如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維

李小媛

摘要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育界的主流思想，而這些都推動了我國高中語文教學的改革，優(yōu)秀教師要不斷更新自身的教學理念和教學方式，在語文教學活動當中，要加強對學生語文思維方面的培養(yǎng)力度，從而不斷提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。本文所探討的主要內(nèi)容就是在高中語文教學活動當中，教師如何通過教學改革來培養(yǎng)學生的語文思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文素養(yǎng);創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.3 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-040

一、提高高中語文教師的語文思維教學能力，培養(yǎng)學生語文思維的滲透性

教師是學生學習路上的引領(lǐng)者，如果語文教師的語文思維能力不夠，在這方面的教學質(zhì)量比較低，那么很難培養(yǎng)出具有優(yōu)秀語文思維的學生。教師要豐富教學內(nèi)容，將語文思維的培養(yǎng)和課本知識結(jié)合起來，引導學生樹立正確的語文思維。例如，在教學《誡子書》這一篇課文的時候，教師可以將整個教學分為三大部分，分別是課程導入、初讀課文以及精讀課文，逐步加深課文的學習難度，讓學生認識到，語文學習是由易到難的，由淺入深的。該課文是一篇文言文，因此，在學習過程當中的難度比較大，可以以小組合作的形式展開，通過播放錄音作為開篇引導，然后再讓學生自由朗讀，讓學生發(fā)現(xiàn)文言文當中所蘊含的韻律美。隨后再進行關(guān)鍵詞句的分析，例如在分析“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”這一句話的時候，教師可以讓學生對其中的虛詞進行簡單的分析，讓學生聯(lián)想到日常虛詞的運用，然后再進行猜讀翻譯，最后組成句子。通過這種由易到難的學習方式，可以降低學習的難度，激發(fā)學生的學習積極性，感受到語文當中所蘊含的文學美，幫助學生掌握更多的語文知識，樹立更為嚴密的邏輯思維。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生進行創(chuàng)新

當學生的學習到高中階段的時候，學習任務(wù)比較重，在這時候所有的教學活動都是圍繞著高考展開的，所以，在語文教學活動當中就會忽略語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，在這種形式之下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，提高自身的教學水平。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是需要一定的環(huán)境的，在一種舒適愉悅的氛圍之下，學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力可以最大限度地被激發(fā)出來，因此，教師在教學活動當中，要擅長創(chuàng)造一種輕松的課堂氛圍，從而讓學生在一種舒適的心理環(huán)境之下，提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)造輕松愉悅課堂氛圍的前提就是，教師要拉近和學生之間的距離，和學生建立起良好的溝通關(guān)系，樹立良好的教師形象。教師應(yīng)該多多聽從學生的心聲，虛心接受學生的質(zhì)疑，從而讓學生敢于發(fā)言，敢于發(fā)表自己的看法，敢于描述自己的想象。例如教師在教學《秋天的懷念》這一篇課文的時候，這篇課文主要講述的是一位兒子和母親之間的故事，可以看出，這篇課文和生活之間的聯(lián)系是非常緊密，此時，教師可以將自己和學生擺在一個同等的地位之上，作為孩子應(yīng)該如何和母親相處？教師可以向?qū)W生分享自己和母親的日常，表達對自己母親的感激之情，從而引導學生去感受這一種血脈親情，讓學生發(fā)表自己對這方面的看法，并積極鼓勵學生將自己和母親之間的故事描寫下來。

三、教師應(yīng)該不斷豐富教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的語文思維廣泛性

語文來源于實際生活，所以很多文學作品都會反映現(xiàn)實生活當中的某些現(xiàn)象，這也就決定了語文課本的題材是豐富多彩的，所研究的現(xiàn)象和范圍是廣闊的，所以教師也應(yīng)該不斷拓展學生的語文思維范圍，從而豐富學生的素材積累。例如在教學《飛向太空的航程》這一篇課文的時候，教師在結(jié)合課本教材內(nèi)容的時候，同時給學生引入一些課外的話題。教師在教學這篇課文之前，可以抽出一節(jié)課的時間，或者是利用課外時間給學生播放有關(guān)太空方面的電影，類似《星際穿越》《太空旅客》等，還可以給學生布置一些課外作業(yè)，讓學生去了解世界上的航天英雄，讓他們講述這些英雄的故事，讓學生更多地去了解航天知識，了解到航天事業(yè)對于我國而言的重要意義，讓學生將課本學習與生活聯(lián)系起來，最大程度地豐富學生的精神世界，讓學生對本節(jié)課的學習引起高度的興趣。該課文屬于新聞傳記類型，所以在教學活動當中，教師還應(yīng)該給學生詳細地介紹一下新聞文章的相關(guān)類型，以及寫作過程當中所運用到的格式以及手法，更重要都是要向?qū)W生介紹新聞的特點，同時以該篇課文的題材介紹其他文學類型，并進行分析對比，從而拓展學生的語文基礎(chǔ)知識，讓學生學會用聯(lián)系類比的眼光去看待語文知識之間的聯(lián)系。

四、提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的思維交流性

語文所表現(xiàn)的形式不僅僅局限于文字，同時還有肢體語言，還有口語，這些都是語文發(fā)展的特點，這也就注定了語文的思維空間是十分廣闊的，教師在教學過程當中，應(yīng)該讓學生養(yǎng)成思維方面的交流性，從而讓學生在表達的時候，可以將思維快速地調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學生的交流以及書面表達更為優(yōu)秀。在教學活動當中，教師可以充分利用某一板塊的學習來達到這一培養(yǎng)的目標，教師可以以某一篇課文作為一個切入點，例如教師在教學《林教頭風雪山神廟》這篇課文的時候，就是在完成基本的教學任務(wù)之后，教師可以給學生具體地介紹一下四大名著，積極引導學生去閱讀我國的相關(guān)名著，充分激發(fā)學生對這些古典名著的積極性，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過計算機給學生播放有關(guān)四大名著的相關(guān)視頻。以學生喜聞樂見的方式，以興趣作為引導，讓學生認識到，語文傳統(tǒng)文化當中所蘊含的魅力，讓學生多接觸一些優(yōu)秀的文章。因為目前大多數(shù)學生對于傳統(tǒng)文化方面的閱讀嚴重不足，尤其是這些經(jīng)典名著，言情小說、娛樂雜志在學生群體當中占據(jù)著主導地位。教師可以組織學生在班級設(shè)立相關(guān)的圖書角，讓學生捐獻一些優(yōu)秀的文學作品或者是雜志，在班級建立起濃厚的閱讀氛圍，讓學生感受到閱讀的魅力，從而不斷拓展學生的素材積累，提高學生語文思維，交流能力。

五、充分激發(fā)學生的語文學習興趣，促進學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)

興趣是最好的老師，學生只有產(chǎn)生了學習興趣，才能夠在該學習內(nèi)容之上進行創(chuàng)新。高中生和初中生是不同的，在高中階段學生的思維都已經(jīng)固定了，對事物具有了一定的認知，但是，對這個社會的好奇心也是越來越重的，所以在教學過程當中，可以多使用懸念設(shè)置來激發(fā)學生的學習積極性，通過情景性教學來提高學生對語文的關(guān)注度。例如教師在教學《論語》的時候，首先，教師可以讓學生列舉出生活當中的一些美德，然后提出疑問：這些美德是從哪里來的？是由何人提出的？以此來引出教學內(nèi)容。隨后，在學生初步了解文章大意之后，教師可以將學生分成若干個小組，然后讓每個小組根據(jù)課文內(nèi)容進行改編，改編成話劇、故事或者是其他形式，讓學生分別扮演孔子及其學生，通過情景的演練，將課文內(nèi)容深刻化，加深學生的記憶，讓學生對孔子所提倡的精神進行更深層次的理解。在這一過程當中，既豐富了課程學習的趣味性，還可以降低文言文學習的難度和枯燥性，讓學生主動投入到課程活動當中，主動投入到學習當中，并且敢于突破傳統(tǒng)課文的限制，在編導過程當中，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，并且還可以拉近師生之間的距離，建立起良好的師生關(guān)系，讓學生愛上語文。

六、加強教學課堂的創(chuàng)新，激發(fā)學生的語文思維創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維對學生的發(fā)展有著重要的影響，因此，教師在語文教學過程當中，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的語文思維創(chuàng)新能力，因為只有這樣，學生在寫作方面才會有更大的突破，才會形成自己的思維，而不是一味地去模仿別人的作品。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還有利于學生實現(xiàn)思維上的跳躍，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，而不是一味地依賴教師，因為，有的時候教師也會發(fā)生一些思維上的錯誤，如果學生具備思維，創(chuàng)新能力那么就會敢于打破教師傳統(tǒng)的一些教學想法，敢于質(zhì)疑教師，激發(fā)學生的自我學習能力。這里以教師教學《植樹的牧羊人》作為案例，這篇課文是屬于小說題材，對于學生而言，這類題材的課文是比較有趣的，所以，教師在教學過程當中應(yīng)該加強與學生之間的互動，引導學生，發(fā)表對這篇文章的看法，對牧羊人的看法。在完成教學之后，教師可以提出這樣一個問題：如果是你，你愿意在無邊無際的荒野上創(chuàng)造屬于自己的奇跡嗎？你愿意在這里奉獻自己的一生去建造森林嗎？并讓學生去想象，假如自己是牧羊人，將沙漠變成綠洲的過程當中會發(fā)生哪些困難？會遇到什么問題？自己將會如何去克服？最后，還可以讓學生通過繪畫的形式讓學生畫出自己心目當中的牧羊人，通過這種形式讓學生在學習過程當中擁有自己的思維，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷開辟自己的創(chuàng)新能力。

七、加強綜合性學習和實踐學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

語文來源于生活，同時又反作用于生活，而實踐又是創(chuàng)新的唯一來源，所以，教師在教學活動當中還應(yīng)該注重語文實踐，多組織學生參加實踐活動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。語文和生活之間的聯(lián)系是相當密切，在社會生活當中均有所體現(xiàn)，例如在和不同人群交流的時候所使用的不同語言，最后，在實踐活動當中，學生才能夠發(fā)現(xiàn)語文的魅力。教師可以改變傳統(tǒng)課堂的時間和地域限制，可以讓學生走出課堂，融入自然生活當中去，教師可以給學生設(shè)立一定的寫作任務(wù)和目標，例如以“我們的大自然”為主題，讓學生寫一篇文章。而此時，教師就可以帶領(lǐng)學生進入到自然界當中，例如到某一個濕地公園，或者是小山上，讓學生發(fā)現(xiàn)自然界當中的美，并且通過自己的筆描繪出來，表達自己對自然界的某些看法和觀點。將課本的知識學習和實踐活動聯(lián)系在一起，讓學生將自己所看到的，以語文的形式展現(xiàn)出來。其次，這是要加強語文學習和其他學科之間的聯(lián)系，提高學生的一種綜合應(yīng)用能力，在學科和學科的相互碰撞之下產(chǎn)生一些新的看法。例如語文和歷史，文史不分家，語文和歷史之間所存在的聯(lián)系是緊密的。

綜上所述，語文思維是學生在語文學習過程當中最重要的學習內(nèi)容，因此，教師要注重這方面的教育，提高語文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，不斷創(chuàng)新教學的理念，改革教學手段，讓學生養(yǎng)成科學的語文思維體系。

參考文獻：

[1]周永平.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[J].學周刊，2019（30）.

（作者單位：甘肅省靜寧一中，甘肅 靜寧 743400）