信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略

莫桂芬

摘要：高中是教育的重要階段，在高中教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用都十分的廣泛，在教學(xué)中也不斷地運(yùn)用，對(duì)此，如何利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，成為了教師思考的重要問(wèn)題。在信息技術(shù)全面普及的趨勢(shì)下，將信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為高中數(shù)學(xué)教師，必須要對(duì)其進(jìn)行深入地思考和探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);深度融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6;G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-036

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性科學(xué)，和生活有著密切的關(guān)系，和其他的學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)的自由性更強(qiáng)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)素養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的思維能力有著較高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)主要以教師的主觀思維為主，從而忽略了學(xué)生的思維培養(yǎng)，所以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)的課堂中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)的效率，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高有著重要的意義。在新課標(biāo)的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了文化知識(shí)的教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教學(xué)的重要內(nèi)容，將信息技術(shù)融入教學(xué)中，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合了新課標(biāo)的教學(xué)方向。本文主要以高中數(shù)學(xué)為背景，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效策略，希望能給高中數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議和借鑒。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過(guò)于單一

雖然在新課標(biāo)的背景下，教育不斷深入改革，但是教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主，在這樣的基礎(chǔ)上，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在高考的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師主要以習(xí)題的講解為主，課余時(shí)間的教學(xué)安排也主要以習(xí)題練習(xí)為主。題海戰(zhàn)術(shù)確實(shí)可以提高學(xué)生的解題能力，但是這樣的教學(xué)模式十分單一，會(huì)讓學(xué)生的思維被固化，也失去了教學(xué)的根本意義[1]。長(zhǎng)此以往，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.忽略了學(xué)生的自主性

高中生本身已經(jīng)具備了獨(dú)立的人格，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有著自己的思維和想法。無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生始終占據(jù)著主體的位置，而學(xué)生的自主性也是影響學(xué)習(xí)效果的直接因素。故此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師忽略了這一點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還是課后教學(xué)任務(wù)的安排，都是根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展的，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求，這樣的教學(xué)方法，不僅會(huì)阻礙數(shù)學(xué)的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教育不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，而高中數(shù)學(xué)的課堂，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)主要以提高學(xué)生的筆試能力為主，甚至?xí)a(chǎn)生“分?jǐn)?shù)決定一切”的思想。在這樣的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式缺乏創(chuàng)新，這也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素[2]。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式是不可缺乏的環(huán)節(jié)。

二、信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”這句話充分說(shuō)明了在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)主要以數(shù)據(jù)和計(jì)算為主，所以課堂活動(dòng)相對(duì)會(huì)比較乏味，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)的形式，這能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)有著重要的作用，無(wú)論是科學(xué)還是技術(shù)，其發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的身影。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有利于社會(huì)人才的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響。

2.可以豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主要以教材為主，這樣的教學(xué)資源是十分單一和匱乏的。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息十分全面和廣泛，教師可以借助信息技術(shù)觀看各個(gè)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資源，這對(duì)于自身的教學(xué)水平提升有著重要的作用。學(xué)生借助信息技術(shù)，也可以開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)模式，打破時(shí)間和空間上的限制，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的意義，也從根本上改變了學(xué)習(xí)的方式[3]。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于匱乏，不利于學(xué)生的思維鍛煉，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)的有效性。

3.可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這對(duì)于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有著重要的意義。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師是面向所有學(xué)生的，因?yàn)闀r(shí)間的限制，教師沒(méi)有辦法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以了解到每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異性，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和改變，這能從教學(xué)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)是一個(gè)積累的過(guò)程，高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在很大的差異性，滿足學(xué)生的不同需求，可以提高班級(jí)的整體實(shí)力，有利于教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步[4]。

四、信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)深入融合的有效策略

1.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。要促進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)的融合，教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要做到這一點(diǎn)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要是讓學(xué)生借助視頻和資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行探討和解決，這樣的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“三角函數(shù)”為例，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，三角函數(shù)是教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著幾何、函數(shù)等多方面的知識(shí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度系數(shù)比較大。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師可以安排學(xué)生先利用信息技術(shù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)函數(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，也能對(duì)三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，在后期教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的記憶和理解能力都會(huì)加深，這樣的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合[5]。

2.利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)的時(shí)候，要將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以采用“微課”的教學(xué)模式，利用視頻開(kāi)展教學(xué)，雖然視頻播放的時(shí)間短，但信息廣泛，且視頻教學(xué)通常是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，以“函數(shù)y=Asin（ωχ+φ）的圖像”為例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用幾何畫(huà)板、玲瓏3D、GeoGebra圖形計(jì)算器等軟件，采用多媒體教學(xué)，展示y=Asin（ωχ+φ）圖像的基本特點(diǎn)。教師也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行圖像延伸、縮短和平移等教學(xué)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握?qǐng)D像的基本特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。借助信息技術(shù)，也避免了教師反復(fù)畫(huà)圖的問(wèn)題，這可以節(jié)約大量的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的效率。在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，“高效課堂”是高中教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，符合高效課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[6]。

3.利用信息技術(shù)，整合教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是學(xué)生從幼兒時(shí)期便開(kāi)始接觸的一門(mén)學(xué)科，隨著教學(xué)的難度不斷增加，到高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)十分豐富，而且有一定的難度。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行整合，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。以“任意角的三角函數(shù)”為例，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)將正弦（sina）、余弦（cosa）、正切（tana）等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行整合，在這一基礎(chǔ)上再開(kāi)展三角函數(shù)的教學(xué)，能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，將信息技術(shù)融入教學(xué)的中，本身便是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。以“空間幾何”的教學(xué)為例，教師在教授這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以借助信息技術(shù)展示生活中運(yùn)用幾何知識(shí)的圖片和視頻，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行討論式教學(xué)，教師提出教學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，最后得出結(jié)論，這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還可以幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，提高全班整體的學(xué)習(xí)水平[7]。

綜上所述，數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。借助信息技術(shù)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教學(xué)的有效性。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中，非常有必要積極采用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)課堂中能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池高級(jí)中學(xué)，廣西 河池 547000）