新時(shí)代背景下高職公共英語課堂中的思政教育

【摘要】新時(shí)代背景下，在高職公共英語課堂中滲透思政教育不僅是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵性舉措，同時(shí)也是提高學(xué)生思想道德水平和人文素養(yǎng)的重要途徑，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。然而，當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校公共英語課堂中的思政教育現(xiàn)狀并不理想，存在較多的問題?；诖?，本文先簡(jiǎn)述了新時(shí)代背景下高職公共英語課堂中思政教育的必要性，并分析了高職公共英語課堂中的思政教育現(xiàn)狀及存在的問題，最后提出了幾點(diǎn)新時(shí)代背景下高職公共英語課堂中的思政教育策略。

【關(guān)鍵詞】高職;公共英語課堂;思政教育

【作者簡(jiǎn)介】李曄（1989-），女，漢族，河北保定人，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，公共管理學(xué)碩士，研究方向：教育教學(xué)。

英語是高職院校的公共基礎(chǔ)課程之一，過去的高職公共英語課堂教學(xué)過程中，教師多是單純地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語言相關(guān)知識(shí)和技能，并不重視其人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以滿足社會(huì)的需要。出現(xiàn)這種狀況的原因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式忽視了思政教育，難以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，即使其具有較高的專業(yè)技術(shù)和能力，也無法成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才?；诖?，就需要各高職英語教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將思政教育融入高職公共英語課堂，以不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平，才能為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

一、新時(shí)代背景下高職公共英語課堂開展思政教育的必要性

2014年，上海市委、市政府首次提出了課程思政的概念。之后，習(xí)近平總書記也提出了“全課程、全員育人”的教育理念，課程思政和“全課程、全員育人”的教育理念均要求各級(jí)教師深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，以促進(jìn)各類課程教育與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。英語是高職學(xué)生必修的公共課程之一，具有覆蓋面廣、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、課時(shí)量多等特點(diǎn)，這樣的課程特點(diǎn)為思政教育提供良好的條件。英語本身是一門應(yīng)用型的外語類文化通識(shí)課程，兼具人文性和工具性雙重性質(zhì)，課程中涉及較多關(guān)于中西文化知識(shí)和價(jià)值觀念比較的知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容均可作為思政教育的資源，因此，高職英語教師需要在公共英語課堂中有效滲透思政教育，以不斷提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀念，才能有效促進(jìn)其身心健康發(fā)展和實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下高職院校的育人目標(biāo)。

二、高職公共英語課堂中的思政教育現(xiàn)狀及存在的問題分析

隨著我國(guó)對(duì)課程思政教育理念的不斷推進(jìn)和深入，已有不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程思政教育的重要性，并在課程教學(xué)過程中融入了思政教育，但是，從我國(guó)現(xiàn)階段高職公共英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少高職院校均存在公共英語課堂教學(xué)與思政教育分離的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)中缺乏思政教育目標(biāo)，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的根本原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師均未意識(shí)到課程思政教育的重要性，從而將公共英語課堂教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)放在英語知識(shí)技能培養(yǎng)上，在教學(xué)過程中多注重學(xué)生英語聽說讀寫等技能的培養(yǎng)，忽視英語課程隱含的文化滲透和育人功能。2.英語教師思想政治教育理論知識(shí)及技能不足。要在高職公共英語課堂中有效滲透思政教育，對(duì)教師思想政治教育理論知識(shí)及技能具有較高的要求。然而，大部分英語教師均不具備這項(xiàng)能力，從而難以挖掘英語課程中隱含的思政元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，即使抓住了某些思政元素，也多是利用相關(guān)元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的思政教育，難以充分發(fā)揮思政教育的育人功效。3.高職英語教材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，教材是高職公共英語課堂教學(xué)的主要載體，要實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)內(nèi)容和思政元素的有機(jī)結(jié)合，需要依靠教材的支持。然而，當(dāng)前我國(guó)大部分高職英語教材內(nèi)容多是以西方國(guó)家為背景的英文原版素材，這種帶有局限性的教材內(nèi)容不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生易受到西方文化思想的影響，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致其逐漸遺忘我國(guó)本土文化，從而導(dǎo)致其忽視我國(guó)優(yōu)秀文化中的核心價(jià)值觀，這違背了思政教育的初衷。

三、新時(shí)代背景下高職公共英語課堂開展思政教育的策略

1.不斷提升高職公共英語教師的思想政治文化素養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和英語教師均需轉(zhuǎn)變自身教育理念，認(rèn)清課程思政教育的重要性，并積極踐行課程思政教育的要求。在工作中，院校領(lǐng)導(dǎo)需積極組織英語教師學(xué)習(xí)思想政治理論相關(guān)知識(shí)和技能，以促進(jìn)其真正領(lǐng)悟思想政治教育的內(nèi)涵，從而促進(jìn)其個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及思想道德品質(zhì)不斷提升，這樣才能更好地將思想政治教育融入英語課程教學(xué)中，從而促進(jìn)高職公共英語課堂教學(xué)與思政教育的有效融合。英語教師也需抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自身的思想政治覺悟和素養(yǎng)，如采用思政課程的辯證法對(duì)英語課程中所蘊(yùn)含的思政元素及生活中鮮活的英語思政素材進(jìn)行深入挖掘，然后利用有趣或有效的教學(xué)手段將思政教育知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，才能有效提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還需做到言傳身教，利用自身言行給學(xué)生提供良好的思想品質(zhì)和精神素養(yǎng)熏陶，從而有效完成思政教育的教學(xué)任務(wù)要求。

2.合理選擇公共英語課堂教學(xué)的教材。要在高職公共英語課堂中有效滲透思政教育，還需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師合理選擇公共英語課堂教學(xué)的教材，要選取具有思政元素的英語教材或具有隱性價(jià)值觀引領(lǐng)作用的教材進(jìn)行公共英語課堂教學(xué)，才能借助教材這一載體培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如選擇《新編實(shí)用英語一》（第五版）Unit 1 Passage A“Can you name some pros and cons of the new ways of communication ？”進(jìn)行思政教育，利用這一教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的法制意識(shí)增強(qiáng)和法治素養(yǎng)提升，同時(shí)還能使其形成誠(chéng)信交友的思想觀念，從而提升其思想道德水平。另外，在新時(shí)代背景下的公共英語課堂教學(xué)過程中，教師還需要突破利用課本教材進(jìn)行思政教育的局限性，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化信息技術(shù)或平臺(tái)探尋更多豐富、鮮活、立體、與時(shí)俱進(jìn)的外語思政素材和中國(guó)文化素材，并引導(dǎo)學(xué)生從辨證分析和對(duì)比中西方文化差異的新視野等進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生接觸多元文化，同時(shí)還能促進(jìn)其全面了解和感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)其愛國(guó)情懷和增強(qiáng)其民族自豪感。

3.積極探尋有效滲透思政教育的教學(xué)方法。為實(shí)現(xiàn)高職公共英語課堂教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，英語教師還需積極探尋有效滲透思政教育的教學(xué)方法，一方面要促進(jìn)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)和掌握英語語言及相關(guān)技能，另一方面促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟英語文化知識(shí)中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，從而不斷提升其思想道德品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可采用的教學(xué)方法有多種，如情景式教學(xué)、云平臺(tái)教學(xué)、討論式教學(xué)等，其中，進(jìn)行情景式教學(xué)需要教師先找準(zhǔn)英語素材與思政內(nèi)容的契合點(diǎn)，并圍繞該契合點(diǎn)利用圖片、視頻、音頻等多種資源構(gòu)建直觀的教學(xué)情境對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，以不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和感知思政教育與英語教學(xué)的密切性，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中也能自主地挖掘英語知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政內(nèi)容。進(jìn)行云平臺(tái)教學(xué)則需要教師積極構(gòu)建云教學(xué)平臺(tái)，也就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的課程思政教育課堂，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生能不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)則是選取與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論和發(fā)表自身的觀念點(diǎn)，例如，教師可在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布最近國(guó)內(nèi)外均十分關(guān)注的“Challenge to All”宣傳視頻，借助視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全球疫情發(fā)表自己的看法，并向?qū)W生傳遞人類命運(yùn)共同體的觀點(diǎn)，以促進(jìn)其能以全球視野和全局觀念去看待此次疫情。除了這些教學(xué)方法外，教師還可以采用案例式、體驗(yàn)式、情景模擬、辯論式、競(jìng)賽式等多種方法進(jìn)行教學(xué)，利用這些教學(xué)方法不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思政學(xué)生的積極性，同時(shí)在討論、體驗(yàn)等活動(dòng)過程中還能提高其思辨能力及綜合素質(zhì)。

4.改進(jìn)高職公共英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在既往的高職公共英語課堂教學(xué)過程中，教師多是根據(jù)學(xué)生對(duì)英語相關(guān)知識(shí)和技能的掌握情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式具有一定的片面性。在新時(shí)代背景下，要實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)要求，就需要教師積極改進(jìn)高職公共英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將德育教育效果納入英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，同時(shí)還需構(gòu)建老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)三位一體的評(píng)價(jià)模式。在教師評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，并全面洞察學(xué)生的思想導(dǎo)向和心理健康，不可片面關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展。在學(xué)生互評(píng)、自評(píng)過程中，則需要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自身的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)。

四、結(jié)語

新時(shí)代背景下，將思政教育融入高職公共英語課堂中，是落實(shí)“課程思政”教育理念及“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵性舉措。但是，當(dāng)前我國(guó)不少高職公共英語教師在課堂教學(xué)過程中均不重視思政教育的滲透，從而導(dǎo)致學(xué)生的思政道德素質(zhì)水平難以提升?；诖?，各高職院校應(yīng)積極探索在公共英語課堂中滲透思政教育的策略，如不斷提升高職公共英語教師的思想政治文化素養(yǎng)、合理選擇公共英語課堂教學(xué)的教材、積極探尋有效滲透思政教育的教學(xué)方法以及改進(jìn)高職公共英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，只有這樣才能在提高學(xué)生英語知識(shí)和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，使其思想道德水平得到一定提升，從而使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

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