生本理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

陳章泉

摘要：語(yǔ)文是高中階段的一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，該學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)直接關(guān)乎學(xué)生高考的成績(jī)以及人文素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，通常都是以教師教、學(xué)生聽的方式開展教學(xué)工作，這種方式過于單一且灌輸知識(shí)的特征較為明顯，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中難以集中注意力，學(xué)習(xí)的興趣也不高。而新課改提出并逐步深入之后，大多數(shù)的教師都開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)效率也在穩(wěn)步提升。本文闡述了生本理念高中語(yǔ)文課堂，分析基于生本理念開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義，提出基于生本理念開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中語(yǔ)文;意義;策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-111

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的要求在不斷地改變，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳遞所培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不符合當(dāng)下社會(huì)的需求，這也促使了教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新。在當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者除了傳遞知識(shí)之外，還特別注意明確學(xué)生在課堂中的主體地位，做好課堂的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生本理念是一種基于學(xué)生為主體開展教學(xué)的理念，在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用符合了新課改的基本要求，同時(shí)也提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

一、生本理念高中語(yǔ)文課堂的概述

1.生本理念

生本理念也可以稱之為生本的教育理念，從字面可以解釋為以學(xué)生為本所開展的一種教育理念，確立課堂中學(xué)生的主人翁地位，為促進(jìn)學(xué)生的好學(xué)所設(shè)計(jì)的一系列教育方法。生本理念原則上一切都是尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、為了學(xué)生。生本教育理念一經(jīng)提出就引起了社會(huì)以及教育界極大地反響，生本教育理念和傳統(tǒng)的教育理念是完全不同的，這是教育理念的一種創(chuàng)新。它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的感受到自由，探索成長(zhǎng)?；谏纠砟铋_展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，即是在高中語(yǔ)文課堂中確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力[1]。

2.生本理念的特征

生本理念的教學(xué)具有三大特征。第一自主性。即是學(xué)生可以在課堂中充分地表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二合作性。在課堂中教師需要融入一些合作教學(xué)手段，讓學(xué)生在合作探討的過程中突破重難點(diǎn)知識(shí)。第三創(chuàng)新性，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于生本理念開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

1.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

基于生本理念的概念可以看出，其強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主開展一系列的教學(xué)。在課堂中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，讓學(xué)生在課堂中盡可能地去發(fā)表自身的想法和意見，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這和傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式是完全不同的，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)是以教師為主，“壓迫”學(xué)生去學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生一種懼怕感。而在生本課堂中，學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及興趣也會(huì)大大提升。筆者本人的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)由此養(yǎng)成習(xí)慣：每篇課文的課前預(yù)習(xí)，已經(jīng)準(zhǔn)確掌握生字詞;可以就作者的生平簡(jiǎn)介，課文的寫作背景談笑風(fēng)生;甚至可以就文中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)條分縷析，其中，不乏有高中生時(shí)代鮮明特色的獨(dú)到見解。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是基于新課改所提出的語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。對(duì)于高中階段的語(yǔ)文而言，其復(fù)雜性和難度在不斷地提升，如果能夠教好這部分的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，必然具有重要的幫助作用。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)通常是指學(xué)生語(yǔ)言的構(gòu)建能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及寫作能力等多個(gè)綜合能力。通過融入生本教育，對(duì)原有的教學(xué)理念以及方法進(jìn)行創(chuàng)新。如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與度。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的過程中，必然可以逐步形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。

三、基于生本理念開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

1.融入翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生是一種新型的教學(xué)方法，與生本理念的思想、目標(biāo)是一致的。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂即是調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)的時(shí)間，將一些基礎(chǔ)的知識(shí)利用課前的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上所留出的寶貴時(shí)間則用于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的主動(dòng)探究。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有利于提升學(xué)生語(yǔ)文的探究能力[3]。在融入翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師需要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的特性以及能力，科學(xué)的設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)以及課上探究的教案，才能夠發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用。如筆者在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受整首詩(shī)的語(yǔ)言以及意境，了解一代青年的革命情懷以及抱負(fù)，領(lǐng)悟以景寓情的特點(diǎn)。在開展教學(xué)課程中，筆者特別認(rèn)真地融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。先設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)的教案，在教案中進(jìn)行課程的導(dǎo)入，對(duì)毛澤東的生平進(jìn)行簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解其不僅是共和國(guó)的締造者，同時(shí)也是一位偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)詞往往都記錄著革命者的革命歷程，反映了各個(gè)階段的革命生活，現(xiàn)在就讓我們追隨毛澤東的腳步，回到長(zhǎng)沙。接著采用板塊設(shè)計(jì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。板塊一，先閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，找出文章的生字詞。板塊二：試著說出這篇文章所寫的內(nèi)容。板塊三：試著分析上闋和下闋分別寫了什么？在課堂上圍繞課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，接著進(jìn)行探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用對(duì)比的方法，接著用問題引爆學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，《沁園春·長(zhǎng)沙》和《沁園春·雪》對(duì)比探究，二首詞的內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法有什么異同？通過設(shè)計(jì)教案的方式，層層引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力[4]。

2.融入課堂表演，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

高中階段的語(yǔ)文知識(shí)難度在提升，像一些古詩(shī)文在學(xué)習(xí)的過程中除了要理解其含義之外，還要賞析其寫作方法。如若一味地使用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。因此，教師可以基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入學(xué)生與學(xué)生或教師與學(xué)生的表演。通過表演可以轉(zhuǎn)變死氣沉沉的課堂，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》這一課，由于這首詞是蘇軾在為官生涯中，由于政治上被排擠，貶到黃岡時(shí)，其泛舟赤壁，游歷訪古，寫下的。在該首詞中借助三國(guó)時(shí)期周瑜火燒赤壁，促使曹軍大敗，同時(shí)以周瑜娶小喬的事實(shí)，暗示當(dāng)時(shí)的周瑜還是非常年輕且雄姿英發(fā)的。借助該典故刻畫周瑜的形象，同時(shí)也寄托了蘇軾報(bào)國(guó)無(wú)門，渴望建功立業(yè)的感慨。為了更好地突出該典故在《念奴嬌·赤壁懷古》中的作用，教師則可以通過融入課堂表演的方式，讓學(xué)生了解周瑜這個(gè)人的性格、能力，及其和蘇軾的人生際遇有什么不同以及共同點(diǎn)。在表演的過程中不僅還原了三國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)，同時(shí)還提升了學(xué)生對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞理解的能力。師生關(guān)系也越來(lái)越融洽，一起化身為古今中外歷史上的名人偉人，或者文學(xué)作品中的主角配角，喜怒哀樂酸甜苦辣徜徉在語(yǔ)文新課堂中。生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，讓莘莘學(xué)子深深熱愛。

3.融入小組合作，提升學(xué)生語(yǔ)文探究能力

基于生本理念開展高中語(yǔ)文課堂，教師需要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。但是高中語(yǔ)文課堂的一些知識(shí)是非常復(fù)雜的，難度也比較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難比較大。基于此，教師就可以融入小組合作，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行探究，幫助學(xué)生更好地理解高中語(yǔ)文課本中的一些知識(shí)。教師需要基于自愿性以及同組異質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。科學(xué)化分組之后，通過問題式引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部開展一系列的活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如《勸學(xué)》這一節(jié)課程，需要學(xué)生了解荀子以及和荀子相關(guān)的一些知識(shí)，能夠掌握文言文的實(shí)詞以及虛詞，對(duì)文言中出現(xiàn)的通假字、特殊句式進(jìn)行了解等。教師可以融入小組合作的方法，讓學(xué)生了解整篇文章的思路結(jié)構(gòu)，分清楚各個(gè)部分存在的關(guān)系。在了解了全文的結(jié)構(gòu)之后，再學(xué)習(xí)其中的對(duì)比以及比喻論證，最終掌握學(xué)習(xí)的重要性，了解學(xué)習(xí)必須要積累、專一、堅(jiān)持。筆者在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。問題一：通過閱讀和小組分析，了解本文的中心論點(diǎn)。問題二：二三四段和第一段有什么關(guān)系，他們究竟在談什么？問題三：針對(duì)第二段，找出其中的比喻句，并進(jìn)行分析。教師通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部對(duì)《勸學(xué)》這篇課文進(jìn)行分析，不僅確立了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的地位，同時(shí)還提升了學(xué)生探究的能力[5]。通過一直堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，筆者的學(xué)生關(guān)乎語(yǔ)文重難點(diǎn)的理解掌握，有質(zhì)的飛躍，理性思維邏輯推進(jìn)更快更深，文學(xué)素養(yǎng)也有廣度、深度和高度。

4.融入實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力

語(yǔ)文課堂是一個(gè)綜合性的課堂，其除了要講解課堂的知識(shí)之外，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、閱讀分析能力、寫作能力等等，因此課堂中融入一些實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的。例如，辯論賽、朗讀賽、演講等等，通過設(shè)置這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的自信心。如在高中階段名著閱讀是必學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生針對(duì)《三國(guó)演義》中的人物，分析其特征。通過演講的方式論證人物性格特征，如對(duì)曹操的人物性格進(jìn)行分析，需要先定義其性格，再通過具體的事物進(jìn)行論證。其他有不同觀點(diǎn)的學(xué)生也可以進(jìn)行辯論。融入這樣的活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀，提升學(xué)生在閱讀過程中的分析能力，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文水平。筆者教授的學(xué)生更多可以自信、勇毅走進(jìn)演講比賽，有的走上工作崗位筆耕不輟，甚至成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)作家。

綜上所述，生本理念和新課改所提出的內(nèi)容是不謀而合的，其都強(qiáng)調(diào)在課堂中教師的引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生在課堂中的各項(xiàng)潛力，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師要牢牢把握住該理念，不斷的優(yōu)化原有的教學(xué)方法和策略，如可以在課堂中融入翻轉(zhuǎn)課堂的方式，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。為了讓學(xué)生在課堂上保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，也可以在課堂中融入表演，還可以構(gòu)建小組合作，提升學(xué)生自主探究的能力?？傊梢圆捎枚鄻踊慕虒W(xué)方式，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃應(yīng)全.面向生本理念的高中語(yǔ)文課教學(xué)研究[J].高考，2019（3）：84.

[4]于璐.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中生本理念的實(shí)踐策略[J].讀寫算，2018（10）：142.

[5]茆玉昌.把課堂真正還給學(xué)生——基于生本理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)探究[J].高考，2018（8）：88.

（作者單位：福建省永泰縣第一中學(xué)，福建 永泰 350700）