸到英語知識的核心本質(zhì)。除此之外，英語教學作為一門語言教育，其根本立足點在現(xiàn)實生活中，要求學生能夠?qū)⑺鶎W的英語知識靈活運用到現(xiàn)實生活中去，實現(xiàn)和外國人員的無障礙交流，書面上的理論學習，無法有效提高學生的英語實踐能力，造成學生英語運用上的短板。

3.中職院校英語教材存在缺陷，嚴重制約了學生發(fā)展。教材內(nèi)容是教學活動的基礎(chǔ)，從根本上決定了學生“學什么”，決定了學生能力的發(fā)展方向。但是對于中職院校英語教材來說，一方面由于中職院校教育的重點在專業(yè)技能上，缺乏對英語教學的重視程度;另一方面，中職院校英語教學活動開展時間過短，在教材內(nèi)容設(shè)計的過程中過于借鑒普通高中英語教材，沒有充分考慮中職學生的英語基礎(chǔ)和中職院校的教學目標，不僅導致英語教材內(nèi)容難度過高，學生學習的過程中存在較大阻礙，并且教學內(nèi)容普遍性較強，沒有突出中職院校的職業(yè)導向，不能夠貼合學生將來的職業(yè)需求，對于職業(yè)詞匯的講解較少。

4. 學生英語地方口音濃重，和純正發(fā)音有較大偏差。一方面，由于應試教育的影響，盡管學生在進入中職院校之前已經(jīng)經(jīng)歷了漫長的英語學習過程，但是教學活動過于偏向于書面學習，不注重英語實踐能力的培養(yǎng)，這就導致英語語音教學的薄弱;另一方面，英語教學對于教育資源的要求更高，特別是對于高素質(zhì)英語教師來說，只有高水平的教師才具備最為純正的英語語音，能夠在語音教學中給予學生正確指導，水平較差的教師只會越教越偏。但是對于部分農(nóng)村學校來說，受限于教育條件，無法吸引優(yōu)秀教學人才，自然無法為學生語音練習提供正確指導。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職院校英語教學信息化改革的有效措施

1. 借助信息化教學改革提高學生的課堂參與度。對于中職院校英語教學來說，信息化改革可以有效增強課堂活力，給予學生更多的自主空間，打破了傳統(tǒng)教學模式的沉悶局面，讓學生有更多機會進行英語交流互動，有效增加學生的英語實踐經(jīng)驗，并且更加尊重學生的教學主體地位，教師對于課堂的掌握力度下降。教師可以利用多媒體課堂視頻表達的特性，構(gòu)建出相應的教學情境，讓學生跟隨多媒體課件進行英語互動練習。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展合作學習小組活動，讓學生分小組排練情境話劇，參照多媒體課件進行練習。同時，為了進一步增強學生互動的積極性，教師可以通過選拔小組長和評選最佳小組的方式，來激發(fā)學生的競爭意識，構(gòu)建課堂良性競爭生態(tài)，充分發(fā)揮小組長的榜樣帶頭作用，樹立良好的學習風氣。

2. 借助信息化教學改革增強學生的英語文化積累。語言常常被喻為打開一個文明的“鑰匙”，在文明漫長的發(fā)展過程中，語言是最為重要的表達工具，在推進文明建設(shè)的過程中，也不可避免地在語言體系中添加了文化因素。學生要想真正學好一門語言，僅僅依靠于記憶大量詞匯和語法知識是遠遠不夠的，還需要學生深入到文明內(nèi)核當中，觸摸到文明本質(zhì)，在深厚文化積累的前提下，才能夠十分嫻熟地應用該語言。但是在傳統(tǒng)英語教學模式中，受限于空間距離的影響，學生和國外的聯(lián)系較少，對國外文化缺乏了解，而中職院校教師也大多沒有出國留學經(jīng)歷，無法在教學活動中有效擴展學生的英語知識面。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞便捷的特性，可以實現(xiàn)信息的跨空間傳遞，學生在互聯(lián)網(wǎng)上可以無距離地接觸外國文化，擴展國際視野，加強英語文化積累。故而，教師應當以教材內(nèi)容為中心，在互聯(lián)網(wǎng)上積極尋找更加新奇有趣的英語資料，將其補充到教學內(nèi)容中，使得教學內(nèi)容更加豐富多彩。這樣不僅可以使教學活動具有更多的教育價值，并且有助于增強學生的英語學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生更加積極主動地參與到英語學習活動中去。

3. 借助信息化教學改革開展分層教學活動。要想滿足所有學生的學習需求，就必須要開展分層教學活動。但是在傳統(tǒng)英語教學模式下，分層教學往往意味著成倍增強的教學時間和教學壓力，并不具備順利開展的基礎(chǔ)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，借助信息化建設(shè)，可以構(gòu)建多媒體課堂，讓學生跟隨多媒體課件進行學習，而教師所需要做的僅僅是設(shè)計出滿足不同學生需求的教學課件，這就意味著教師不僅有足夠的教學時間開展分層教學活動，并且能夠空出大量的時間，給予學生針對性指導。要想達成這一教學目標，最為關(guān)鍵的就是提高教師的信息素養(yǎng)，讓教師能夠制作出更加精美的多媒體課件，從而保障多媒體教學課堂的教學質(zhì)量，中職院?？梢蚤_設(shè)“內(nèi)部培訓”計劃，系統(tǒng)化地補足教師信息技能上的短板。

4. 借助信息化教學改革糾正學生的英語發(fā)音。中職院校學生英語的素養(yǎng)普遍較差，在英語發(fā)音上存在較大的問題，和純正的英語發(fā)音之間存在較大偏差，甚至有部分學生英語發(fā)音有濃厚的地方口音。而對于教師來說，一方面本身英語發(fā)音不夠純正，無法給予學生英語發(fā)音正確的指導;另一方面英語發(fā)音糾正存在較大的難度，教師往往面臨手足無措的尷尬局面。而在信息化時代，首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中找尋純正的英語資源，給學生播放英語音頻，讓學生進行觀摩學習;其次，現(xiàn)階段信息化英語教學市場已經(jīng)基本成熟，出現(xiàn)了專門的英語發(fā)音教學視頻，直觀地表現(xiàn)出發(fā)音時口腔肌肉的變動，可以讓學生迅速學會英語發(fā)音方法;最后，信息化英語教學手段，不僅表現(xiàn)在口語學習上，還表現(xiàn)在英語評測上，可以發(fā)現(xiàn)學生英語口音中的錯誤之處，并給出科學指導，告訴學生應當如何優(yōu)化提高。

結(jié)語

在可以預見的未來，信息化建設(shè)必然是教育改革的核心內(nèi)容之一，它不僅可以構(gòu)建更加優(yōu)秀的教學情境，增強學生“沉浸式”教學體驗;并且可以依托于互聯(lián)網(wǎng)龐大的教育資源，使得教學內(nèi)容更加豐富多彩，增強對學生的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。對于中職院校英語教學工作來說，更加需要信息化的幫助。由于教師團隊綜合素養(yǎng)參差不一，部分教師無法支撐教學活動完美開展，無法教導給學生最純正的英語發(fā)音，而憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以連通國內(nèi)外，借助國外教學資源，給予學生最好的英語學習體驗。

參考文獻：

[1]李子奇，張軍.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下中職英語信息化教學模式中的應用[J].東方世界，2019（39）：41.

[2]楊婧.談智能手機在中職英語信息化教學模式中的應用[J].才智，2019（34）：92.

[3]王梁百合.探討中職英語課堂與信息化教學新模式[J].教育教學論壇，2016（34）：245-246.

[4]王曉燕.淺談中職英語課堂與信息化教學新模式[J].英語廣場，2017（12）：144-145.

[5]譚光祺.淺談中職英語課堂與信息化教學新模式[J].教育現(xiàn)代化，2018（15）：207-209.

[6]劉苗苗，劉敬斌.中職英語課堂與信息化教學新模式的結(jié)合方式初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：30.