以德為本

摘 ?要：在小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，教師可以通過(guò)聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家校合作的方式來(lái)展開(kāi)工作。本文主要從向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的品質(zhì)問(wèn)題、與家長(zhǎng)交流德育的培養(yǎng)方法等方面探討從家校合作角度開(kāi)展小學(xué)班主任德育工作的方法。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)班主任;德育教學(xué);班主任工作

在德育過(guò)程中，小學(xué)班主任不可避免地會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的德育問(wèn)題與學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)。因此，在德育中，班主任需要家長(zhǎng)的合作，才能取得良好的德育效果。家校合作可以將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)融合，讓學(xué)生獲得一個(gè)思想一致、人脈廣泛的家校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。因此，班主任應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入全面的了解，然后與學(xué)生的家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，通過(guò)信息傳遞的路徑找到解決辦法，為家庭教育提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有這樣，才能為充分發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)提供有力支持，構(gòu)建合理的班級(jí)教育共同體，為學(xué)生身心全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、班主任德育工作家校合作現(xiàn)狀分析

（一）單一家校合作模式

近年來(lái)，中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，大量農(nóng)村人口進(jìn)入城市，給教育和醫(yī)療帶來(lái)了新的問(wèn)題。比如在教育領(lǐng)域，不同社會(huì)背景、不同文化水平、不同價(jià)值觀、不同職業(yè)類型的城鄉(xiāng)人群混雜在一起，給學(xué)校德育和家校合作的發(fā)展帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。例如，由于父母的價(jià)值觀和教育水平不同，對(duì)孩子教育的認(rèn)知和態(tài)度也有很大差異，學(xué)校和班主任很難找到普遍適用于各種家庭的家校合作模式和方式，導(dǎo)致家校合作的效率和質(zhì)量低下。

（二）家校合作的權(quán)責(zé)不清

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然許多學(xué)校開(kāi)展了家校合作活動(dòng)，班主任與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，但家校合作程度并不深，班主任與家長(zhǎng)的合作仍然是表面的，并沒(méi)有給班主任的德育帶來(lái)太大的推動(dòng)作用。比如平時(shí)有些家長(zhǎng)以工作忙為借口，不配合班主任的德育工作，或者直接認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的事，與自己無(wú)關(guān)。因此，班主任提出的一些小的德育建議沒(méi)有被采納或?qū)嵤沟冒嘀魅蔚牡掠Ч彩艿接绊?。另外，在家校合作中，也存在家長(zhǎng)與學(xué)校、教師推脫責(zé)任的情況，家校合作只是停留在口頭和表面上。雖然有些家長(zhǎng)非常重視孩子的教育，但他們沒(méi)有意識(shí)到家庭和自己在孩子教育中的重要作用，所以他們參與班主任德育的積極性和主動(dòng)性不高。

（三）家校合作方法形式單一

目前家校合作活動(dòng)主要有家長(zhǎng)會(huì)、電話家訪、微信交流三種形式。這些活動(dòng)都是學(xué)校牽頭，家長(zhǎng)主動(dòng)性不強(qiáng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和班主任根據(jù)教學(xué)安排確定家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)和會(huì)議內(nèi)容，家長(zhǎng)在家?；顒?dòng)中不表現(xiàn)出特殊需求和要求。同時(shí)，每學(xué)期組織的幾次家校合作活動(dòng)多是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人格素質(zhì)不是很關(guān)心。家校合作過(guò)程中，家長(zhǎng)是被動(dòng)的一方，被動(dòng)的聽(tīng)取班主任的反饋和意見(jiàn)，沒(méi)有太多的發(fā)言機(jī)會(huì)。單一的合作模式和溝通過(guò)程容易使家長(zhǎng)對(duì)家校合作失去興趣，給家校合作的發(fā)展帶來(lái)很大障礙。

二、班主任德育工作中家校合作策略分析

（一）把學(xué)生的素質(zhì)反饋給家長(zhǎng)

在教學(xué)管理過(guò)程中，小學(xué)班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在質(zhì)量問(wèn)題。有些學(xué)生犯錯(cuò)不會(huì)道歉，反而強(qiáng)詞奪理。有的同學(xué)會(huì)偷別的同學(xué)的東西，有的同學(xué)會(huì)罵人。學(xué)生的這些素質(zhì)問(wèn)題肯定是受到一些家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境或者朋友環(huán)境的影響，所以家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生有所了解。因此，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)存在這些問(wèn)題時(shí)，需要與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，向?qū)W生家長(zhǎng)反饋，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通如何改變學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題。這樣，家長(zhǎng)和班主任可以幫助學(xué)生提高家庭生活和學(xué)校生活的質(zhì)量，促進(jìn)德育工作更好地開(kāi)展。

（二）完善家庭教育工作

父母是孩子最先接觸的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象，他們對(duì)孩子早期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極作用不容忽視。因此，父母應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值觀和人生觀可能給孩子的思想和行為帶來(lái)的影響。在家庭生活中，小學(xué)生的模仿能力很高，父母的言語(yǔ)、行動(dòng)甚至想法都可以模仿。所以父母一定要以身作則，注意自己行為的進(jìn)一步規(guī)范，給孩子樹(shù)立好榜樣，讓孩子受到潛移默化的影響。另外，培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子正確的觀念，一定要有耐心，不能盲目用暴力解決各種問(wèn)題。同時(shí)，要耐心傾聽(tīng)，充分尊重孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，找到更合適的方法，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子樹(shù)立良好的道德教育觀念和正確的價(jià)值觀。通過(guò)營(yíng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境，可以為德育的有效滲透提供有力支持。

（三）優(yōu)化學(xué)校德育教育

一方面，學(xué)校應(yīng)注意課程的滲透，這與思想品德課密切相關(guān)。在思想品德課中，教師可以圍繞教材內(nèi)容提出一些能在課堂上迅速集中學(xué)生注意力的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)深入思考得出自己的結(jié)論。另一方面，教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)把握教學(xué)水平的錯(cuò)覺(jué)。另外，老師一定要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通好，如果學(xué)生在學(xué)校有什么問(wèn)題，一起討論借條。此外，教師應(yīng)積極反饋學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，供家長(zhǎng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?？傊?，家校合作必須建立相互信任的關(guān)系，尤其是在德育方面，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展是重中之重。

（四）建一個(gè)班級(jí)微信微信官方賬號(hào)

通過(guò)建立微信微信官方賬號(hào)，可以實(shí)現(xiàn)與特定群體的及時(shí)溝通，可以覆蓋文本、圖片、語(yǔ)音等多種內(nèi)容。因此，班主任應(yīng)重視班級(jí)微信微信官方賬號(hào)的建立，為德育的有效實(shí)施創(chuàng)造有利條件?；谶@個(gè)微信官方賬號(hào)，老師可以為家長(zhǎng)推送德育案例和講座的文字或視頻資料，學(xué)?；蚣议L(zhǎng)可以及時(shí)閱讀。

微信平臺(tái)不僅可以為老師提供信息發(fā)布平臺(tái)，家長(zhǎng)也可以基于微信及時(shí)向老師反饋孩子在家的情況。或者通過(guò)微信分別與班主任和其他老師溝通。但是，為了不斷提高家校合作，教師在為家長(zhǎng)答疑時(shí)，要結(jié)合家長(zhǎng)的認(rèn)知能力和文化水平給予有效的解釋，以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)整體德育的重要性，獲得家長(zhǎng)更多的認(rèn)可和支持。比如在進(jìn)行親情教學(xué)活動(dòng)周時(shí)，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展“尊重父母”的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度了解父母的辛苦和愛(ài)。全方位激發(fā)學(xué)生的感恩之心，讓學(xué)生回國(guó)后盡最大努力幫助父母分擔(dān)家務(wù)，更好地理解父母。基于這種活動(dòng)，家長(zhǎng)可以充分感受到孩子的感激之情，為家校合作水平的進(jìn)一步提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）注重多形式交流合作

目前，許多學(xué)校的家校合作與交流仍然局限于“組織家長(zhǎng)”的層面。正是因?yàn)檫@種單一固定的溝通形式，很多家長(zhǎng)不愿意參與，學(xué)生容易產(chǎn)生沖突。因此，為了提高家長(zhǎng)的合作，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，不斷優(yōu)化家校合作的效果，應(yīng)注重家校合作的創(chuàng)新探索，貼近學(xué)生的內(nèi)心。始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，組織靈活多樣的交流合作活動(dòng)。比如學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)和孩子春游，可以為家長(zhǎng)、孩子和老師提供更加輕松愉快的互動(dòng)氛圍。這不僅可以為三方互動(dòng)創(chuàng)造有利條件，而且容易達(dá)成共識(shí)，為德育工作的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，從整體上提高家校合作水平。

（六）改變合作理念，提高家長(zhǎng)參與度

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家校合作不暢、家校合作效果不理想的主要原因在于家長(zhǎng)和班主任之間缺乏共識(shí)，導(dǎo)致家校合作的有效性較低。基于此，在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。鑒于部分家長(zhǎng)教育水平較低，對(duì)家校合作不理解、不認(rèn)同，班主任應(yīng)該能夠運(yùn)用自己正確的知識(shí)理論和經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的觀念和想法，使雙方形成一致的教育理念。同時(shí)，為了通過(guò)家校合作更好地幫助班主任德育，班主任應(yīng)改變以往的主導(dǎo)做法，科學(xué)分配家長(zhǎng)和教師在德育中的責(zé)任和義務(wù)，采用科學(xué)有效的手段引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與德育，以提高家校合作的及時(shí)性，提高德育的質(zhì)量和水平。

（七）優(yōu)化責(zé)任分工，提升家校合作

目前，班主任的德育工作存在著家庭和學(xué)校責(zé)任分工不合理、家長(zhǎng)、學(xué)校和教師相互推卸責(zé)任等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響家庭與學(xué)校的關(guān)系，還阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)校成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在當(dāng)前背景下，班主任應(yīng)該能夠根據(jù)德育的理念、要求、目標(biāo)和計(jì)劃，重新劃分家長(zhǎng)和教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的責(zé)任和義務(wù)，明確雙方的工作內(nèi)容和范圍，以促進(jìn)家校合作有序有效的發(fā)展。同時(shí)，為了使家校合作更加科學(xué)有效，班主任也可以和班里負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)一起建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度。委員會(huì)成員有權(quán)監(jiān)督和評(píng)分。平時(shí)，委員們互相監(jiān)督對(duì)方家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子的教育進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，提高家長(zhǎng)的參與度，提高家校合作的有效性，從而更好地開(kāi)展課堂德育。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一名負(fù)責(zé)小學(xué)德育工作的教師要積極與家長(zhǎng)合作，通過(guò)家校合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。班主任可以配合，將學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，提出改進(jìn)方案;也可以配合，在教學(xué)中開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，教給家長(zhǎng)正確的德育方法;也可以幫助家長(zhǎng)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，更多的了解學(xué)生。這樣，才能更快地達(dá)到德育的效果。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)英（1980.03—），性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇蘇州，單位：江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：德育.